Stellvertretendes Lernen: Andere beobachten, um uns weiterzubilden

Wenn wir uns auf den Weg machen, etwas zu lernen, tun wir dies nicht immer durch unsere direkte Erfahrung; oft schauen wir uns an, was andere tun.

Dies nennt man stellvertretendes Lernen, ein Phänomen, das, so einfach es erscheinen mag, als es zum ersten Mal vom Psychologen formuliert wurde Albert Bandura Es war eine Revolution auf dem Gebiet der Verhaltensforschung. Mal sehen warum.

Was ist stellvertretendes Lernen?

Technisch gesehen ist stellvertretendes Lernen die Art des Lernens, die auftritt, wenn das Verhalten anderer Personen (und die Ergebnisse) beobachtet werden die diese Verhaltensweisen haben) lässt einen Schluss zu, wie etwas funktioniert und welche Verhaltensweisen am nützlichsten oder am nützlichsten sind schädlich.

Das heißt, es ist eine Form der Selbsterziehung, die entsteht, wenn wir uns anschauen, was andere tun, nicht um sie einfach zu imitieren, weil sie es so machen, wie es in Moden passieren würde, sondern um zu sehen, was funktioniert und was nicht.

Der Begriff „Vikar“ kommt von einem lateinischen Wort, das „transportieren“ bedeutet, was zum Ausdruck bringt, dass in ihm Wissen vom Beobachteten zum Beobachter transportiert wird.

Neurobiologische Beobachtungsausbildung

Stellvertretendes Lernen existiert unter Mitgliedern unserer Spezies, weil es im menschlichen Gehirn eine Klasse von Nervenzellen gibt, die als. bekannt sind Spiegelneuronen. Obwohl noch nicht genau bekannt ist, wie sie funktionieren, wird angenommen, dass diese Neuronen dafür verantwortlich sind, uns fähig zu machen versetzen Sie sich in die Lage anderer und stellen Sie sich vor, wie es wäre, in unserem eigenen Körper zu erfahren, was sie tun.

Spiegelneuronen sollen auch für so kuriose Phänomene wie Gähninfektionen oder den Chamäleon-Effekt verantwortlich sein. Zwischen der neurobiologischen und der Verhaltensebene gibt es jedoch einen großen leeren Raum, sowohl konzeptionell als auch methodisch, daher ist es nicht möglich, genau zu wissen, wie diese "Mikro"-Prozesse in Muster übersetzt werden des Verhaltens.

Albert Bandura und soziales Lernen

Das Konzept des stellvertretenden Lernens nahm mit dem Aufkommen der Theorie des sozialen Lernens Mitte des 20. Jahrhunderts Gestalt an. Die damals in den Vereinigten Staaten vorherrschende psychologische Strömung, der Behaviorismus der John Watson Ja B. F. Skinner, geriet in eine Krise.

Die Idee, dass jedes Verhalten das Ergebnis eines Lernprozesses ist, der durch die Reize erzeugt wird, die man am eigenen Körper erlebt, und die Reaktionen, die als Reaktion emittiert (wie zum Beispiel beim bestrafungsbasierten Lernen) wurde als eine zu vereinfachende Auffassung des Lernens angesehen, weil nach Psychologen der kognitivistischen Strömunghatte wenig Rücksicht auf kognitive Prozesse wie Vorstellungskraft, Überzeugungen oder Erwartungen jeder.

Diese Tatsache schuf den Nährboden für Albert Bandura, einen Psychologen mit einer Ausbildung in Behaviorismus, um etwas namens Social Cognitive Theory zu entwickeln. Nach diesem neuen Paradigma könnte Lernen auch dadurch entstehen, dass man andere beobachtet und die Konsequenzen ihres Handelns sieht.

Auf diese Weise kam ein kognitiver Prozess ins Spiel: die Projektion seiner selbst auf die Handlungen des anderen, etwas, das eine abstrakte Denkweise erfordert. Das Konstrukt des stellvertretenden Lernens war geboren, aber um zu zeigen, dass seine Theorie der Beschreibung der Realität diente, führte Bandura eine Reihe kurioser Experimente durch.

