Bildungsinterview: Was ist das und was sind seine Ziele?

Im Bildungsbereich schwingt dieses Konzept oft mit: das Erziehungsgespräch. Aber was ist das genau? Wofür wird es verwendet und was sind seine Ziele? Wer führt es aus?

In diesem Artikel werden wir diese und weitere Fragen beantworten und darüber hinaus detailliert beschreiben, welche Dies sind die fünf Phasen dieser Art von Interview, die uns helfen zu wissen, wie wir sie anwenden können Erfolg.

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Bildungsinterview: Was ist das und wofür wird es verwendet?

Das Erziehungsgespräch ist nach der Definition von Rodríguez Rivera (1986) ein Gespräch zwischen dem Lehrer oder Berater des Schülers, dem Schüler selbst und in der Regel auch seinen Eltern, die hat das Ziel, uns zu helfen, den Schüler besser kennenzulernen und die Eltern bei ihrer Ausbildung oder bei Zweifeln oder Konflikten zu beraten.

Es ist eine Technik, die vom Lehrer oder Erzieher des Schülers angewendet wird (dh er selbst leitet das Gespräch). Andererseits haben andere Autoren das Aufklärungsgespräch als ein absichtsvolles Gespräch definiert ermöglicht es uns, Studentendaten zu erhalten (Daten, die sonst für uns schwierig zu erhalten wären, aufgrund ihrer vertraulich).

Eine Art psychopädagogisches Werkzeug

Das Bildungsgespräch ist ein psychopädagogisches Instrument, das verwendet wird, um die Aspekte der Arbeit mit dem Schüler zu bewerten und diese Informationen an die Eltern weiterzugeben, die auch die Beratung von Familien auf der Bildungsseite des Schülers umfasst.

Aus diesem Grund sollte der Erzieher vor der Durchführung bereits über mögliche Lösungen (oder Richtlinien) nachgedacht haben, die darauf abzielen, Situationen zu lösen, die die Familie wahrscheinlich aufwirft.

Wir müssen jedoch hervorheben, dass das Interview selbst häufig dazu dient, Informationen zu sammeln, bestimmte Aspekte des Schülers (und der Familie) zu bewerten und Eindrücke auszutauschen (und nicht so sehr zu raten, obwohl es indirekt dafür verwendet werden kann; Daher ist es eher ein diagnostisches Werkzeug, das es ermöglicht, die Schwierigkeiten des Schülers sowie seine Fortschritte, Stärken und Schwächen zu erkennen).

Unterschied zum therapeutischen Gespräch

Das pädagogische Gespräch wird im Gegensatz zum klinischen oder therapeutischen Gespräch vom Erzieher, Tutor, Berater oder Lehrer des Schülers geführt. Stattdessen, im therapeutischen Gespräch leitet der Psychologe das Gespräch.

Im Bildungsgespräch ist die oben genannte Person derjenige, der die Ziele und Inhalte desselben auswählt, und die dafür verantwortlich, die Informationen anzufordern, die Sie über Ihren Schüler wissen möchten (vom Schüler selbst oder seiner Familie, die normalerweise die Eltern).

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Wofür ist das?

Das Bildungsinterview ermöglicht es uns, Informationen vom Schüler einzuholenDies ist oft notwendig, um eine Diagnose ihrer schulischen Leistungen, ihrer schulischen Ziele und/oder ihres Bildungsbedarfs zu stellen.

Andererseits dient es auch dazu, Familien zu helfen, die es in Bezug auf die Bildung ihres Kindes benötigen, sowie die Bindung zwischen Lehrern und Familien (oder Lehrern und Schülern) zu fördern.

Durch das Bildungsinterview können Sie Ideen austauschen, die es Ihnen ermöglichen, den Lernprozess des Schülers weiter auszubauen. Darüber hinaus ermöglicht dieses Tool die Schaffung eines Raums, entweder mit dem Schüler oder mit seiner Familie, um Wünsche, Bedenken, Gefühle, Konflikte usw.

Schließlich kann auch der Lehrer, Berater oder Tutor des Schülers durch das Interview übermitteln die Beobachtungen, die über den Schüler in Bezug auf seine Leistung, seinen Geisteszustand und sein Lerntempo gemacht wurden, Beziehung zu anderen Kollegen usw.

