Beeinflussen Erwartungen die akademische Leistung?

Wussten Sie, dass die Erwartungen, die wir uns selbst stellen, großen Einfluss haben? Ob es sich um Erwartungen an unser eigenes Leben handelt oder darum, wie andere sich verhalten sollten, was wir erreichen sollten oder welche Entscheidungen andere treffen sollten, diese Annahmen haben einen großen Einfluss auf die Art und Weise, wie wir und die Menschen um uns herum die Umwelt wahrnehmen und mit ihr umgehenobwohl wir uns dessen nicht bewusst sind. Mit den Worten des amerikanischen Schriftstellers Earl Nightingale: „Unsere Umwelt, die Welt, in der wir leben und arbeiten, ist ein Spiegel unserer Einstellungen und Erwartungen.“

Und das spiegelt sich natürlich in allen Lebensbereichen wider, angefangen bei den Zielen, die ein Mensch verfolgt Vorschläge und die Paare, die er auswählt, hängen von den Emotionen ab, die er erlebt, oder den akademischen Ergebnissen, die er erzielt bekommt. Tatsächlich haben zahlreiche Studien dies gezeigt Die Erwartungen, die Eltern und/oder Lehrer an die Leistung der Schüler haben, können sich positiv oder negativ auf ihre schulischen Leistungen auswirken

. Der amerikanische Psychologe Robert Rosenthal nannte es den Pygmalion-Effekt oder sich selbst erfüllende Prophezeiungen. Ein viel häufigeres Phänomen als wir denken und das uns alle mehr oder weniger stark betrifft.

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Erwartungen, unsere Art, uns auf die Zukunft vorzubereiten

Erwartungen sind Teil unseres Lebens, ob es uns gefällt oder nicht. Sie beginnen sich zu bilden, während wir wachsen, aus einem Komplex Kombination aus Erfahrungen, Wünschen und Wissen und begleiten uns ein Leben lang. Auf diese Weise haben wir am Ende zahlreiche mehr oder weniger realistische Annahmen über die Zukunft, über unser eigenes Leben oder das Leben der Menschen um uns herum. Dies liegt daran, dass unser Verstand Annahmen treffen muss, um unser Verhalten zu steuern.

Tatsächlich basieren die meisten Entscheidungen, die wir treffen, nicht ausschließlich auf objektiven Daten, wie wir normalerweise denken, sondern auf den Erwartungen, die wir an die Ergebnisse haben. Grundsätzlich steht hinter jeder Entscheidung die Zuversicht, dass unsere Erwartungen in Erfüllung gehen und wir die Ergebnisse erzielen, die wir uns erhoffen. Und das ist an sich nicht negativ. Erwartungen bereiten uns auf das Handeln vor, sie lassen uns mental voraussehen, was passieren könnte, und helfen uns, einen Aktionsplan vorherzusehen, der es uns ermöglicht, unangenehme Überraschungen zu vermeiden. Das Problem besteht darin, dass diese Erwartungen oft unsere Entscheidungen beeinflussen und unsere Möglichkeiten einschränken.

Ob es Ihre eigenen Erwartungen oder die anderer sind, Erwartungen führen oft dazu, dass wir Ergebnisse als selbstverständlich betrachten, obwohl es sich in Wirklichkeit nur um bloße Annahmen handelt. So handeln wir letztendlich entsprechend und klammern uns an diese vorgefasste Idee, als wäre sie eine Lebensader. in Frage kommen, unsere Auswahl an Optionen reduzieren und das erwartete Ergebnis fördern, ohne es kaum zu merken. Dies geschieht häufig bei Kindern, die die Erwartungen ihrer Eltern, Großeltern, Lehrer oder einer anderen Person in ihrem Umfeld wahrnehmen über sie und handeln entsprechend, unbewusst und unfreiwillig getrieben, in dem Versuch, das Bild zu befriedigen, das der Rest von ihnen hat Sie.

Dies wurde von Robert Rosenthal und Lenore Jacobson in ihrem Buch „Pygmalion at school“ bestätigt, in dem sie sammelten ihre experimentellen Studien zur Wirkung von Erwartungen, insbesondere in diesem Bereich Schule. In dieser Lesart bekräftigen die Autoren: „Unser Verhalten wird weitgehend von Regeln und Erwartungen bestimmt, die es uns ermöglichen, vorauszusehen.“ wie sich ein solcher Mensch in einer bestimmten Situation verhält, auch wenn wir einen solchen Menschen noch nie getroffen haben und nicht wissen, wie er sich von den anderen unterscheidet der Rest". Ein Effekt, der in allen Bereichen unseres Lebens auftritt, im akademischen Bereich jedoch sehr gut zu beobachten ist.

