Hvorfor er leg vigtigt i børneterapi?

Mange forældre er fristet til at få deres små børn til at bruge deres tid ved at lære så meget som muligt, i stedet for at bruge mange timer om ugen på at lege. Dette er dog en alvorlig fejltagelse: spillet er ikke kun "spild af tid", men i barndommen er det den oplevelse, som de yngste bruger til at lære naturligt og spontant. Og dette gælder også for viden, der går ud over den akademiske verden: styring af følelser, socialisering, vedtagelse af værdier osv.

Dermed, leg er et værdifuldt værktøj, der bruges af både børnepsykologer og uddannelsespsykologer når det kommer til at hjælpe de små. Lad os se, hvorfor dette er.

• Relateret artikel: "De 6 stadier af barndommen (fysisk og mental udvikling)"

Spil i barndommen: læringsmotoren

Et barn svarer ikke til en voksen med lavere argumentationsevne og store huller i viden om hvordan verden fungerer. De små er selvfølgelig mere uvidende end de ældre, men det betyder ikke, at deres sind er blottet for indhold. I modsætning til; netop fordi vi i barndommen konstant udsætter os for nye situationer, der udgør tvivl og udfordringer for os. ansigt, meget ofte mobiliserer barnets psykologiske aktivitet konsolideret viden i hans hukommelse tidligere.

Det handler om ufuldkommen og foreløbig viden, fuld af halve sandheder eller endda overbevisninger helt forkert, men det tjener som en reference til at skelne mere og mere mellem hvad der er sandt og hvad der er de falske. I denne forstand er psykologisk aktivitet i barndommen ikke meget forskellig fra voksnes aktivitet under hensyntagen til, at ingen nogensinde har en perfekt og absolut viden om sandheden. Der er dog klare forskelle i andre aspekter, og legenes rolle i børns psykologiske udvikling er en af ​​dem.

Og er det spillet har flere funktioner, der gør det til et meget godt middel til læring både ideer og styring af følelser. Lad os se, hvorfor dette er.

1. Der er ingen opdeling mellem form og indhold i læringsmaterialet

I barndommen har mennesker en lavere kapacitet til abstrakt tænkning, og derfor skal enhver form for didaktisk oplevelse tage højde for at det er svært for børn at bare trække sig tilbage fra læringsmateriale og kun fokusere deres sind på den nye viden, de lærer bidrage. Dette forklarer blandt andet, hvorfor de ofte har brug for støtte til illustrationer, selv når de allerede har mestret det grundlæggende ved læsning af tekster.

I spillet er den legende aktivitet i sig selv en del af det, der læres, og giver konstant referencer om, hvilke elementer der skal udvindes ny information fra. Nemlig der er ingen radikal opdeling mellem de materielle ressourcer, de bruger til at lære, og selve læringenog teori og praksis går hånd i hånd.

2. Spillet genererer fortællende linjer

Den viden og færdigheder, som de små får gennem leg, er ikke baseret på abstrakte begreber isoleret fra nogen form for erfaring, som de kender; I modsætning til, de er endnu et element i en historie, som de deltager i.

Dette gør denne form for læring meget vigtig for dem, og det ved at være i stand til at placere dem i en struktur fortælling som introduktion, mellem og slut, har en klar forestilling om deres fremskridt, hvad det betyder at komme videre, stagnere osv.

Hvad mere er, Når nye indsigter produceres i sammenhæng med en historie, er de meget lettere at huske, og de er mere mindeværdige (de fremkalder dem automatisk lettere).

3. At spille en kontekst oprettes, hvor de er hovedpersoner

Når de spiller, finder de små sig i en position, hvor skal konstant positionere sig overfor udfordringer; Det er meget vanskeligt for dem at indtage en helt passiv rolle, fordi situationen betyder, at selv det faktum at krydse deres arme kan fortolkes i en fortællende nøgle.

4. Motiverer til at imødegå nye udfordringer

Sidst men ikke mindst er det faktum, at spillet kan være meget motiverende; Hvis det er godt planlagt, kan det endda være de små, der beder om at gentage det en gang til.

Hvordan bruges leg i børneterapi?

På samme måde som drenge og piger har en naturlig disposition til at spille spontant, børnepsykologer bruger også legebaserede terapeutiske ressourcer til at udnytte potentialet i disse oplevelser. Med andre ord foreslås legekontekster for gennem dem at favorisere udviklingen og træningen af ​​visse færdigheder og evner hos de små.

Dette er en meget god måde, ikke kun at gribe ind i børns psykologiske processer fra situationer, der er forståelige for dem, men også, som vi har set, tilskynder det dem til at blive endnu en agent for uddannelsesprocessen og være de første interesserede i fremskridt. Derudover er spillet et medium, hvor de spontant kan udtrykke deres ideer og følelser.

På denne måde er det muligt at arbejde på tilgængelige problemer både fra børneterapi og fra psykopædagogik, hvilket skaber situationer, der giver dem mulighed for træne følelsesgenkendelses- og ledelsesfærdigheder, sociale færdigheder, finmotoriske færdigheder, planlægning, strategiindstilling, etc. Alt dette uden pres og følelse af en aktiv del af deres egne fremskridt.

Leder du efter professionel support til din søn eller datter?

Hvis du er på udkig efter børne- og ungdomspsykoterapi, psykopædagogik eller taleterapi, skal du kontakte os. På Inpsiko Center I årevis har vi hjulpet mennesker i alle aldre både individuelt og tilbudt familier af børn og unge. Du kan finde os i Bilbao og Barakaldo.

Bibliografiske referencer:

• Ginsburg, K.R., et. til. (2007). Vigtigheden af ​​leg for at fremme sund børns udvikling og opretholde stærke forældre-barn-bånd. Pediatrics, 119 (1): pp. 182 - 191.
• Howard C. (2008). Børn i leg: En amerikansk historie. New York: NYU Press.
• Nijhof, S.L. et. til. (2018). Sund leg, bedre håndtering: Legens betydning for børns udvikling i sundhed og sygdom. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 95: pp. 421 - 429.
• Taylor, L.C.; Clayton, J.D., Rowley, S.J. (2004). Akademisk socialisering: Forståelse af forældrenes indflydelse på børns skolerelaterede udvikling i de tidlige år. Gennemgang af generel psykologi. 8 (3): s. 163 - 178.
• West-Eberhard, M.J. (2003). Udviklingsplasticitet og evolution. Oxford University Press.