Marzanos Taxonomie: was es ist, Ziele und welche Teile es hat

So sehr wir auch von der Natur getrennt sind, Menschen sind Tiere, und wie in den meisten Tieren ist Lernen überlebenswichtig.

Im menschlichen Fall gewinnt jedoch unsere kognitive Kapazität ein großes Gewicht, was bedeutet, dass wir nicht einfach sind Datenbehälter, sondern dass wir die gewonnenen Informationen verarbeiten und zu nutzen wissen, also intelligent nutzen gelernt.

Seit langem wird versucht, die menschliche Lernfähigkeit, das Sein, zu erklären und zu steigern Taxonomie von Marzano und Kendall ein großartiges Beispiel dafür und passt auch zu dem, was wir über Lernprozesse im 21. Jahrhundert wissen. Lernen wir dieses Modell genauer kennen.

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Marzanos Taxonomie: Was ist das?

Marzanos Taxonomie ist ein Klassifizierungssystem für Bildungsziele, entwickelt von Robert J. Marzano und John S. Kendall. Dieses System basiert auf der berühmten Bloom-Taxonomie, die von Benjamin Bloom aus dem Jahr 1956 ausgearbeitet wurde, obwohl sie später überarbeitet wurde. In dem Vorschlag von Marzano und Kendall wurde das klassische Modell überarbeitet, recycelt und neue Ideen darüber, wie der Mensch Informationen verarbeitet, aufgenommen.

Blooms Modell hat seinen Ursprung zwar bereits in den 1950er Jahren, ist aber im Laufe der Zeit sehr veraltet. Aus diesem Grund ist es nach mehreren Jahrzehnten der Forschung auf diesem Gebiet und der Verbesserung des Wissens darüber, wie Menschen lernen, so erforderte eine Neuformulierung dieses Modells, wobei die Taxonomie von Marzano und Kendall zwischen 2007 und 2008 ausgearbeitet wurde antworten.

Obwohl Bloom von Anfang an ein praktisches pädagogisches Zielklassifizierungssystem entwickeln wollte, in dem In Wirklichkeit war dies eher ein theoretischer Typ und hatte wenig Einfluss auf den Schullehrplan und wie er sein sollte Ausgearbeitet. Aus diesem Grund haben sich Marzano und Kendall für die Entwicklung entschieden eine praktischere Taxonomie, die sich auf die Verbesserung des Bildungssystems konzentriert. Das Klassifizierungssystem ist besser anwendbar und ermöglicht es den Lehrern, ihren Unterricht an die Anforderungen und Bedürfnisse ihrer Schüler anzupassen.

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Maße

Die Taxonomie von Marzano besteht aus zwei Dimensionen, die miteinander interagieren: Wissensdomänen und Verarbeitungsebenen.

Wissensdomänen

Die Wissensdomänen beziehen sich auf die Art des Lernens, das ein Schüler erwerben kann. Diese Domänen sind drei: Information, mentale Prozeduren und psychomotorische Prozeduren.

1. Information

Der Informationsbereich bezieht sich auf die Erfassung reiner Daten wie Daten, historische Ereignisse, Theorien, Fakten... Das heißt, ist es, sich Daten zu merken, ohne dass dahinter eine Begründung erforderlich ist, wie z. B. „Kopiere die Informationen und sonst nichts“.

2. mentale Verfahren

Psychische Verfahren sind verwandt all das Wissen, das Denken beinhaltet, das heißt, sie machen es erforderlich, eine Reihe von Schritten zu befolgen, um ein Ziel zu erreichen.

Ein Beispiel hierfür wäre das Lösen eines mathematischen Problems oder das Anwenden eines logischen Denksystems, wie z. B. die wissenschaftliche Methode oder das philosophische Denken. Als mentale Vorgänge gelten auch das Lesen oder das Erlernen einer neuen Sprache.

3. Psychomotorische Verfahren

Psychomotorische Verfahren sind solche, die mit der Verwendung des Körpers zusammenhängen, das heißt Beherrschung und körperliche Koordination. In diesen Bereich fallen alle sportlichen Aktivitäten sowie manuelles Lernen wie Schreiben oder das Spielen eines Instruments.

Verarbeitungsstufen

Die Verarbeitungsstufen zeigen den Grad der Tiefe an, der notwendig ist, um ein bestimmtes Wissen zu erwerben. Normalerweise gibt es drei Ebenen der Verarbeitung: kognitiv, metakognitiv und intern oder "selbst", obwohl sie in der Praxis in sechs Unterebenen unterteilt sind.

1. kognitive Ebene

Auf der kognitiven Ebene handelt es sich um kürzlich erworbene Informationen, die sich noch auf einer bewussten Ebene befinden.. Hier finden wir vier Unterebenen: Abrufen, Verstehen, Analysieren und Nutzen von Wissen.

2. metakognitive Ebene

Auf der metakognitiven Ebene gelten sie neu erworbenes Wissen, um die eigenen mentalen Prozesse zu regulieren, das heißt, in Begriffen denken, was gelernt wird, und verstehen, wie der Lernprozess gesteuert werden kann.

Dank metakognitivem Lernen können Ziele gesetzt und selbstgesteuert erreicht werden.

3. Interne Ebene oder "Selbst"

Die interne oder „Selbst“-Ebene wird erreicht, wenn ein neues Wissen das Glaubenssystem des Individuums beeinflusst, ihn dazu bringen, sein Vorwissen zu reflektieren oder zu ändern, entweder indem man sie erweitert oder in Frage stellt.

