Was ist Strafe in der Psychologie und wie wird sie verwendet?

Bestrafung ist eines der zentralen Konzepte der Verhaltenspsychologie. Es ist eine Verhaltensmodifikationstechnik, deren Zweck es ist, die Wiederholung eines Verhaltens zu reduzieren oder auszulöschen.

Es ist ebenfalls ein Konzept, das von einigen Disziplinen außerhalb der Psychologie sowie von Teildisziplinen innerhalb dieser ständig aufgegriffen und sogar kritisiert wurde; insbesondere für Pädagogik, Pädagogische Psychologie, Klinische Psychologie und auch Organisationspsychologie u.a.

In der Umgangssprache wurde auch der Begriff "Strafe" erweitert und oft mit anderen Bedeutungen aufgeladen sie verwenden es als Synonym für emotionalen oder körperlichen Schaden.

Aus diesem Grund kann das Sprechen von "Strafe" je nach Verwendung des Begriffs einige Variationen haben und auch zu unterschiedlichen Verwirrungen führen. In diesem Artikel werden wir uns speziell damit befassen, was Bestrafung in der traditionellen Verhaltenspsychologie (insbesondere operante Konditionierung) ist und wie sie verwendet wird.

• Das könnte Sie interessieren: "Behaviorismus: Geschichte, Konzepte und Hauptautoren"

Was ist Strafe? Seine Verwendung in der operanten Konditionierung

Der Begriff der Bestrafung in der Psychologie entsteht aus dem Strom der operanten Konditionierung. Letztere wurde von dem amerikanischen Psychologen Frederic Skinner systematisiert, der die klassischsten Konditionierungstheorien von John Watson und Ivan Pavlov; und arbeitete später von einem anderen amerikanischen Psychologen: Edward Thorndike.

Die klassische Konditionierung bezieht sich darauf, wie wir ein Verhalten durch die Präsentation eines Reizes lernen. Ganz allgemein sagt uns die klassische Konditionierung, dass bei der Darbietung eines Reizes eine Reaktion (eine Handlung oder ein Verhalten) auftritt. Auf diese Weise ist es möglich, eine Verhaltenstechnologie zu entwickeln, die in der Lage ist, Situationen und Kontexte zu schaffen, die sich erhöhen die Wahrscheinlichkeit, dass bestimmte Aktionen ausgeführt werden, und verringern die Wahrscheinlichkeit, dass sie ausgeführt werden andere

Operante Konditionierung nimmt ihrerseits auch die technischen Implikationen der klassischen Konditionierung an, schlägt jedoch andere Mittel vor, um dies zu erreichen. Er schlägt vor, dass dieser Reaktion eine gewisse Konsequenz folgt. Und letzteres, die Konsequenz, ist das Element, das definiert, ob das Verhalten wiederholt oder verringert wird.

Operante Konditionierung analysiert also, wie und welche Konsequenzen bestimmte Verhaltensweisen oder Handlungen erzeugen oder beseitigen. Dafür war es notwendig, verschiedene Konzepte zu verwenden, die sowohl auf Theorien als auch auf Interventionen zur Verhaltensänderung einen wichtigen Einfluss hatten. Zu diesen Konzepten gehören die der „Konsequenz“ und der „Strafe“, die wir im Folgenden entwickelt sehen werden.

• Das könnte Sie interessieren: "Die 4 Erziehungsstile: Wie erziehen Sie Ihre Kinder?"

Die verhaltenspsychologische Konsequenz und Bestrafung

Kurz gesagt, die Konsequenz ist die Wirkung des Verhaltens. Mit anderen Worten, es ist das, was nach einer bestimmten Aktion geschieht. Die Konsequenz kann zwei mögliche Folgen haben: Entweder kann sie dazu führen, dass die Aktion wiederholt wird, oder sie kann dazu führen, dass die Aktion abnimmt.

Der erste Fall ist eine „positive Konsequenz“, da er das Verhalten verstärkt und befürwortet seine Wiederholung. Im zweiten Fall sprechen wir von einer "negativen Konsequenz", weil ihre Hauptwirkung die Unterdrückung von Verhalten ist. Wir sehen also, dass es im Kontext der operanten Konditionierung trotz der häufigen Verwendung von Begriffen wie „positiv“ oder „negativ“ nicht um Begriffe, die auf Moral hinweisen, d. h. sie sind nicht als "gut" oder "schlecht" zu verstehen, sondern nach ihrer Wirkung und nach der Stimulus.

Also die Konsequenz kann ein Verhalten sowohl verstärken als auch unterdrücken. Und letzteres hängt von seiner Anwendung und seinem Zweck ab, der sich anbietet, um wünschenswerte Verhaltensmodelle aus Sicht der Familie, der Gesellschaft usw. Wir können dann zwei Arten von Konsequenzen unterscheiden:

1. Positive Konsequenz (der Verstärker)

Operante Konditionierung sagt uns, dass um ein Verhalten zu verstärken, es ist notwendig, einen Reiz zu präsentieren oder zurückzuziehen. Das Ziel sowohl der Einführung als auch der Entfernung besteht immer darin, das Verhalten zu verstärken. Letzteres kann durch zwei verschiedene Aktionen und Elemente erfolgen:

1.1. Positiver Verstärker

Positive Verstärkung ist diejenige, die durch die Präsentation eines angenehmen Reizes auftritt. Zum Beispiel, wenn einer Person ein Anreiz (wesentlich oder immateriell) gegeben wird, den sie mag, nachdem sie das erwartete Verhalten gezeigt hat. Ein Klassiker kann sein, einem kleinen Kind eine Süßigkeit zu schenken, wenn es etwas getan hat, das wir wiederholen möchten. Im eher traditionellen Kontext von TierversuchenEin Beispiel für positive Verstärkung ist, wenn einer Ratte nach dem Drücken eines Hebels ein Futterball gegeben wird.

