Sensomotorisches Stadium: was es ist und wie es nach Piaget. ausgedrückt wird

Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung war einer der großen Fortschritte in der Geschichte der Psychologie, insbesondere im Bereich der kindlichen Entwicklung.

Sein erstes Stadium, das sensomotorische Stadium, ist für das kognitive Wachstum von Säuglingen von grundlegender Bedeutung, zusätzlich zum Sein, in dem ein wichtiger Aspekt des menschlichen Geistes erscheint: die Beständigkeit des Objekts.

Als nächstes werden wir die Eigenschaften des sensomotorischen Stadiums genauer betrachten, in welche Unterstadien es unterteilt ist und Kritikpunkte daran Piaget hat einige Aussagen zur kognitiven Entwicklung in den ersten 24 Monaten gemacht Lebensdauer.

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Was ist die sensomotorische Phase?

Die sensomotorische Phase ist die erste der vier Stufen der Theorie der kognitiven Entwicklung, ausgearbeitet von Jean Piaget (1954, 1964). Dieses Stadium erstreckt sich von der Geburt bis zum Alter von 24 Monaten und ist dadurch gekennzeichnet, dass sich die kognitiven Fähigkeiten des Säuglings sehr schnell entwickeln.

Das Kind erwirbt ein besseres Verständnis der Welt durch Versuch und Irrtum, durch seine Sinne und sein Handeln. Babys am Anfang der Phase zeichnen sich durch extreme Egozentrik aus, dh sie haben kein Verständnis für die Welt außerhalb ihrer eigenen aktuellen Sichtweise. In gewisser Weise ist es so, als wüssten sie nicht, wohin die Welt führt, wenn sie die Augen schließen.

Die wichtigste Errungenschaft dieser von Piaget vorgeschlagenen Stufe besteht darin, mit dieser Egozentrik zu brechen, zu verstehen, dass Objekte und Ereignisse existieren, unabhängig davon, ob sie wahrgenommen werden oder nicht. Dies wird als die Beständigkeit des Objekts bezeichnet, dh das Wissen, dass ein Objekt weiterhin existiert, egal wie versteckt es ist. Um diese Errungenschaft zu erreichen, ist es notwendig, dass das Kind die Fähigkeit besitzt, eine Darstellung oder ein mentales Schema des Objekts oder Ereignisses zu bilden.

Die Piagetsche Methodik

Jean Piaget war ein Schweizer Psychologe und Erkenntnistheoretiker, der die Entwicklungspsychologie stark beeinflusst hat. Ihre Untersuchungen waren von grundlegender Bedeutung, um die wissenschaftliche Vision der Kindheit zu ändern. Bevor der Schweizer Psychologe mit seinen Theorien einbrach, glaubte man, Kinder seien passive Gefäße, die von ihrer Umwelt geprägt seien, ohne sie selbst entdecken zu können.

Piaget konzentrierte sich nicht auf das, was Kinder wissen, sondern auf ihre Fähigkeit, mit der Welt zurechtzukommen, von Stadium zu Stadium des Wachstums. Dieser Psychologe glaubte fest daran, dass Babys Wissen aufbauen, indem sie jedes Objekt oder jeden Ausdruck analysierten, den sie bei anderen Menschen sahen. Basierend auf seinen Forschungsergebnissen teilte Piaget die kognitive Entwicklung in vier Phasen ein.

• Sensomotorisches Stadium
• Vorbetriebsphase
• Phase der konkreten Operationen
• Formelle Betriebsphase

Jede dieser Stufen weist unterschiedliche Eigenschaften auf und die Piagetsche Beschreibung von jeder von ihnen ermöglicht Ihnen ein tiefes Verständnis für das Verhalten und Denken von Kindern.

Als nächstes werden wir genauer sehen, in welche Unterstadien die sensomotorische Phase unterteilt ist und welche Leistungen in jeder ihrer Unterteilungen erzielt werden.

Unterstufen der sensomotorischen Stufe

Jean Piaget entwickelte aus seinen Erkenntnissen seine bekannte Theorie der kognitiven Entwicklung, indem er das Verhalten seiner eigenen Kinder Jacqueline, Lucienne und Laurent sorgfältig beobachtete. 1952 begann er, die Grundlagen der Theorie zu legen, obwohl seine Untersuchungen der sechziger Jahre ihr schließlich Gestalt gaben. Basierend auf den Beobachtungen unterteilte Piaget das sensomotorische Stadium in 6 Unterstadien.

