Der Illinois-Test für psycholinguistische Fähigkeiten: Was es ist und wie man es benutzt

Sprache, sowohl schriftlich als auch mündlich, ist wesentlich, um in der sozialen Welt zu verstehen und zu funktionieren, da es uns ermöglicht, unsere innere Welt zu teilen und auch zu verstehen, was andere denken und denken der Rest.

Natürlich ist die Darstellung von Problemen in diesem sehr menschlichen Aspekt eine ernste Angelegenheit, bei der ein angemessenes professionelles Eingreifen erforderlich ist.

Der Illinois-Test für psycholinguistische Fähigkeiten Es ist ein diagnostischer Test, der bei Jungen und Mädchen verwendet wird, um festzustellen, ob sie irgendwelche Probleme mit den verschiedenen Komponenten haben die die psycholinguistischen Funktionen ausmachen und es ermöglichen, eine Intervention einzuleiten, die sich auf die Linderung der eventuellen Defizite konzentriert haben.

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Was ist der Illinois-Test für psycholinguistische Fähigkeiten?

Der Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes, dessen Autoren Samuel A. Kirk, JamesJ. McCarthy und Winifred D. Kirk, ist ein diagnostisches Instrument, dessen Hauptziel es ist

Erkennen Sie sowohl die Stärken als auch die spezifischen Schwierigkeiten, die Jungen und Mädchen aufweisen können zwischen 3 und 10 Jahren. Die Anwendung dauert ca. 60 Minuten und Sie benötigen lediglich zwei Hefte mit Sprachreizen, ein Heft, einen Timer und Korrekturvorlagen.

Dieser Test dient als Hilfsmittel dazu Sprachprobleme evaluieren und auf diese Weise eine pädagogische Intervention entwickeln, Messung der psycholinguistischen Funktionen, die an der kommunikativen Kapazität von Kindern beteiligt sind, die als Indikatoren für eine mögliche Entwicklungs- und Lernstörung dienen können.

Die Validität dieses Fragebogens, der darauf abzielt, die psycholinguistischen Prozesse bei Jungen und Mädchen in ihrem Kindheit und vor der Pubertät, ist hoch und wurde mit dem Pearson-Korrelationstest durchgeführt. Darüber hinaus hat es eine hohe Zuverlässigkeit.

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Was wertet ihr aus und wie macht ihr das?

Der Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes misst, wie wir bereits im vorherigen Abschnitt erwähnt haben, einige der psycholinguistischen Funktionen von Jungen und Mädchen. Diese Kapazitäten werden sehr wichtig, wenn sie zufriedenstellend ausgeführt werden Kommunikation, sowohl mündlich als auch schriftlich.

Der Fragebogen besteht aus 11 Untertests, die in zwei Kanäle gruppiert sind, wobei die ersten 5 sind Untertests, die hier angezeigt werden, sind innerhalb des visuomotorischen Kanals gruppiert, und die folgenden 6 würden sich im Kanal befinden auditivvokal.

Der hier vorgestellte Subtest Nummer 12 entspricht einem, der in neueren Ausgaben des Fragebogens verworfen wurde, es ist jedoch interessant, ihm eine kurze Erwähnung zu widmen.

1. visuelles Verständnis

Beobachtet wird die Fähigkeit der bewerteten Person, die Bedeutung der Symbole, die ihr visuell präsentiert werden, zu verstehen.

Das Kind wird gefragt die ein bestimmtes Objekt oder eine bestimmte Person lehrt, die auf einem Blatt Papier oder Blatt gezeigt wird des Fragebogens.

2. visuomotorisches sequentielles Gedächtnis

Hier wird die Fähigkeit bewertet, Zahlenfolgen ohne klare Bedeutung aus dem Gedächtnis zu reproduzieren. nachdem kurz eine Sequenz präsentiert wurde, wird das Kurzzeitgedächtnis des getestet Kind.

Dieser Untertest des Illinois Tests für psycholinguistische Fähigkeiten ist ideal, um die Koordination zu bewerten Visuomotorik des Kindes, zusätzlich zur Beobachtung, ob es in der Lage ist, zwischen der gezeichneten Figur und der zu unterscheiden Hintergrund.

Zu wissen, wie man zwischen einer Figur und einer anderen, die in zwei Dimensionen dargestellt wird, unterscheiden kann, ist von wesentlicher Bedeutung. Lese- und Schreibfähigkeiten zufriedenstellend erwerben zu können.

