Prozess des Wissenserwerbs: Wie lernen wir?

Der Wissenserwerbsprozess ist das Modell, nach dem der Mensch lernt und Entwickeln Sie Ihre Intelligenz.

Ein Prozess zum Aufbau des notwendigen Wissens, um sich als Menschen weiterzuentwickeln und sich Werkzeuge anzueignen die es uns ermöglichen, den Herausforderungen unserer Gesellschaft zu begegnen.

Wozu dient der Wissenserwerb?

Jedes Mal, wenn wir Informationen erhalten, die in theoretischen Sätzen strukturiert und auf irgendeine Weise organisiert sind, erwerben wir etwas Wissen.

Informationen sind Macht, solange wir in der Lage sind, sie richtig zu organisieren und zu strukturieren, damit sie für die Beziehung zu uns selbst und unserer Umwelt nützlich sind.

Laut dem Psychologen Robert GagneDie Hauptfunktionen des Wissenserwerbs sind folgende:

Sie dienen als Voraussetzung für den Erwerb weiterer Kenntnisse. Das Erlernen eines bestimmten Themas setzt voraus, dass wir über Vorkenntnisse verfügen, die dazu dienen, neues Lernen zu etablieren und zu stärken.

Sie sind nützlich, um in unserem täglichen Leben auf praktische Weise zu funktionieren. Normalerweise haben Menschen mit der höchsten Bildung und einem höheren Wissensstand tendenziell eine größere Fähigkeit, Konflikte zu lösen und dem Alltag zu entfliehen.

Sie dienen als Vehikel für den Gedankenfluss. Personen mit mehr Wissen sind tendenziell auch besser in der Lage, die Realität flexibler und pragmatischer zu begründen und zu interpretieren.

Phasen des Wissenserwerbs

Der Erwerb von Wissen ist keine leichte Aufgabe und deshalb wurden mehrere Phasen identifiziert, die es durchläuft, bevor man davon ausgehen kann, dass Wissen als solches konsolidiert wurde.

Es wurden bis zu 5 notwendige Phasen beschrieben. Es sind die folgenden.

1. AUSWEIS

In dieser Phase des Wissenserwerbs Zunächst muss festgestellt werden, ob das vor uns liegende Problem lösbar ist oder nicht. durch wissensbasierte Systeme; das heißt, es sollte kein durch die Anwendung von Algorithmen lösbares Problem sein.

Darüber hinaus muss für die Bearbeitung der Aufgabe auf ausreichende Wissensquellen zurückgegriffen werden können (Experten, Fachbibliographie etc.). Und das Problem muss eine angemessene Größe haben, was aufgrund seiner Komplexität nicht unmöglich ist.

2. Konzeptualisierung

In dieser Phase müssen die Grundelemente des Problems detailliert beschrieben und die Beziehungen zwischen ihnen entdeckt werden.. Es geht auch darum, das Problem in Teilprobleme zu zerlegen, um deren Verständnis und Lösung zu erleichtern.

Ein weiteres notwendiges Element in dieser Phase besteht darin, den Denkfluss bei der Lösung des Problems zu entdecken und anzugeben, wann und wie die Wissenselemente notwendig sind. Das ultimative Ziel besteht darin, das Problem zu verstehen und seine Elemente zu klassifizieren.

3. Formalisierung

In dieser Phase des Wissenserwerbs Das Ziel besteht darin, verschiedene Argumentationsschemata zu berücksichtigen, die zur Modellierung der unterschiedlichen Lösungsanforderungen verwendet werden können identifizierter Probleme.

Es ist notwendig, die Art des Suchraums und die Art der durchzuführenden Suche durch Vergleiche zu verstehen verschiedene prototypische Problemlösungsmechanismen (Klassifizierung, Datenabstraktion, zeitliches Denken, usw.)

Die Sicherheit und Vollständigkeit der verfügbaren Informationen müssen ebenso analysiert werden wie deren Zuverlässigkeit bzw. die Kohärenz der Informationen. Das Ziel besteht darin, ein formales Modell des Problems zu entwickeln, mit dem das Expertensystem argumentieren kann.

4. Implementierung

In der Implementierungsphase gilt es, die am besten geeigneten Algorithmen zur Problemlösung auszuwählen bzw. zu definieren. und Datenstrukturen zur Wissensrepräsentation. Es geht darum, Probleme und Unvollständigkeiten zu entdecken, die uns dazu zwingen, einige der vorherigen Phasen noch einmal zu überprüfen.

5. Nachweisen

In dieser letzten Testphase muss eine Reihe repräsentativer gelöster Fälle ausgewählt und die Funktionsfähigkeit des Systems überprüft werden. In dieser Phase werden Fehler aufgedeckt, die eine Korrektur früherer Analysen ermöglichen.

