In welchem ​​Alter erwerben wir die Fähigkeit, Aufmerksamkeit zu erhalten?

Viele Eltern sorgen sich schon in jungen Jahren um die Aufmerksamkeitsspanne ihrer Kinder. Zumindest sehen sie, dass sie Papa nicht ständig zuhören, wenn er ihnen eine Geschichte erzählt, ein Spielzeug spielt oder Hausaufgaben machen, bringen sich viele Eltern in die schlimmste Situation, aus Angst, dass ihr Kind ADHS haben könnte oder so ähnlich.

Es könnte sein, dass das Kind Konzentrationsprobleme hatte, aber in den meisten Fällen Das Problem ist, dass ihre Eltern nicht wissen, in welchem ​​​​Alter wir die Fähigkeit erwerben, Aufmerksamkeit zu erhalten, mit den Augen der Erwachsenen die Entwicklung ihrer Kinder zu sehen, die nicht aufhören, Kinder zu sein und wie alle anderen ihre Aufmerksamkeit eher reduziert ist.

Glücklicherweise ändert sich dies, wenn das Kind wächst und sich länger konzentrieren kann, beides bei Aufgaben, die Sie amüsieren, z. B. bei denen Sie freiwillig aufpassen müssen, wie Hausaufgaben oder in der Arbeit Klasse. Wir werden sehen.

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In welchem ​​Alter erwerben wir die Fähigkeit, Aufmerksamkeit zu erhalten?

Achtung ist eine Führungsfunktion, die mit unserem Wachstum perfektioniert und weiterentwickelt wird. Dies liegt daran, dass mit unserer Reife auch unser Gehirn, insbesondere der präfrontale Kortex, die Gehirnregion, in der sich exekutive Funktionen befinden, ebenfalls wächst. Aus diesem Grund ist der Konzentrationsgrad eines Kleinkindes und eines Erwachsenen sehr unterschiedlich: Von einem unreifen Gehirn können wir nicht die gleichen Funktionen erwarten wie von einem bereits voll entwickelten.

Wenn wir von Pflege sprechen, können wir unabhängig vom Alter von zwei Arten sprechen: unfreiwillig und freiwillig. Das Unfreiwillige ist dasjenige, das wir zeigen, wenn wir eine Aktivität ausüben, die uns gefällt, die ein Interesse weckt, das überhaupt nicht erzwungen wird, während die Freiwillige ist eine, bei der wir unseren Beitrag leisten müssen, uns auf eine Aufgabe konzentrieren, die mehr oder weniger unangenehm sein kann und bei der eine gewisse Anstrengung erforderlich ist kognitiv.

Die Aufmerksamkeit in der Kindheit funktioniert genauso, es herrscht nur unfreiwillige Aufmerksamkeit. Das heißt, Kinder konzentrieren sich besser und länger auf Aufgaben, die Spaß machen oder attraktiv sind, wie zum Beispiel Spiele, Fernsehen oder eine Geschichte vorlesen. Sie können freiwillige Aufmerksamkeit zeigen, dh ihre Konzentration erzwingen, aber es ist eher anekdotisch. Es ist schwierig für sie, diese kognitive Anstrengung zu unternehmen, um bei Aktivitäten, die eintönig, langweilig und schwer erscheinen, aufmerksam zu sein.

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Wie entwickelt sich die Pflege?

Es hat sich gezeigt, dass sich Babys im Alter zwischen 0 und 3 Jahren auf Aufgaben konzentrieren, die sie anziehen und amüsieren, obwohl in Wirklichkeit jede andere Aktivität ihre Aufmerksamkeit erregen kann. Es sollte ebenso gesagt werden, verlieren ziemlich schnell das Interesse an all den Dingen, die sie tunSowohl die, die sie mögen, als auch die, die sie nicht mögen. Wenn ihnen also ein minimal ablenkender Reiz präsentiert wird, werden sie das, was sie tun, verlassen und zu einem anderen übergehen. Sie können es nicht kontrollieren, es liegt in ihrer Natur, es gibt nichts zu befürchten.

Ein experimenteller Fall, in dem dies angesprochen wurde, findet sich in der Studie von Bashinski aus dem Jahr 1985, die 4 Monate alte Babys nahm und sie in zwei gleich große Gruppen einteilte. Das Experiment bestand darin, sie auf den Schoß ihrer Eltern zu legen und ihnen visuelle Reize beizubringen, insbesondere ein Schachbrett. Gruppe 1 wurde ein 4x4-Board gezeigt; während bei 2 ein 12x12, mit vielen weiteren Quadraten.

Die Babys in Gruppe 2, mit dem komplexeren Brett, waren fixierter als die in 1, jetzt reden wir nicht von Daueraufmerksamkeit. Die Babys fixierten sich einfach länger auf einen komplexeren und markanteren Reiz, in diesem Fall das 12x12-Schachbrett. Es ist keine freiwillige oder bewusste Aufmerksamkeit, nur dass dieser zweite Reiz, da er auffälliger ist, sie mehr überrascht.