Es besteht jedoch kein Konsens darüber, ob diese "Ergänzung" dazu diente, das Behavioral Root Learning Modell zu vervollständigen, da dies auch die Wahrnehmung des von anderen ausgeführten Verhaltens berücksichtigen, ohne jedoch auf kognitive Entitäten substanzieller Art wie "Imagination" oder "Motivation".

Das Tentetieso-Experiment und die Beobachtung

Um seine Behauptung zu überprüfen, dass stellvertretendes Lernen eine grundlegende Form des Lernens darstellt und Bandura war weit verbreitet und verwendete eine Gruppe von Jungen und Mädchen und ließ sie an einem neugierigen Beobachtungsspiel teilnehmen.

Bei diesem Versuch, die Kleinen sahen eine große zaghafte Puppe an, diese Art von Spielzeug, das trotz Schütteln oder Schieben immer in eine aufrechte Position zurückkehrt. Einige Kinder beobachteten, wie ein Erwachsener leise mit dieser Puppe spielte, während eine andere separate Gruppe von Kindern beobachtete, wie der Erwachsene das Spielzeug schlug und gewaltsam behandelte.

Im zweiten Teil des Experiments wurden die Kleinen beim Spielen mit der gleichen Puppe gefilmt, die zuvor gesehen hatte, und es war möglich zu sehen, wie die Gruppe von Kindern, die Zeugen der Taten von Gewalt sie benutzten viel eher die gleiche Art von aggressivem Spiel im Vergleich zu anderen Kindern.

Falls das traditionelle Verhaltensmodell auf der Grundlage der operanten Konditionierung alle Formen von lernen, wäre dies nicht passiert, da alle Kinder die gleiche Chance gehabt hätten, friedlich zu handeln oder heftig. Spontanes stellvertretendes Lernen war nachgewiesen worden.

Die sozialen Auswirkungen des stellvertretenden Lernens

Dieses Bandura-Experiment diente nicht nur der Stärkung einer psychologischen Theorie im akademischen Bereich; es gab auch Gründe, sich Sorgen darüber zu machen, was Kinder beobachten.

Eltern mussten sich keine Sorgen mehr machen, sich ihnen gegenüber nicht unfair zu verhalten, indem sie sie bestraften, wenn sie nicht spielten oder ihnen unverdiente Belohnungen geben, sondern stattdessen sie mussten sich auch ernsthaft verpflichten, mit gutem Beispiel voranzugehen. Andernfalls könnte ihr Image nicht nur übel genommen werden, sondern sie könnten auch schlechte Gewohnheiten beibringen, ohne dass sie oder ihre Nachkommen es bemerken.

Darüber hinaus basiert auf dieser Idee die Kultivierungstheorie, wonach wir aus den von Fernsehen und Kino konstruierten fiktiven Welten Glaubenssätze über das Funktionieren der Welt verinnerlichen.

Es wurde verstanden, dass die in den Medien gesehenen und gelesenen Inhalte einen starken sozialen Einfluss haben können. Wir können nicht nur bestimmte Dinge über die Aktionen lernen, die funktionieren und die, die nicht funktionieren; ebenfalls wir sind in der Lage ein globales Bild zu lernen und zu verinnerlichen über die Gesellschaft, in der wir leben, abhängig von der Art der Erfahrungen, die wir regelmäßig beobachten.

Zu berücksichtigende Einschränkungen

Dieses Wissen sagt uns jedoch nicht viel über die Auswirkungen, wenn sich beispielsweise ein 10-jähriges Kind einen Action- und Gewaltfilm ansieht, der für über 16-Jährige empfohlen wird.

Stellvertretendes Lernen ist ein Konzept, das sich auf eine allgemeine Form des Lernens bezieht, aber nicht auf die Auswirkungen, die ein bestimmtes Ereignis auf das Verhalten einer bestimmten Person hat. Um dies zu wissen, müssen viele Variablen berücksichtigt werden, und dies ist heute unmöglich. Deshalb lohnt es sich, vorsichtig zu sein, wenn es beispielsweise darum geht, wie sich die Art und Weise, wie wir fernsehen, auf unser Verhalten auswirkt.

Bibliographische Referenzen:

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