Der Einfluss des Selbstkonzepts auf die schulische Leistung

Seit Howard Gardner seine bekannt machen Theorie multipler Intelligenzen 1993 u Daniel Golemann veröffentlichte 1995 sein Buch "Emotionale Intelligenz", hat sich in der Forschung ein neues Paradigma aufgetan, das untersuchen will, welche Faktoren wirklich mit dem Niveau schulischer Leistungen zusammenhängen.

Abgesehen von der traditionellen Vorstellung vom Anfang des 20. Jahrhunderts über den einzigartigen Wert von CI Prädiktor der Intelligenz bei Schulkindern, lassen Sie uns analysieren, was die Wissenschaft über die bestehende Verbindung aufdeckt zwischen die Natur des Selbstkonzepts und Schulergebnisse.

Studienleistung: Was ist das und wie wird sie gemessen?

Studienleistung wird als Ergebnis der vom Schüler verinnerlichten Reaktions- und Lernfähigkeit verstanden, die sich aus dem Zusammenwirken verschiedener Faktoren ergibt., wie sich aus den meisten Konstrukten im Bereich der Psychologie oder Psychopädagogik ableiten lässt.

Unter den inneren Faktoren ragen die Motivation, die Begabung der Schüler oder ihr Selbstverständnis heraus, unter den äußeren der Person, findet die Umwelt, die Beziehungen, die zwischen den verschiedenen Kontexten hergestellt werden, und die zwischenmenschlichen Beziehungen, die jedem von ihnen eingeschrieben sind Sie. Darüber hinaus sind andere Aspekte wie die Qualität des Lehrers, das Bildungsprogramm, die verwendete Methodik a bestimmte Schulzentrum etc. können auch entscheidend für den Lernerfolg der Schüler sein. Schulkinder.

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Wie ist der Begriff der akademischen Leistung zu definieren?

Es gibt verschiedene Definitionen von den Autoren dieses Feldes, aber Es scheint einen Konsens zu geben, die Leistung als Maß für den Wissenserwerb und das vom Schüler assimilierte Wissen zu qualifizierenDaher wird es zum ultimativen Ziel der Bildung.

Zum Beispiel geben die Autoren García und Palacios dem Konzept der akademischen Leistung eine doppelte Charakterisierung. Aus einer statischen Sichtweise bezieht es sich also auf das Produkt oder Ergebnis des vom Schüler erzielten Lernens, während dass Leistung aus dynamischer Sicht als Prozess der Verinnerlichung des Gesagten verstanden wird Lernen. Andererseits legen andere Beiträge nahe, dass Leistung ein subjektives Phänomen ist, das einer externen Bewertung unterliegt und ist ist an Ziele ethischer und moralischer Natur gebunden, die dem jeweils bestehenden Gesellschaftssystem entsprechen historisch.

Komponenten der schulischen Leistung

1. Das Selbstverständnis

Das Selbstkonzept kann als die Gesamtheit der Ideen, Gedanken und Wahrnehmungen definiert werden, die das Individuum von sich selbst hat.. Daher sollte das Selbstkonzept nicht mit dem „Ich“ oder mit „dem Selbst“ in seiner Gesamtheit verwechselt werden; es ist nur ein Teil davon.

Selbstkonzept und Selbstwertgefühl sind nicht dasselbe

Andererseits muss auch zwischen Selbstkonzept und Selbstkonzept unterschieden werden Selbstachtung, da letzteres auch Bestandteil des ersteren wird. Das Selbstwertgefühl zeichnet sich durch seine subjektive und wertende Konnotation zum Selbstkonzept aus und ist zeigt von Verhaltensmanifestationen im Einklang mit den Werten und Prinzipien von jedem Person.

Ansonsten betrachtet eine neuere Bedeutung wie die von Papalia und Wendkos die Verbindung zwischen Individuum und Gesellschaft, Verständnis des Selbstkonzepts als ein Konstrukt, das auf den Beziehungen basiert, die jedes Subjekt mit seiner Umwelt und seinen sozialen Wesen unterhält was letzteres beinhaltet.