Interaktion zwischen Domänen und Ebenen

Wissensdomänen und -ebenen sind keine isolierten Aspekte voneinanderIm Gegenteil, sie interagieren sehr stark.

Alles neue Wissen durchläuft die kognitive Ebene, während dieses Wissen an einem bestimmten Punkt des Lernens des Individuums etwas neu erworbenes ist.

Dieses Wissen kann eine Information, ein mentaler Vorgang oder ein psychomotorischer Vorgang sein und, welcher Art auch immer, Es wird einen Moment geben, in dem die Person Ziele setzt oder ihr Verhalten reguliert, um es zu verbessern, und auf die metakognitive Ebene geht.

Ob es darum geht, eine Sprache zu lernen, Sport zu treiben oder eine mathematische Formel anzuwenden, alles Wissen hat, ohne Zweifel, eine Beeinflussung des Glaubenssystems des Individuums geht also letztlich über die innere Ebene bzw "selbst".

Taxonomie-Dienstprogramme von Marzano

Die Taxonomie von Marzano und Kendall hat mehrere Vorteile gegenüber dem Modell, das sie verbessern sollte, nämlich dem von Bloom.

Erstens dieses System ermöglicht ein schrittweises Lernen, wodurch das Wissen des Einzelnen erweitert wird so schnell wie nötig und viel praxisorientierter als Blooms Taxonomie. Somit kann Lernen personalisiert werden, indem Aspekte wie das, was der Einzelne bereits weiß, bekannt sind, Vermeiden Sie es, bereits gesehene Inhalte wiederholen zu müssen, oder konzentrieren Sie sich stärker auf Aspekte, die Ihnen am wichtigsten sind kosten.

Ein weiterer wichtiger Aspekt dieser Taxonomie ist der Es ist besonders nützlich, es bei Erwachsenen anzuwenden, insbesondere wenn man bedenkt, dass es der metakognitiven Ebene große Bedeutung beimisst. Metakognitive Fähigkeiten, also sich dessen bewusst zu sein, was bekannt ist und was verbessert werden sollte, sind Aspekte, die sich mit zunehmendem Alter verbessern. Obwohl das Modell perfekt für Kinder geeignet ist, ist es gerade in Bezug auf den Arbeitsplatz durch diese Nuance ideal für ältere Menschen.

Wie unterscheidet es sich von Blooms Taxonomie?

Die Taxonomie von Marzano und Kendall wurde mit der Absicht entwickelt, mehrere Einschränkungen zu überwinden, die in Blooms klassischem Modell zu sehen sind, einschließlich seiner mangelnden praktischen Anwendbarkeit. Neben, Marzanos Vorschlag berücksichtigt die Art der zu fördernden Informationen oder Kenntnisse, sich bewusst sein, dass es mehrere Unterschiede zwischen dem Erwerb reiner Informationen, vernünftigem Denken und dem Erlernen körperlicher Handlungen gibt.

Marzano und Kendall haben berücksichtigt, dass im Lernprozess nicht alles sichtbar ist, was gelernt wird oder diesen Prozess beeinflusst. Auf der einen Seite haben wir das Wissen selbst, aber auf der anderen Seite haben wir es subjektive, aber sehr wichtige Aspekte wie Motivation, Gedächtnis, Emotionen und Metakognition des Individuums. Dank all dessen können die Lernziele mit größerer Präzision festgelegt werden, wodurch der Unterricht der Schüler personalisiert wird.

Es ist erwähnenswert, dass einige kleine Unterschiede, obwohl wichtig, zwischen beiden Taxonomien in Bezug auf die Art des Lernens, das durchgeführt werden kann, bestehen. Im Fall von Blooms Modell haben wir, ebenso wie Marzano und Kendall, drei Arten von Wissen:

Kognitiv (entspricht dem Informationsbereich von Marzano) Psychomotorik (wie psychomotorische Verfahren) sicherVermögen: Gefühlsweisen und Emotionen.

Obwohl Blooms Taxonomie bereits in den 1950er und 1960er Jahren sehr berühmt wurde, als der größte Teil der Taxonomie geschrieben wurde, der Vorschlag von Marzano und Kendall wird als angemessener angesehen. Der Grund dafür ist, dass es zunächst aktueller ist, und ohne in einen Ad-novitatem-Irrtum zu verfallen, sollte beachtet werden, dass von den 1950er Jahren bis zum 21. Jahrhundert viele Fortschritte erzielt wurden.

Bibliographische Referenzen:

• Bloom, B.S., Engelhart, M.D., Furst, E.J., Hill, W.H. und Krathwohl, D.R. (1956). Taxonomie von Bildungszielen. Die Einordnung der Bildungsziele. Handbuch I: Kognitiver Bereich. New York, USA: David McKay.
• De Vicenzi, A. und De Angelis, P. (2008). Die Evaluation studentischen Lernens: Leitlinien für die Gestaltung von Evaluationsinstrumenten. Zeitschrift für Bildung und Entwicklung, April-Juni, (17-22).
• Marzano, R. J. und Kendall, J.S. (2007). Die neue Taxonomie der Bildungsziele. Kalifornien, USA: Corwin Press.
• Marzano, R. J. und Kendall, J.S. (2008). Gestaltung und Bewertung von Bildungszielen: Anwendung der neuen Taxonomie. Kalifornien, USA: Corwin Press.