1. Unterstadium der Reflexhandlungen (von 0 bis 1 Monat)

Die erste Unterstufe, die Reflexakte, entspricht dem ersten Lebensmonat. Das Neugeborene reagiert auf äußere Stimulation durch angeborene Reflexaktionen. Wenn beispielsweise jemand einen Gegenstand oder Finger in die Nähe des Babys legt, wird das Neugeborene höchstwahrscheinlich instinktiv versuchen, daran wie an einer Flasche zu saugen.

2. Unterstufe primäre zirkuläre Reaktionen (1 bis 4 Monate)

Die Unterstufe der primären zirkulären Reaktionen reicht vom ersten bis zum vierten Lebensmonat. In dieser Phase der Säugling sucht nach der besten Möglichkeit, sich selbst zu stimulieren, bewegen Sie entweder Ihre Füße, Hände und lutschen Sie sogar am Daumen. Es sind keine Reflexbewegungen, sondern zunächst unwillkürlich und zufällig.

Hat er sie erst einmal entdeckt, wiederholt er sie noch einmal, weil er entdeckt, dass ihm manche Freude bereiten, wie zum Beispiel Daumenlutschen, Beintritte oder Fingerbewegungen. Er wiederholt sie immer wieder, um eine angenehme Stimulation zu erzeugen und sie in die Tat umzusetzen.

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3. Substadium sekundärer zirkulärer Reaktionen (4 bis 10 Monate)

Babys im Unterstadium der sekundären zirkulären Reaktionen können Bewegungen ausführen, die für sie angenehm und interessant sind, sowohl mit seinem eigenen Körper als auch mit Objekten.

Ein Beispiel dafür wäre, wenn das Kind seine Rassel schüttelt, um das Geräusch zu hören. kämpft mit der Krippe, um zu sehen, ob er entkommen kann, oder hebt eine Puppe auf und wirft sie, um zu sehen, wie es funktioniert. weit geht es.

Am Ende dieser Unterphase, nämlich nach 8 Monaten, wird nach dem Piaget-Modell das Baby beginnt, die Idee der Beständigkeit des Objekts zu erwerben. Das heißt, er lernt, dass, auch wenn er es nicht sieht, berührt oder fühlt, ein bestimmtes Objekt weiter existiert, es nicht wie von Zauberhand verschwunden ist.

4. Unterstufe der Koordinierung sekundärer Systeme (10 bis 12 Monate)

In der Unterstufe der sekundären Diagramme zeigt das Baby Zeichen von Fähigkeiten, die es noch nie zuvor gezeigt hatte, zusätzlich zu dem Verständnis, dass es Gegenstände gibt, die berührt und von einem Ort zum anderen platziert werden können.

Jetzt wird der Kleine nicht nur die Rassel schütteln, um sie zum Klingen zu bringen, sondern kann auch erkennen oder sich vorstellen, wo Sie sich befinden, wenn Sie es nicht finden, und bewegen Sie alles, was erforderlich ist, um finde es.

5. Teilstadium tertiärer zirkulärer Reaktionen (12 bis 18 Monate)

Die wichtigste Errungenschaft in dieser Unterphase ist das Wachstum der motorischen Fähigkeiten und eine bessere Fähigkeit haben, mentale Schemata eines bestimmten Objekts auszuarbeiten.
Tertiäre zirkuläre Reaktionen unterscheiden sich von sekundären zirkulären Reaktionen dadurch, dass tertiäre Reaktionen absichtliche Anpassungen an bestimmte Situationen sind.

Wenn Ihr Baby beispielsweise mit seinem Spielzeugauto gespielt hat, weiß es, wie es es beim nächsten Spielen bekommt und wo es es hinstellen kann, wenn es mit dem Spielen fertig ist. Oder zum Beispiel, Wenn Sie mit Spielzeugstücken gespielt haben und sie getrennt haben, um zu sehen, wie sie getrennt sind, können Sie sie zurücklegen, um sie so zu lassen, wie sie waren.

6. Denkprinzip (18 bis 24 Monate)

In dieser letzten Unterstufe der sensomotorischen Stufe entsteht der Beginn des symbolischen Denkens. Es ist eine Übergangsphase zur nächsten Entwicklungsstufe innerhalb des Piagetschen Modells.: die präoperative Phase der kognitiven Entwicklung.

In der Unterstufe des Denkprinzips haben Kinder nach dem Piagetschen Modell die Vorstellung von die Dauerhaftigkeit des vollständig abgeschlossenen Objekts ist die wichtigste und größte Errungenschaft der Bühne sensomotorisch.