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Wie Erwartungen die akademische Leistung beeinflussen

Wussten Sie Der akademische Erfolg wird nicht nur durch Intelligenz bestimmt, sondern hängt auch von anderen Faktoren wie Neugier, Optimismus, Selbstvertrauen und Erwartungen ab? Dies ergab eine Untersuchung des Professors der Universität Oviedo Francisco Martín del Buey, in der er den Einfluss von Erwartungen auf die akademischen Leistungen analysierte. Dies ist jedoch kein neues Ergebnis, da der Psychologe Robert Rosenthal in den 1960er Jahren zeigte, wie die Erwartungen eines Der Forscher konnte das Verhalten der untersuchten Probanden beeinflussen und Jahre später analysierte er den gleichen Effekt in der Praxis Schule.

In einem ihrer interessantesten Experimente führten Rosenthal und Jacobson einen Intelligenztest bei einer Gruppe von Menschen durch Kinder vor Beginn des Schuljahres, um Schüler zu identifizieren, die sich vom Rest des Schuljahres abheben könnten Klasse. Zumindest sagten sie dies ihren zukünftigen Lehrern. Nach der Analyse der Ergebnisse erhielten sie eine Liste „besonderer“ Schüler mit außergewöhnlicher Lernfähigkeit und Kreativität. Was den Lehrern jedoch nicht mitgeteilt wurde, ist, dass die Schüler auf der Liste tatsächlich zufällig ausgewählt worden waren.

Nach sechs Monaten, nach einem Jahr und dann am Ende von zwei Jahren wiederholten die Forscher den Test mit den Schülern und stellten fest, dass Wie erwartet hatten die Schüler mit einer „besonderen“ Fähigkeit ihren IQ im Vergleich zum Rest der Schüler verbessert. Wie ist das passiert? Es stellt sich heraus, dass Lehrer entwickelten höhere Erwartungen an „besondere“ Schüler, so dass sie komplexere und fortgeschrittenere Studienpläne und -aufgaben vorschlugen, während dies bei den anderen der Fall war präsentierten einfachere Aktivitäten und entsprechend ihrem intellektuellen Niveau, weil ihre Erwartungen waren untere.

Grundsätzlich passten die Lehrer das Schulprogramm entsprechend den Erwartungen der Kinder an die Kinder an. Daher förderten sie stärker diejenigen Schüler, die sie für besser hielten, und senkten die Messlatte für „weniger fortgeschrittene“ Kinder. Das Ergebnis? Die Erwartungen erfüllten sich schließlich, als wäre es eine Prophezeiung. Kinder mit „überlegenen“ Fähigkeiten nahmen Erwartungen an sie wahr, gaben sich mehr Mühe und erzielten bessere Ergebnisse, während Kinder mit „überlegenen“ Fähigkeiten höhere Erwartungen an sie stellten andere Schüler gaben sich weniger Mühe bei ihren Aufgaben, weil sie sie für einfach und wenig motivierend hielten, was sich letztendlich auf ihre Aufgaben auswirkte Leistung.

Zweifellos können Erwartungen, insbesondere wenn sie eher auf subjektiven als auf objektiven Aspekten beruhen, einen großen und unvorhersehbaren Einfluss auf die akademische Leistung haben. Sind wirken sich direkt auf Motivation, Selbstbild, Selbstwertgefühl usw. aus Selbstachtung. Wenn Sie an sich selbst glauben oder wissen, dass andere Ihnen vertrauen, können Sie den Antrieb und die Motivation erhalten, sich mehr anzustrengen, Ihr Bestes zu geben und so bessere Ergebnisse zu erzielen. Das Gleiche geschieht auch im umgekehrten Fall. Wenn wir keine allzu hohen Erwartungen an unsere Leistung oder die Leistung unserer Kinder haben, kann dies zu mangelndem Engagement und Demotivation führen und diese Erwartungen nur noch verstärken.

Dabei kommt es jedoch nicht nur auf niedrige oder hohe Erwartungen an, sondern auch auf deren Intensität. Es gibt viele Fälle, in denen Eltern oder Lehrer die Messlatte zu hoch legen und dies auch getan haben sehr hohe Erwartungen an die Leistung von Kindern und/oder Jugendlichen, die einen ruinieren Schulversagen. Oder, im Gegenteil, die Fälle, in denen sehr niedrige Erwartungen zum akademischen Erfolg führen.

Ebenso wie hohe Erwartungen motivierend sein und Schüler zum Erfolg führen können, Zu hohe Erwartungen können zu übermäßigem Druck und Versagensängsten führen die, wenn sie schlecht gemanagt werden, nicht nur die Neugier und das Interesse am Lernen hemmen, sondern auch die Gedankenfreiheit und die kognitiven Fähigkeiten einschränken und das Selbstwertgefühl schädigen können.