Selbstkonzept aus einer kognitiven Dimension

Deutsch und Krauss ihrerseits geben dem Selbstkonzept eine Bedeutung des kognitiven Organisationssystems ist verantwortlich für die Ordnung des Individuums in Bezug auf die Beziehungen zu seinem zwischenmenschlichen und sozialen Umfeld. Schließlich unterscheidet Rogers drei Aspekte des Selbst: den bewertenden (Selbstwertgefühl), den dynamischen (oder die Kraft, die die kohärente Aufrechterhaltung des etablierten Selbstkonzepts motiviert) und den organisatorisch (zielt darauf ab, die vielfältigen Beschreibungen der Elemente, mit denen das Subjekt interagiert, und auch derjenigen, die ihm selbst entsprechen, hierarchisch oder konzentrisch zu ordnen Individuell).

Es scheint also akzeptiert zu sein, dass es verschiedene externe Faktoren gibt, die die Art des Selbstkonzepts jedes Einzelnen bestimmen können: zwischenmenschliche Beziehungen, biologische Merkmale des Fachs, die elterlichen Bildungs- und Lernerfahrungen der ersten Kindheitsphase, der Einfluss des sozialen und kulturellen Systems, usw

Faktoren, um ein gutes Selbstkonzept zu entwickeln

Die Beiträge von Clemes und Bean geben die folgenden Faktoren als wesentlich für die Entwicklung des Selbstwertgefühls und des Selbstkonzepts an ist richtig gemacht:

Die Verbindung oder das manifeste Zugehörigkeitsgefühl zum Familiensystem, in dem sie beobachtet werden Bekundungen von Sorge um das Wohl des anderen, Zuneigung, Interesse, Verständnis und Rücksichtnahme, usw
Die Singularität relativ zu dem Gefühl zu wissen, dass man ein besonderes, einzigartiges und unwiederholbares Individuum ist.
Macht bezieht sich auf die Fähigkeit, die gesetzten Ziele zufriedenstellend und erfolgreich zu erreichen, sowie auf das Verständnis der Faktoren, die im gegenteiligen Fall eingegriffen haben. Dies ermöglicht das Lernen für zukünftige Erfahrungen und emotionale Selbstkontrolle in widrigen und/oder unerwarteten Situationen.
Eine Reihe von Richtlinien, die einen stabilen, sicheren und kohärenten Verhaltensrahmen mit positiven Vorbildern schaffen, Ermutigung zur Förderung der entsprechenden Aspekte und die wissen, wie man die Ursachen begründet, die die Änderungen des genannten Rahmens motivieren Benehmen.

Zusammenhang zwischen Studienleistung und Selbstverständnis

Die durchgeführten und im Text dargelegten Untersuchungen führen zu folgenden Schlussfolgerungen in Bezug auf den Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Studienleistung: die Korrelation zwischen beiden Elementen ist signifikant positiv, obwohl drei Arten von Beziehungen zwischen beiden Konzepten unterschieden werden können.

Die erste Möglichkeit sieht vor, dass die Leistung das Selbstkonzept bestimmt, da die Bewertung durch die erfolgt Bedeutende Personen, die dem Schüler am nächsten stehen, haben großen Einfluss darauf, wie er sich selbst in seiner Rolle wahrnimmt Student.
Zweitens kann man verstehen, dass es die Ebenen des Selbstkonzepts sind, die die akademische Leistung in dem Sinne bestimmen, dass der Schüler sich dafür entscheidet, sie aufrechtzuerhalten qualitativ und quantitativ die Art des Selbstkonzepts und passen ihre Leistung daran an, zum Beispiel in Bezug auf die Schwierigkeit der Aufgaben und den investierten Aufwand in ihnen.
Schließlich können Selbstkonzept und schulische Leistung eine bidirektionale Beziehung gegenseitiger Beeinflussung aufrechterhalten, wie z Marsh schlägt vor, dass eine Änderung in einigen Komponenten zu einer Änderung im gesamten System führt, um einen Zustand zu erreichen Gleichgewicht.

