Konkretes Denken: Was es ist und wie es sich in der Kindheit entwickelt

Der Prozess, durch den Menschen Ideen über das, was uns umgibt, mental ausarbeiten und in Beziehung setzen, ist ziemlich komplex. Es beginnt in unseren frühen Jahren und schreitet gemäß einer Reihe von Stadien und bestimmten Merkmalen voran.

Dieser Prozess ermöglicht es uns unter anderem, zwei Denkweisen zu entwickeln: eine, die auf den physischen Objekten der Welt basiert, was wir konkretes Denken nennen; und die andere, die in mentalen Operationen begründet ist, die wir abstraktes Denken nennen.

In diesem Artikel werden wir sehen, was konkreter Gedanke ist und wie er mit abstraktem Denken verwandt ist oder sich von ihm unterscheidet.

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Was ist konkretes Denken und wie entsteht es?

Konkretes Denken ist ein kognitiver Prozess, der durch die Beschreibung von Fakten und greifbaren Objekten gekennzeichnet ist. Es ist die Art des Denkens, die mit den Phänomenen der realen Welt verbunden ist, dh mit materiellen Objekten. konkreter Gedanke

ermöglicht es uns, allgemeine Konzepte über bestimmte Phänomene zu generieren und sie zu kategorisieren auf logische Weise.

Klassiker in diesem Bereich sind die Studien des Schweizer Psychologen Jean Piaget zu den Stadien der Gedankenbildung. Im Großen und Ganzen analysierte er, wie sich kognitive Prozesse von der frühen Kindheit bis zur Adoleszenz entwickeln.

Aus biologischer, psychologischer und logischer Sicht Piaget interessierte sich dafür, wie ein Kind seine kognitiven Fähigkeiten entwickelt.. Er schlug unter anderem vor, dass Denkmuster von der genetischen Ausstattung abgeleitet sind, die wiederum durch soziokulturelle Reize aktiviert werden.

Letztere sind diejenigen, die es der Person ermöglichen, Informationen zu erhalten und zu verarbeiten, mit denen, Die psychologische Entwicklung ist immer aktiv. Daraus schlug er eine Reihe von Stufen vor, von denen sich jede qualitativ von den anderen unterscheidet, und welche ermöglichen dem Kind, sich zu einer komplexeren Art des Verstehens und Organisierens der Dinge zu bewegen Wissen.

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Phase der konkreten Operationen

Laut Piaget entwickelt sich konkretes Denken in der Phase der konkreten Operationen, die zwischen dem 7. und 12. Lebensjahr auftritt. Dabei ist das Kind bereits in der Lage, Realität und Schein wahrzunehmen und zu unterscheiden. Er kann auf das Reale nicht verzichten und beginnt, anders als in früheren Stadien, sein Denken zu dezentrieren, das heißt, das egozentrische Denken nimmt allmählich ab.

Außerdem können Sie in dieser Phase beispielsweise die Transformationen der Aggregatszustände einordnen und erklären. So kommt es zu einer Reihe von logischen Vergleichen, die es ihm ermöglichen, auf Reize nicht mehr wie in der vorherigen Stufe durch das Aussehen bedingt zu reagieren beginnt, von der konkreten Realität bestimmt zu werden.

Im Bereich Mathematik wird zum Beispiel erwartet, dass das Kind in der Lage ist, kognitive Fähigkeiten zu entwickeln, wie z Zahlenerhaltung, die Begriffe Substanz, Gewicht, Volumen und Länge sowie die Koordination Raum. Alle oben genannten werden erworben sobald das Kind Gegenstände anhand ihrer Materialzusammensetzung beschreiben kann.

In diesem Sinne muss das Kind, damit Lernen stattfinden kann, das Objekt immer präsent haben: Durch seine Sinne stellt es Beziehungen her, die es ihm ermöglichen, die Realität zu erkennen. Auch in dieser Zeit es ist Kindern noch nicht möglich, Hypothesen aufzustellen, und es ist ihnen nicht möglich, bereits erworbenes Wissen auf neue Situationen anzuwenden (letzteres gehört zum abstrakten Denken).

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Unterschiede zwischen konkretem Denken und abstraktem Denken

Während konkretes Denken es uns ermöglicht, die Objekte der physischen Welt zu verarbeiten und zu beschreiben, geschieht abstraktes Denken durch rein mentale Prozesse. Piaget nannte letzteres „formales Denken“, weil es in der Phase der „formalen Operationen“ auftritt, die zwischen dem 12. und 16. Lebensjahr auftritt. Konkretes Denken und abstraktes Denken unterscheiden sich nicht nur zu unterschiedlichen Zeitpunkten der Entwicklung:

1. Deduktiv oder induktiv?

Abstraktes Denken ist ein deduktives hypothetisches Denken, das die Konstruktion von Hypothesen ermöglicht ohne sie empirisch testen zu müssen. Beim konkreten Denken geschieht dies umgekehrt: Wissen kann nur durch direkte Erfahrung mit dem Phänomen oder Objekt formuliert werden; Es ist eine induktive Art des Denkens.

2. Das Allgemeine und das Besondere

Abstraktes Denken kann vom Allgemeinen zum Besonderen gehen und so allgemeinere Gesetze, Theorien und Eigenschaften formulieren. Konkretes Denken geht in die entgegengesetzte Richtung, es geht vom Besonderen zum Allgemeinen. Ein breites oder mehrdimensionales Phänomen kann nur durch seine besonderen Eigenschaften verstanden und beschrieben werden.

3. Flexibilität

Abstraktes Denken ermöglicht eine Öffnung für Reflexion und Debatte, es ist daher ein flexibles Denken. Das konkrete Denken seinerseits, das auf dem Greifbaren und Offensichtlichen basiert, lässt keine Variationen zu.

4. Komplexität in der Akquisition

Abstraktes Denken wird, wie Piaget es ausdrückt, später erworben als konkret, weil es einen komplexeren Prozess erfordert. Obwohl der konkrete Gedanke verfestigt sich schließlich gegen Ende der KindheitWährend seiner gesamten Entwicklung erwirbt das Kind Lernen und psychologische Reifung nur durch direkte Erfahrung mit der Umwelt. Abstraktes Denken tritt erst auf, nachdem das Bedürfnis nach rein empirischer Prüfung erreicht und befriedigt wurde.

Bibliographische Referenzen:

• Fingermann, H. (2011). konkreter Gedanke. Der Führer. Abgerufen am 26. Juli 2018. Verfügbar in https://educacion.laguia2000.com/general/pensamiento-concreto
• Piaget, J. (1986). Evolutionspsychologie. Madrid: Editorial Paidos
• Seiten, J. (1998). Die Bildung des sozialen Denkens, S. 152-164. In Pijal Benejam und Joan Pagés, Lehren und Lernen von Sozialwissenschaften, Geographie und Geschichte in der Sekundarstufe. Barcelona: ICE/Horsori.