1.2. Negativer Verstärker

Negative Verstärkung besteht darin, einen unangenehmen Reiz zu entfernen. Zum Beispiel etwas wegnehmen, was der Person nicht gefällt: Wenn ein Kind keine Hausaufgaben macht, ist negative Verstärkung reinforcement Reduzieren Sie die Anzahl der letzteren, nachdem sie ein gewünschtes Verhalten gezeigt haben (da dies dazu führt, dass das Verhalten wiederholen).

Ein weiteres Beispiel ist, wenn in einem Auto die Alarme zu ertönen beginnen, die anzeigen, dass wir nicht angeschnallt sind. Diese Alarme werden erst entfernt, wenn wir den Sicherheitsgurt angelegt haben. Mit anderen Worten, ihr Rückzug verstärkt unser Verhalten.

2. Negative Konsequenz (Strafe)

Andererseits hat die negative Konsequenz, auch „Strafe“ genannt, das Ziel, ein Verhalten zu unterdrücken. Wie in den vorherigen Fällen ist es notwendig, einen Reiz zu präsentieren oder zurückzuziehen; nur in diesem Fall, der Zweck besteht immer darin, den Anschein eines Verhaltens auszulöschen oder zumindest zu reduzieren. Dies folgt einem komplexeren Lernmechanismus als dem der positiven Konsequenz und kann auf zwei Arten erfolgen:

2.1. Positive Bestrafung

In diesem Fall wird ein Reiz dargeboten, der Ekel oder Ablehnung hervorruft, sodass die Person oder person der Organismus verbindet mit dieser unangenehmen Empfindung ein Verhalten und vermeidet dann dessen Wiederholung. Beispielsweise wurden in Tierversuchen Elektroschocks eingesetzt wenn sie unerwünschte Verhaltensweisen zeigen. Ein Beispiel unter Menschen können Bestrafungen sein, die auf unangenehmen Worten oder körperlichen Annäherungen beruhen.

Strafen löschen oder mildern ein Verhalten oft nur vorübergehend. Darüber hinaus können sie die negative emotionale Assoziation mit dem Verhalten oder dem konditionierten Reiz verstärken, was ist die Situation (es kann die einfache Anwesenheit einer Person sein), die auf den aversiven Reiz aufmerksam macht, der nähert sich.

2.2. Negative Bestrafung

Negative Bestrafung besteht aus dem Entzug eines angenehmen Reizes. Zum Beispiel, wenn jemandem etwas, das ihm gefällt, weggenommen wird. Ein typischer Fall könnte sein, dass einem Kind ein Spielzeug weggenommen wird, das ihm gefällt, nachdem es ein Verhalten gezeigt hat, von dem wir nicht wollen, dass es wiederholt.

Je nachdem, wie viel Kohärenz und Beziehung zwischen dem unerwünschten Verhalten und dem Reiz besteht, kann dieses Verhalten kurz- oder langfristig ausgelöscht werden; und es kann auf andere Kontexte oder Personen verallgemeinert werden oder nicht.

Mit anderen Worten, es kann vorkommen, dass das Kind das Verhalten nur unterdrückt, wenn es vor einer Person steht spezifisch (derjenige, der das Spielzeug immer wegnimmt), es aber nicht vor anderen Menschen oder in anderen unterdrückt Umstände. In diesem Fall ist es wichtig, dass zwischen der negativen Konsequenz und dem Verhalten, das wir löschen wollen, ein logischer und unmittelbarer Zusammenhang besteht. Selbst wenn ein Verhalten ausgelöscht wird, bedeutet dies nicht unbedingt, dass es durch Referenzmodelle ersetzt wurde, die zu einem alternativen und wünschenswerteren Lernen führen.

Bibliographische Referenzen:

• D'Amato, M. R. (1969). Lernprozesse: Instrumentelle Konditionierung. Toronto: Die Macmillan Company.
• Holth, P. (2005). Zwei Definitionen von Bestrafung. Der Verhaltensanalytiker heute, 6 (1): S. 43 - 55.
• Meindl, J. N. & Casey, L. B. (2012). Erhöhung der unterdrückenden Wirkung von verzögerten Bestrafern: Eine Überprüfung der Grundlagen- und angewandten Literatur. Verhaltensinterventionen, 27 (3): pp. 129 - 150.
• Skinner, B. F. (1938) Das Verhalten von Organismen. New York: Appleton-Century-Crofts.
• Zhao, Y. (2002). Kulturelle Kluft über elterliche Disziplin, The New York Times.