Obwohl es sich bereits um eine Kapazität handelte, die mit 8 Monaten begann, sich am Ende der Unterstufe der sekundären zirkulären Reaktionen zu Dadurch sind Babys in der Lage, vollständige mentale Repräsentationen von Objekten zu haben. Sie können sogar annehmen, wo ein Objekt gelandet ist, ohne es sehen zu müssen, sondern nur Aspekte wie seine Flugbahn, sein Verhalten oder seinen alternativen Ort zum Betrachten.

Decken- und Ballexperiment

Wie wir bereits erwähnt haben, findet während der sensomotorischen Phase, insbesondere in der dritten Unterphase, die Entwicklung der Idee der Beständigkeit des Objekts statt. Babys beginnen zu verstehen, dass Objekte weiterhin existierenauch wenn sie sie zu diesem Zeitpunkt nicht sehen, berühren oder hören können.

In der Tat ist es das Fehlen der Beständigkeit des Objekts in den ersten Monaten, dass es möglich ist, mit den Babys das Spiel „Wo ist es??? Hier ist es!". Für ein Baby, das beim Schließen der Augen immer noch nicht weiß, wohin die Welt führt, ist die Verhüllung des Gesichtes eines Erwachsenen wie ein Zaubertrick: Es verschwindet und taucht plötzlich wieder auf. Allerdings etwas ältere Babys sie werden verstehen, dass das Objekt oder die Person weiterhin existiert, egal wie sehr sie ihre Augen schließen oder die Person ihr Gesicht bedeckt.

Piaget entdeckte diese Fähigkeit durch ein einfaches Experiment, das 1963 durchgeführt wurde. Darin hatte er eine Decke und einen Ball, der das Baby zeigte. Ziel war es zu untersuchen, in welchem ​​​​Alter Babys die Idee der Objektpermanenz erlangten, indem sie den Ball unter der Decke versteckten, während das Kind ihn beobachtete. Als das Baby nach dem Ball suchte, war dies der Beweis dafür, dass es eine mentale Repräsentation davon hatte.

Als Ergebnis all dessen hat Piaget festgestellt, dass Babys suchten nach dem versteckten Spielzeug, als sie ungefähr 8 Monate alt waren. Seine Schlussfolgerung war, dass Säuglinge ab diesem Alter begannen, die Beständigkeit von Objekten zu manifestieren, weil sie in der Lage sind, eine mentale Repräsentation des Objekts zu bilden.

Kritik an Piaget

Obwohl Piagets Modell zweifellos ein Durchbruch in der Entwicklungspsychologie des letzten Jahrhunderts ist, bleibt es nicht ohne Kritik. Spätere Experimente haben seine Behauptung in Frage gestellt, dass Babys nach 8 Monaten beginnen, die Idee der Objektpermanenz zu zeigen. Tatsächlich, Es wurde vermutet, dass es früher sein könnte und dass sogar die Fähigkeit zur symbolischen Darstellung in den ersten Lebensmonaten hoch entwickelt sein würde.

Piaget muss einen Fehler gemacht haben, als er dachte, dass, wenn das Baby kein Interesse zeigte, nach einem Objekt zu suchen, dies automatisch bedeutete, dass es keine Darstellung davon hatte. Es hätte passieren können, dass er tatsächlich Probanden hatte, die kein Interesse am Ball hatten, die aber wussten, dass sie unter der Decke waren, oder dass die Kinder nicht genug psychomotorische Fähigkeiten hatten, um nach ihnen zu suchen, aber wissend, dass der Ball nirgendwo hingegangen war Teil.

Bower- und Wishart-Studien

Ein Beispiel dafür haben wir mit den Experimenten von T. G. Bower und Jennifer G. Wishart im Jahr 1972. Diese Forscher, anstatt die Piaget-Technik mit der Decke und dem Ball zu verwenden, was sie taten, war darauf zu warten, dass ihre Versuchsperson ein Objekt in einem Raum erreichte.

Dann, wenn das Kind bereits mit dem Objekt vertraut war, stellte es es an die gleiche Stelle, wo es es gefunden hatte, und schaltete das Licht aus. Im Dunkeln filmten die Forscher den Jungen mit einer Infrarotkamera und beobachteten, was passierte. Sie sahen, dass die Kinder mindestens anderthalb Minuten lang im Dunkeln nach dem Objekt suchten und dorthin gingen, wo sie es vermuteten.

Aber wie alles in der Wissenschaft wurden auch die Studien von Bower und Wishart kritisiert. Eine davon hat mit der Zeit zu tun, die den Kindern für die Erledigung der Aufgabe gegeben wurde, die 3 Minuten betrug. Innerhalb dieses Zeitraums es könnte passieren, dass die Kinder es zufällig, zufällig und zufällig geschafft haben, das Objekt zu erreichen. Ein weiterer Kritikpunkt ist, dass es im Dunkeln passieren könnte, dass die Kinder verzweifelt suchten etwas zum Festhalten, und sie würden das Objekt ganz zufällig finden, da es ihnen etwas gab Sicherheit.