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Der Teufelskreis aus Erwartungen und akademischen Ergebnissen: psychologische Konsequenzen

Es besteht kein Zweifel, dass sowohl die Erwartungen anderer als auch die persönlichen Erwartungen eine wichtige Rolle bei den akademischen Ergebnissen spielen können. Es ist ein Element, das Motivation und Inspiration wecken oder im Gegenteil schwächen kann. Sie wirken jedoch nicht nur als aktivierender Wirkstoff, der dann verschwindet, sondern begleiten uns während des gesamten Prozesses. Auf diese Weise können positive Erwartungen an akademische Ergebnisse effektiv zu guten Leistungen führen, was wiederum diese Erwartungen verstärkt. Im umgekehrten Fall passiert es genauso.

Das Nähren negativer Erwartungen an akademische Ergebnisse kann sich auf die kognitive Leistung auswirken, was wiederum diese Erwartungen bekräftigt und Sie wieder auf den ersten Platz bringt.

Es ist ein Teufelskreis, aus dem man nur sehr schwer herauskommt. und dass es in Fällen, in denen schlechte akademische Ergebnisse vorliegen, besondere Bedeutung erlangen kann. In diesen Situationen kann die Rückkopplung zwischen geringen schulischen Leistungen und negativen Erwartungen viele hervorrufen psychologische Konsequenzen, die über den schulischen Kontext hinausgehen und die emotionale Stabilität der Person beeinträchtigen können, da sie dies können einen Schritt geben zu:

1. negatives Selbstkonzept

Schlechte akademische Ergebnisse, die auf zunehmend negative Erwartungen zurückzuführen sind, können das Selbstkonzept und das Selbstbild erheblich beeinträchtigen. Deswegen Eine Person kann ein negatives Bild von sich selbst entwickeln, weil sie glaubt, dass sie nicht gut genug, intelligent, kreativ oder diszipliniert ist, was auf lange Sicht nicht der Fall ist wird einen Einfluss auf ihre schulischen Leistungen haben, aber auch auf ihre zwischenmenschlichen Beziehungen, ihre zukünftigen Ziele oder ihr Entscheidungen.

2. Demotivation

Immer wieder schlechte akademische Ergebnisse erzielen kann dazu führen, dass eine Person letztendlich die Motivation verliert und nicht mehr danach strebt, sich zu verbessern. Das Ergebnis wird sein, dass Sie in einen Teufelskreis geraten, in dem Sie immer schlechtere Ergebnisse erzielen und sich immer demotivierter fühlen. Ein Problem, das sich auch auf andere Bereiche Ihres Lebens auswirken kann und dazu führt, dass Sie die Motivation verlieren, neue Leidenschaften zu entdecken oder neue Herausforderungen zu suchen.

3. Gefühl des Versagens

Akademische Ergebnisse können das Erfolgs- oder Misserfolgsgefühl einer Person beeinflussen. So wie gute Noten ein Erfolgserlebnis auslösen können, Schlechte Ergebnisse können zu einem Gefühl des Versagens führen und einer Person das Gefühl geben, ein Verlierer zu sein. Und von dort bis zur Überzeugung, dass man auch in anderen Lebensbereichen scheitern kann, ist es nur noch ein Schritt.

4. Geringe Selbstachtung

Das Gefühl, nicht in der Lage zu sein, gute akademische Ergebnisse zu erzielen, kann sich auch auf das Selbstwertgefühl auswirken. Dies liegt daran, dass wir denken, dass wir nicht gut genug, kreativ oder intelligent sind. Das Problem besteht jedoch darin, dass diese Denkweise unser globales Selbstwertgefühl tiefgreifend schädigen und Auswirkungen auf andere Bereiche des täglichen Lebens haben kann.

5. negative Emotionen

Eine weitere der häufigsten psychologischen Folgen schlechter akademischer Ergebnisse hängt mit dem emotionalen Gleichgewicht zusammen. Das Gefühl, versagt zu haben, kann Wut, Groll und Pessimismus hervorrufen, aber es kann auch eine Quelle von Enttäuschung, Frustration und Unzufriedenheit sein. Wenn diese Emotionen schlecht gemanagt werden, können sie die Beziehungen zu den Menschen in ihrer Umgebung beeinträchtigen und ihnen schaden Selbstwertgefühl und werden zum perfekten Nährboden für die Entwicklung psychischer Probleme wie z Depression.

Fazit...

Glücklicherweise kann man lernen, mit Erwartungen umzugehen, um zu verhindern, dass sie so tiefgreifende Auswirkungen auf unser Leben oder das Leben der Menschen um uns herum haben. umgeben sie, so wie es möglich ist, zu lernen, akademische Ergebnisse anders zu verwalten, um ihren Auswirkungen auf andere Lebensbereiche entgegenzuwirken. Leben.

Durch eine psychologische Therapie ist es möglich, die Erwartungen zu identifizieren, die Wachstum verhindern oder eine zusätzliche Belastung für Menschen darstellen Sie verändern die Art und Weise, wie eine Person mit diesen Erwartungen umgeht, und nutzen sie zu ihrem Vorteil, um ihre Ergebnisse zu verbessern Akademiker.