Die Rolle der Familienerziehung

Wie zuvor angedeutet, die Art des Familiensystems und die Dynamik, die auf erzieherischen Richtlinien und Werten beruhen von den Eltern auf die Kinder und zwischen Geschwistern übertragen wird, wird zu einem grundlegenden und bestimmenden Aspekt bei der Konstruktion des Selbstkonzepts Des kindes. Als Vorbilder sollten Eltern den größten Teil ihrer Bemühungen darauf verwenden, angemessene und anpassungsfähige Werte wie Verantwortung, autonome Fähigkeit zur Entscheidungsfindung und Problemlösung, das Gefühl für investierte Anstrengung, Hartnäckigkeit und Arbeit, um Ziele zu erreichen, in gewisser Weise Priorität.

Auf dem zweiten Platz Es ist sehr relevant, dass Eltern mehr darauf ausgerichtet sind, Anerkennung und positive Verstärkung anzubieten vor den angemessenen Verhaltensweisen der Kleinen, zum Nachteil der Konzentration auf die Kritik an den negativsten oder verbesserungswürdigen Aspekten; Positive Verstärkung hat eine größere Macht als Bestrafung oder negative Verstärkung in Bezug auf den Erwerb von Verhaltenslernen. Dieser zweite Punkt ist entscheidend für die Art der Bindung zwischen Eltern und Kindern, da Die Anwendung dieser Methodik erleichtert eine tiefere affektive Bindung zwischen beiden Teile.

Das dritte Element betrifft die Förderung sozialer Beziehungen auf Augenhöhe (Freundschaften). und anderen Menschen im zwischenmenschlichen Umfeld sowie die Strukturierung und Ausgewogenheit der Zeitnutzung der Freizeit so, dass sie bereichernd (basierend auf der Vielfalt der Arten von Aktivitäten) und an sich befriedigend ist Dasselbe; nicht als Mittel, sondern als Zweck verstanden werden. Eltern haben in dieser Hinsicht einen begrenzten Handlungsspielraum, da die Wahl der Peer Group vom Kind ausgehen sollte. Trotzdem ist es wahr, dass die Art der Umgebung, in der es interagiert und sich entwickelt, eher Entscheidungen und Präferenzen unterliegt. bewusster, so dass Eltern eine relative Position bei der Auswahl einer Art von Kontext im Voraus einnehmen können Andere.

Als letzter wichtiger Faktor die Kenntnis und Etablierung einer Reihe wirksamer Studienleitlinien, die die Studienleistungen der Studierenden erleichtern, sind zu berücksichtigen. Obwohl es häufiger als erwartet scheint, dass der Rückgang oder die Veränderung der Schulergebnisse auf andere Faktoren zurückzuführen ist (wie z die in den vorherigen Zeilen kommentierten), ist die Tatsache, dass Eltern bestimmte Regeln in den Lerngewohnheiten des Kindes übertragen und durchsetzen können, von entscheidender Bedeutung in Erlangung einer angemessenen Qualifikation (Festlegung eines festen Studienplans, Schaffung eines geeigneten Arbeitsumfelds zu Hause, Förderung Aktive Selbständigkeit bei der Lösung ihrer Schulaufgaben, Festigung der Leistungen, Unterstützung durch das Lehrerteam, Konsequenz in den Indikationen übertragen usw.).

Abschließend

Die vorherigen Zeilen haben eine neue Konzeption in Bezug auf die Aspekte gezeigt, die das Erreichen guter Ergebnisse auf Schulebene bestimmen. Die Untersuchungen haben andere Elemente, die sich von der aus dem intellektuellen Quotienten extrahierten intellektuellen Kapazität unterscheiden, als mögliche Prädiktoren für schulische Leistungen einbezogen.

Obwohl es also keinen klaren Konsens über die genaue Beziehung zwischen Selbstkonzept und studentischer Qualifikation gibt (welches Phänomen das andere verursacht), Es scheint klar, dass die Verbindung zwischen beiden Konstrukten von verschiedenen Experten auf diesem Gebiet validiert wurde.. Die Familie als wichtigster primärer Sozialisationsfaktor in der Kindheit spielt eine sehr wichtige Rolle bei der Bildung und Entwicklung des Bildes, das das Kind von sich selbst entwickelt.

Auf diese Weise sollte der Anwendung von Bildungsrichtlinien, die das Erreichen dieses Ziels erleichtern, Priorität eingeräumt werden, wie z. B. denjenigen, die in diesem Text dargelegt wurden.

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