3. visuelle Assoziation

Es ermöglicht zu sehen, welche Fähigkeit das Kind hat, Konzepte, die visuell präsentiert werden, in Beziehung zu setzen. Es werden Zeichnungen vorgelegt, die die bewertete Person zu einer anderen früheren Zeichnung in Beziehung setzen muss..

Dieser Untertest ermöglicht es Ihnen, an verschiedenen Aspekten zu arbeiten, wie z. B. motorischer Ausdruck, lexikalisches Verständnis, Augen-Motorik-Koordination, mündlicher Ausdruck und symbolisches Spiel.

4. visuelle Integration

Es wird beobachtet, wie fähig das Kind ist, Tiere, Gegenstände oder andere Arten von Gruppen bekannter Elemente anhand einer schematischen oder unvollständigen Darstellung derselben zu identifizieren.

So Es ist möglich, die Fähigkeit des Kindes zu sehen, zwischen der Figur und dem Hintergrund zu unterscheiden, was, wie wir bereits erwähnt haben, eine Schlüsselkompetenz beim Lesen- und Schreibenlernen ist.

5. motorischer Ausdruck

Dieser Untertest scheint am wenigsten mit den psycholinguistischen Fähigkeiten einer Person zu tun zu haben, aber die Wahrheit ist so die Fähigkeit, Bedeutungen manuell zu gestikulieren Es ist vielleicht das Komplizierteste, was man tun kann, wenn man eine hörende Person ist.

Sie wird gemessen, indem Zeichnungen von Alltagsgegenständen präsentiert werden, bei denen das Kind die Aufgabe hat, möglichst eindeutig nachzuahmen, wie es sie benutzen oder in Form von Gesten ausdrücken würde.

6. Auditives Verstehen

Der Test ermöglicht es, neben der Arbeit an der visuomotorischen Koordination die Fähigkeit des Kindes zu beurteilen, die Bedeutung der gesprochenen Sprache zu verstehen.

Zur Messung des Hörverstehens wird dem Kind ein altersgerechtes Textfragment vorgelesen. Unmittelbar danach werden ihnen einige Blätter mit Zeichnungen gezeigt, die sich auf das Gehörte beziehen.

Davon ausgehend, Dem Kind werden Fragen gestellt, um zu sehen, ob es verstanden hat, was ihm vorgelesen wurde, und bittet ihn, anzugeben, welche Bilder am besten zu dem Text oder den darin beschriebenen Tatsachen passen.

7. auditive Assoziation

Die Fähigkeit des Kindes beziehen sich auf Konzepte, die mündlich präsentiert werden. Dies ist in der gesprochenen Sprache von großer Bedeutung, da es ermöglicht, das Gesagte mit dem bereits Gesagten in Beziehung zu setzen und eine klare Vorstellung vom besprochenen Thema zu haben.

Um diese Fähigkeit zum mündlichen Umgang mit bedeutungsvollen sprachlichen Symbolen zu testen, wird mit zunehmender Schwierigkeit eine Reihe von verbalen Analogien hergestellt.

Zusätzlich zu den mündlichen Fähigkeiten des Kindes ist es auch möglich, sein lexikalisches Niveau und seine Fähigkeit, den erworbenen Wortschatz wiederherzustellen, zu sehen.

8. auditives sequentielles Gedächtnis

Es ermöglicht die mündliche Bewertung des sofortigen Abrufs von nicht bedeutungsvollem Material. Mit anderen Worten, es ermöglicht zu wissen, welche Vokabelkapazität das Kind hat, ohne über ein bestimmtes Thema zu sprechen oder sich auf eine Liste von Wörtern zu beziehen.

Der Test besteht aus der Wiederholung einer Reihe von zwei bis acht Ziffern, arbeiten am Kurzzeitgedächtnis und der auditiven Wahrnehmung.

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9. Verbaler Ausdruck

Wird ausgewertet die Wortflüssigkeit und das Lexikon, die das Kind in Bezug auf ein semantisches Feld besitzt Beton. Auf diese Weise wird beobachtet, wie viel sie über ein bestimmtes Thema wissen und ob am Wortschatz gearbeitet werden muss, weil er für ihr Alter unzureichend ist.