Zwischen 2 und 4 Jahren stärkt die ehrenamtliche Betreuung Und hier könnten wir beginnen, darüber zu sprechen, dass Säuglinge in der Lage sind, die Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten. Sie können länger anhaltend aufmerksam sein, auch auf Dinge, die sie nicht mögen. Es ist eine kognitiv anspruchsvolle Aktivität, die viel Energie und eine minimal entwickelte neurologische Struktur, insbesondere den präfrontalen Kortex, erfordert. In diesen Altersstufen liegt die Betreuung, wie die Kinder selbst, noch in Windeln.

Wenn wir wachsen, wird die Aufmerksamkeit stabiler. Dies macht sich besonders ab 3-4 Jahren bemerkbar, da Jungen und Mädchen etwa 30 Minuten lang das gleiche Spiel spielen können und, wenn es ihnen gut gefällt, sie 50 erreichen können. Bei älteren Menschen zwischen 5 und 6 Jahren kann das Spiel bis zu fast anderthalb Stunden dauern. Es sollte auch beachtet werden, dass wir über angenehme Aktivitäten sprechen, da diejenigen, die Sie sind nicht so stark wie im Unterricht, die Konzentration hält weniger an, steigt aber auch mit Alter.

Nach mehreren Studien und Beobachtungen von Kinderpsychologen, Psychopädagogen, Pädagogen Kinder und andere Fachkräfte, die in der Kindheit arbeiten, können wir diese Konzentration sehen, dies es ist, die Fähigkeit, anhaltende Aufmerksamkeit zu erhalten, nimmt mit zunehmendem Wachstum zu. Als nächstes sehen wir die erwartete Konzentrationszeit für jedes Alter während der Kindheit:

• 4 Monate bis 1 Jahr: 3 bis 5 Minuten
• 2 Jahre: 4 bis 10 Minuten
• 3 Jahre: 6 bis 15 Minuten
• 4 Jahre: 8 bis 20 Minuten
• 5 Jahre: 10 bis 25 Minuten
• 6 Jahre: 12 bis 30 Minuten
• 7 Jahre: 14 bis 35 Minuten
• 8 Jahre: 16 bis 40 Minuten
• 9 Jahre: 18 bis 45 Minuten
• 10 Jahre: 20 bis 50 Minuten

Zu beachten ist, dass diese Werte nicht geschlossen sind, sondern eine einfache Orientierung. Aufmerksamkeit ist eine menschliche Funktion, die individuelle Unterschiede aufweist, sowohl bei Erwachsenen als auch bei Kindern, wobei es Kinder geben kann, die sich mehr und andere weniger konzentrieren als für ihr Alter erwartet. Sie weisen zwar nicht auf eine Lernstörung oder Begabung oder ähnliches hin, aber diese Werte können als Referenz dienen, um zu einem Fachmann zu gehen und zu sehen, ob unser Kind eine hat Ärger.

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Anwendungen dieses Wissens

All dies sollte vielen Eltern helfen, die sich nicht von ihren Sorgen lösen können Charakteristisch für ihre Rolle als Eltern sind sie sich ihrer Kinder sehr bewusst und übertreiben manchmal die Dinge. Wenn sie sehen, dass ihre Kinder nicht länger als zehn Minuten lesen können, beginnen sie zu denken, dass es ein Problem geben könnte, und wenn sie zusätzlich sehen, wie sie etwas spielen, das anscheinend mögen sie es aber sie werden gar nicht müde, diese eltern sträuben sich die haare: „aber wenn es dir gefällt, wieso kannst du nicht weitermachen Spielen? was ist das Problem?"

Tatsächlich, Eines der Probleme, von denen viele Eltern glauben, dass ihre Kinder beim Betreten einer Psychologenpraxis zu haben, ist ADHS. Sie wissen nicht, was die diagnostischen Kriterien sind und wie sie sie bewerten sollen, sie glauben einfach, dass ihre Kinder haben ADHS durch die einfache Tatsache, dass sie sehen, dass sie bei dem, was sie tun, abgelenkt sind, ohne zu merken, dass sie es sind Kinder. Wie können sie nicht verwirrt werden? Ihr Gehirn ist noch nicht bereit, sich lange auf einen Reiz zu konzentrieren.

Wir müssen verstehen, dass sich die Natur von Kindern sehr von der von Erwachsenen unterscheidet und dass sie aus unserer Erwachsenenperspektive nicht untersucht werden können, geschweige denn ihre Eltern. Zum Beispiel können wir mit 3 Jahren nicht erwarten, dass ein Kind so viel Zeit mit Konzentration verbringt wie ein Erwachsener. Wenn wir sehen, dass er ein sich bewegendes Kind ist, sollten wir nicht ohne weiteres denken, dass er hyperaktiv, zerstreut und unaufmerksam ist, sondern dass er einfach das ist, ein Kind, es liegt in seiner Natur, so zu sein.