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Renée Baillargeon Studien

Eine weitere Studie, die hinterfragte, was Piaget entdeckte, stammt aus den Studien von Renée Baillargeon. Dieser Psychologieprofessor benutzte eine Technik, die bekannt geworden ist als das Erwartungsüberschreitungsparadigma, das untersucht, wie Babys dazu neigen, länger nach Objekten zu suchen, die sie vorher nicht gefunden haben.

In einem Experiment der Erwartungsüberschreitung werden Säuglinge in eine neue Situation eingeführt. Ihnen wird ein Reiz so oft gezeigt, bis er nicht mehr auffällig oder neu erscheint. Um zu wissen, ob sie sich mit diesem Reiz bereits vertraut gemacht haben, genügt es zu sehen, wann die Säuglinge die gehen Sie auf die andere Seite, was darauf hindeutet, dass es für sie nichts Neues ist, noch ist die Beachtung.

In Baillargeons Studio wurde ein 5 Monate altes Baby genommen und mit einem Szenario präsentiert. Zu den Elementen desselben gehörte eine Rampe, ein Weg, durch den ein Spielzeuglaster fahren würde, eine bunte Kiste und ein Bildschirm, der die Kiste bedeckte. Diese Elemente würden zwei Situationen darstellen.

Das eine war ein mögliches Ereignis, das physikalisch eintreten konnte, während das andere ein unmögliches Ereignis war, das logisch nicht eintreten konnte. Dem Kind wurde ein Szenario präsentiert, in dem es eine Straße für den Spielzeuglaster und eine Kiste gab, die entweder hinter der Straße stehen oder im Weg stehen könnte.

Das mögliche Ereignis war, dem Baby zuerst beizubringen, dass die Schachtel nicht im Weg war, dann der Bildschirm wurde abgesenkt, damit die Kiste nicht mehr zu sehen war, und der LKW wurde die Rampe hinuntergelassen, damit er die Straße entlang fahren konnte. Da keine Hindernisse vorhanden waren, konnte der Lkw seine Fahrt fortsetzen.

Das unmögliche Ereignis bestand darin, dem Baby beizubringen, dass die Kiste im Weg war, den Bildschirm abzusenken, um ihn nicht mehr zu sehen, und den Lastwagen loszulassen Und obwohl es logischerweise nicht dem Weg folgen sollte, weil die Kiste hinderlich wäre, hätte der Experimentator sie ohne das Kind entfernt. wusste. Auf der linken Seite des Bildschirms würde das Kind also den LKW abfahren sehen. Das überraschte ihn, und tatsächlich bemerkte Baillargeon das Babys verbrachten viel mehr Zeit damit, dieses unmögliche Ereignis zu betrachten als das mögliche.

Auf dieser Grundlage kam Renee Baillargeon zu dem Schluss, dass die von den Säuglingen geäußerte Überraschung darauf hindeutet, dass hatte Erwartungen an das Verhalten von physischen Objekten. Als sie sahen, wie der LKW durch die Kiste "durchfuhr", dachten sie, blockierte sie die Straße und war überrascht Das bedeutete, dass das Baby das dachte, obwohl der Bildschirm heruntergeklappt war und er die Schachtel nicht sehen konnte thought Ich war da. Dies war eine Demonstration der Beständigkeit des Objekts nach 5 Monaten und nicht nach 8 Monaten, wie Piaget gesagt hatte.

Bibliographische Referenzen:

• Baillargeon, R., Spelke, E.S. & Wassermann, S. (1985). Objektpermanenz bei fünf Monate alten Säuglingen. Erkenntnis, 20, 191-208.
• Bower, T. G. R., & Wishart, J. G. (1972). Die Auswirkungen der Motorik auf das Objekt bleiben. Erkenntnis, 1, 165–172.
• Piaget, J. (1952). Die Ursprünge der Intelligenz bei Kindern. New York: Internationale Universitätspresse.
• Piaget, J. (1954). Die Konstruktion der Wirklichkeit im Kind (M. Koch, Übers.).
• Piaget, J. (1964). Teil I: Kognitive Entwicklung bei Kindern: Piaget Entwicklung und Lernen. Zeitschrift für Forschung im naturwissenschaftlichen Unterricht, 2 (3), 176-186.
• Piaget, J. (1963). Die Psychologie der Intelligenz. Totowa, New Jersey: Littlefield Adams.