Dies kann anhand der Anzahl der Konzepte analysiert werden, die das Kind zusätzlich verbal beschreiben kann sie mit anderen in Verbindung zu bringen und ihre richtigen Namen zu verwenden, anstatt auf vage und zurückzugreifen unvollständig.

10. Grammatische Integration

Dieser Untertest ermöglicht die Bewertung der syntaktischen und grammatikalischen Fähigkeiten des Kindes, indem unvollständige Sätze präsentiert werden, die mit Zeichnungen ergänzt werden müssen. Der Evaluierte muss sie vervollständigen, damit sie eine sinnvolle Bedeutung erhalten.

hier ist es möglich Arbeit an vielen Aspekten, die mit den zuvor beschriebenen Aspekten zusammenhängen, wie ihr Hör- und Sehverständnis sowie ihre Beherrschung des Vokabulars im Zusammenhang mit dem zu vervollständigenden Satz.

11. auditive Integration

Bewerten Sie die Fähigkeit dazu ein Wort aus der Aussprache der ersten Phoneme desselben erzeugen. Beispielsweise kann das Kind gefragt werden: „Wovon rede ich? Süssigkeit...'

12. klang treffen

Die Fähigkeit, die durch ein Wort getrennten Laute zu synthetisieren, wird bewertet, um das vollständige Wort zu erzeugen.

Anwendungsregeln testen

Wie bei anderen Tests ist es wichtig, eine Reihe von Regeln zu beachten, damit die mit dem Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes durchgeführte Bewertung so objektiv und zuverlässig wie möglich ist. So dass, Bei der Anwendung dieses Tests müssen folgende Aspekte berücksichtigt werden:

• Beherrschen Sie den Fragebogen gründlich aus Tests vor seiner Anwendung.
• Die Anwendungsumgebung muss angemessen und ohne störende Elemente sein.
• Sie müssen das Interesse des Kindes wecken, um den Test durchzuführen.
• Prüfmaterialien müssen in bestmöglichem Zustand sein.
• Der Test muss in einer Sitzung durchgeführt werden.
• Bei der Durchführung des Tests müssen sich der Evaluator und der Evaluierte gegenübersitzen.
• Es wird empfohlen, das Handbuch zur Hand zu haben.

Wie kann man die psycholinguistischen Fähigkeiten des Kindes verbessern?

Es ist möglich, dass nach der Anwendung des Tests bei dem Kind sowohl visuomotorische als auch auditive Defizite festgestellt wurden. Obwohl dies ein Indikator für eine Sprach-, Entwicklungs- oder Lernstörung sein kann, Da es notwendig ist, zu einem Fachmann zu gehen, kann es auch sein, dass es nur ein Problem ist unerheblich. Auf jeden Fall, Es gibt eine Reihe von Strategien, die angewendet werden können, um die psycholinguistischen Fähigkeiten des Kindes zu verbessern..

Eines der besten Dinge, die Eltern tun können, ist, ihren Kindern Geschichten zu erzählen, da sie auf diese Weise sehen können aus erster Hand, was ihre Verständnisfähigkeit ist, zusätzlich zu sehen, was sie aus der Geschichte verstanden haben, die ihnen gegeben wurde. erklärt. Dies hilft auch, ihren Wortschatz zu erweitern und auch ihre Fähigkeit zu erklären, was sie verstanden haben.

Eine andere Möglichkeit besteht darin, ihn zu bitten, die Welt um ihn herum zu erklären. Sie könnten gebeten werden, zu beschreiben, wie Schmetterlinge sind, was sie heute im Unterricht oder auf der Straße gesehen haben, wie ihre Klassenkameraden in der Schule sind...

Bibliographische Referenzen:

• Junqué Y Plaja, C., Bruna und Rabassa, O., & Mataró und Serrat, M. (2004). Neuropsychologie der Sprache: Normales und pathologisches Funktionieren. Rehabilitation. Barcelona.: Masson
• Kirk, S., McCarthy, J., & Kirk, W. (2009). Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes (7. Hrsg.). (S. Ballesteros, & A. Cordero, Trads.) Madrid: TEA Editions.
• Martinez, E. (2002). Linguistik: Theorie und Anwendungen. Barcelona: Masson.
• Narbona, J. & Chevrie-Müller, C. (2003). Die Sprache des Kindes. Normale Entwicklung, Bewertung und Störungen (2. Hrsg.). Barcelona: Masson.