Aber die Realität ist, dass viele Eltern, insbesondere "Helikopter" -Typen, ihre Kinder zwingen, konzentrierter zu bleiben, als es neurologisch möglich ist. Ein Erwachsener, der sich 50 Minuten am Stück konzentrieren kann, denkt, dass ein Kind es auch tun wird, aber das ist nicht der Fall. Vor dem 10. Lebensjahr ist es praktisch unmöglich, ein Kind zu finden, das so viel Zeit verbringen kann wie seine Konzentration. Eltern, und die normale Sache ist es, die Fähigkeit zu erlangen, die Aufmerksamkeit eines Erwachsenen im Alter von 12 Jahren aufrechtzuerhalten oder bereits in die Jugend.

Aber Obwohl einige 10-Jährige bereits in der Lage sind, sich 50 Minuten hintereinander zu konzentrieren, muss man sagen, dass dies nicht ganz üblich ist.. Aufmerksamkeit hat, wie jede andere menschliche Fähigkeit, individuelle Unterschiede, und Kinder in diesem Alter haben Konzentrationsphasen von 20 bis 50 Minuten. Dies ist im Unterricht sehr wichtig, da Kinder der 3. und 4. Klasse alle 20 Minuten die Aktivitäten wechseln müssen, wenn sie die Sitzung nutzen möchten. Hausaufgaben, die länger dauern, führen dazu, dass viele Schüler den Überblick über den Unterricht verlieren.

In früheren Kursen sollten die Aktivitäten natürlich weniger Zeit in Anspruch nehmen oder zumindest attraktiver sein, da die Aufmerksamkeit freiwillig ist nicht die Stärke kleiner Kinder Lehrer können in das Unfreiwillige flüchten und sie unterhalten, während sie ihnen die Inhalt. Kinder, die nicht wissen, was erklärt wird, werden frustriert, die Klassen als eine echte Rolle zu sehen, und Sie laufen Gefahr, dass sie zum Spaß herumalbern.

Auswirkungen, das alles zu wissen

Wenn man all dies versteht, ist es möglich zu verstehen, warum es so wichtig ist zu wissen, in welchem ​​​​Alter wir die Fähigkeit erwerben, die Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten und wie lange wir in der Lage sind, uns zu konzentrieren. Eltern laufen also nicht Gefahr, den Fehler zu machen, eine Hausdiagnose zu stellen dass alles, was sie tun werden, ist, Ihr Kind falsch zu kennzeichnen. Ein Kind, das glaubt, Aufmerksamkeitsprobleme zu haben, kann diese wahr werden lassen und seine schulischen Leistungen beeinträchtigen. Dies ist eine sich selbst erfüllende Prophezeiung.

Als Väter und Mütter, Wir müssen verstehen, dass sich das Kind früher oder später länger konzentrieren kann und wir diesen Prozess nicht erzwingen können. Es gibt Kinder, die mehr aushalten, andere weniger, aber sie werden sich nach und nach verbessern. Wenn nicht, wenn sie eine deutlich geringere Aufmerksamkeitsspanne haben, als für ihr Alter erwartet, dann gibt es Grund zur Sorge und einen Arzt aufzusuchen. Wenn jetzt keine Alarme oder sonstige Hinweise auf ein Problem vorliegen, brauchen wir uns keine Sorgen zu machen.

Außerdem müssen wir verstehen, dass die Zeit nicht gleich vergeht, wenn man klein ist. Obwohl es nicht ganz so ist, können 20 Minuten im Kopf des Kindes so wahrgenommen werden, als wären es für einen Erwachsenen zwei Stunden. Ihre Zeiterfahrung ist länger und langsamer, was bedeutet, dass sie sich auf etwas konzentrieren müssen, das nicht so ist als könnten sie es als echte Schwere empfinden und es ist normal, dass es einen Moment gibt, in dem sie dekonzentrieren. Es ist kein Intelligenzproblem, es ist, dass sie sich langweilen und jede Anstrengung eine Grenze hat.

Wissen Sie, was Ihre maximale Konzentrationszeit ist Es wird uns helfen, Aufgaben zuzuweisen, die im Rahmen der ihrem Alter zugeordneten Kapazitäten erledigt werden können, mit dem wir bei erfolgreichem Abschluss Ihr Selbstwertgefühl steigern, indem wir sehen, dass Sie es schaffen. Darüber hinaus können wir ihr Lernen so anleiten, dass Frustration, Langeweile und Müdigkeit vermieden werden, drei Aspekte, die dem Lernen schaden können

Bibliographische Referenzen:

• Betts, J., Mckay, J., Maruff, P. und Anderson, V. (2006)Die Entwicklung anhaltender Aufmerksamkeit bei Kindern: Der Effekt von Alter und Aufgabenbelastung, Kinderneuropsychologie, 12: 3, 205-221, DOI: 10.1080 / 09297040500488522.
• Baschinski, H. S., Werner, J. S., & Rudy, J. W. (1985). Determinanten der visuellen Fixierung bei Säuglingen: Beweise für eine Zwei-Prozess-Theorie. Zeitschrift für experimentelle Kinderpsychologie, 39 (3), 580–598. https://doi.org/10.1016/0022-0965(85)90058-X