Ziele

In Übereinstimmung mit all dem Obigen sind die Zwecke des Bildungsinterviews Bildungszwecke; das bedeutet, dass ihr Hauptziel darin bestehen wird, akademische Fragen zu behandeln. Durch diesen Ansatz versucht, Informationen über verschiedene Aspekte des Schülers zu vermitteln, wie z:

• Akademischeleistung
• Schwierigkeiten in bestimmten Fächern
• Stärken, Fähigkeiten
• Konflikte im Unterricht (mit dem Lehrer, mit anderen Mitschülern...)
• Zukunftsperspektiven (Studium und Beruf)

Andererseits können wir sagen, dass auf einer allgemeineren (und tieferen) Ebene das Hauptziel des Bildungsinterviews darin bestehen wird, einen Beitrag zu leisten und Verbesserung des allgemeinen Wohlbefindens des Schülers sowie seines ordnungsgemäßen Funktionierens in der Schule (in allen Bereichen: akademisch, sozial, Mitarbeiter…).

Eigenschaften

Die drei bemerkenswertesten Merkmale des Bildungsinterviews sind die folgenden.

1. klares Ziel

Das Aufklärungsinterview hat, wie jede Art von Interview, ein klares Ziel. Das heißt, Es wird nie „nur so“ gemacht. Dieses Ziel gut zu spezifizieren und zu konkretisieren, wird ein Schlüsselfaktor sein, um mit diesem psychopädagogischen Instrument erfolgreich zu sein.

2. Art der Teilnehmer

Wie wir gesehen haben, wird das Erziehungsgespräch im Allgemeinen geführt zwischen: Lehrer, Schüler und Familie (Eltern oder Erziehungsberechtigte des Schülers). Jedoch, Es kann Fälle von Interviews geben, an denen nur der Lehrer und der Schüler oder der Lehrer und die Eltern des Schülers teilnehmen..

3. Der Lehrer/Erzieher führt das Gespräch

Wie wir auch am Anfang des Artikels gesehen haben, wird der Erzieher (Lehrer, Berater...) das Interview führen.

Mit anderen Worten, dies ist die Person, die für die Führung (und ggf. Weiterleitung) des Gesprächs, für das Stellen von Fragen, z Zweifel klären, alle Informationen festhalten... Logischerweise dürfen der Schüler und seine Eltern auch was fragen Wunsch.

Phasen

Das Aufklärungsgespräch gliedert sich in die folgenden fünf Phasen (und wird wie folgt angewendet).

1. Phase I: Begrüßungsnachricht

In der ersten Phase des Aufklärungsgesprächs Die Teilnehmer werden begrüßt und sich vorgestellt. Der Lehrer beginnt das Gespräch (idealerweise in Standardsprache). Anlass und Zweck des Interviews werden erläutert.

2. Phase II: Gesprächsanbahnung und aktives Zuhören

In dieser Phase beginnt der Fachmann damit, die aktuelle Situation des Schülers zu erläutern und wird bereit sein, die entsprechenden Fragen an die Familienmitglieder oder den Schüler zu stellen.

Diese Fragen decken in der Regel Aspekte ab, die die Ausbildung und Leistung des Schülers direkt oder indirekt beeinflussen. Der Lehrer macht die Notizen, die er für notwendig hält. Außerdem werden die Studienziele der Studierenden besprochen.

3. Phase III: Konkretisierung von Strategien

In dieser zweiten Phase wurden die wichtigen Informationen bereits gesammelt. Hier Der Lehrer schlägt die Strategien vor, die in die Praxis umgesetzt werden sollen, um die in der vorherigen Phase vereinbarten Ziele zu erreichen.

Es geht nicht darum, dass der Lehrer die Strategien sagt und die anderen „gehorchen“, sondern darum, Standpunkte mit allen zu teilen Meinungen, Ideen, Vorschläge usw., um zu einer gemeinsamen Schlussfolgerung hinsichtlich der unter diesem Gesichtspunkt anzuwendenden Methodik zu gelangen. Moment.

4. Phase IV: Vereinbarungen

Nach den vorangegangenen Verhandlungen besteht das Ziel in der vierten Phase des Aufklärungsgesprächs darin, die Maßnahmen zu spezifizieren, die von diesem genauen Moment an verfolgt werden. Es ist die Phase der Vereinbarungen, und der Moment, in dem sich alle Parteien (Teilnehmer) verpflichten, die ihnen zugewiesenen Maßnahmen durchzuführen.

5. Phase V: Abschied

In der letzten Phase des Aufklärungsgesprächs werden die letzten Aspekte besprochen, geklärt mögliche Zweifel, eine kurze Zusammenfassung des Gesprächs wird erstellt (gesetzte Ziele, anzuwendende Strategien...), usw Der Lehrer als Gesprächsleiter ist dafür verantwortlich, das Gespräch zu beenden.

Bibliographische Referenzen:

• Albaladejo, M. (2010). Wie soll ich es sagen: Effektive Interviews in der Bildung. Barcelona: Editorial Graó.
• Fernández, J. Q. (1993). "Das Interview in der Orientierung", AMPO-Kongress, Mexiko.
• Wollkolk, A. (2006). Pädagogische Psychologie. Pearson Publishing - Addison Wesley. Mexiko.