Im Allgemeinen treten Probleme aufgrund fehlender Regeln, Unvollständigkeit, mangelnder Korrektur und möglicher Fehler bei der Analyse der vorab festgelegten Regeln auf.

Piagets Lerntheorie

Laut PiagetDer Organismus baut Wissen aus seiner Interaktion mit der Umwelt auf. Der populäre Psychologe leugnete die Existenz angeborenen Wissens und verteidigte in seiner Lerntheorie, dass Menschen Wir versuchen, die Realität durch die Auswahl, Interpretation und Organisation der Informationen zu erkennen Wir bekamen.

Der Erwerb von Wissen würde laut Piaget durch Mechanismen der Assimilation und Akkommodation erfolgen. Die erhaltenen Informationen würden in die bereits im Individuum integrierten Wissensschemata integriert und diese wiederum würden mobilisiert werden, sich verändern und einen Prozess der Anpassung oder Anpassung durchlaufen Neueinstellung.

Assimilation und Akkommodation

Assimilation und Akkommodation sind zwei komplementäre Anpassungsprozesse, die von Piaget postuliert wurden., durch die das Individuum Wissen über die Außenwelt verinnerlicht.

Der Assimilationsprozess bezieht sich auf die Art und Weise, wie ein Organismus im Hinblick auf seine aktuelle Organisation einem Reiz aus der Umwelt ausgesetzt ist. Mentale Assimilation ist der Prozess, durch den neue Informationen an bereits bestehende kognitive Schemata angepasst werden.

Der Anpassungsprozess impliziert eine Änderung der aktuellen Organisation als Reaktion auf die Anforderungen der Umgebung. Dabei handelt es sich um einen Prozess, durch den sich das Individuum an äußere Bedingungen anpasst, d. h. interne Schemata werden geändert, um neuen Informationen Rechnung zu tragen.

Ausubels sinnvolles Lernen

David p. Ausubel Er war ein amerikanischer Psychologe und einer der Hauptbefürworter des Konstruktivismus. Ausubel lehnte die Annahme von Piaget ab, dass wir nur verstehen, was wir entdecken., denn seiner Meinung nach können wir alles lernen, solange das Lernen von Bedeutung ist.

Er bedeutendes Lernen Es ist der Prozess des Wissenserwerbs, durch den neues Wissen verknüpft wird oder Informationen mit der kognitiven Struktur des Lernenden auf nicht willkürliche und inhaltliche Weise zu verbinden oder nicht wörtlich.

Diese Interaktion mit der kognitiven Struktur erfolgt nicht unter Berücksichtigung dieser als Ganzes, sondern mit relevanten darin vorhandenen Aspekten, die als Subsumierer oder Ankerideen bezeichnet werden.

Das Vorhandensein umfassender, klarer und verfügbarer Ideen, Konzepte oder Vorschläge im Kopf des Lernenden ist es, was diesem neuen Inhalt in der Interaktion mit ihm Bedeutung verleiht.

Dabei handelt es sich jedoch nicht einfach um eine Vereinigung von Begriffen, sondern die neuen Inhalte erlangen in diesem Prozess Bedeutung für den Lernenden und sind es auch führt zu einer Transformation der Untergruppen seiner kognitiven Struktur, die dadurch zunehmend differenzierter, ausgefeilter und komplexer werden stabil.

Wygotskis soziokulturelle Theorie

Die soziokulturelle Theorie des russischen Psychologen Lev Vygotsky, einer der bedeutendsten Theoretiker der Entwicklungspsychologie und Vorreiter der Neuropsychologie Sowjetisch konzentriert sich auf die Beiträge, die die Gesellschaft zur individuellen Entwicklung und zum Erwerb von leistet Wissen.

Diese Theorie konzentriert sich nicht nur darauf, wie Erwachsene und Gleichaltrige das individuelle Lernen beeinflussen, sondern auch, wie kulturelle Überzeugungen und Einstellungen die Art und Weise beeinflussen, wie Wissen vermittelt und aufgebaut wird.

Laut Vygotsky bietet jede Kultur, wie er es nannte, die Werkzeuge der intellektuellen Anpassung, die es Kindern ermöglichen, sie zu nutzen kognitive Fähigkeiten auf eine Art und Weise, die auf das kulturelle Umfeld reagiert, in dem sie wachsen und sich entwickeln.

Eines der wichtigsten Konzepte seiner Theorie ist die Zone der proximalen Entwicklung.. Dieses Konzept bezieht sich auf den Abstand zwischen dem Niveau der tatsächlichen Entwicklung, das durch unabhängige Problemlösung bestimmt wird, und dem Niveau potenzielle Entwicklung, bestimmt durch das Lösen von Problemen unter Anleitung und Aufsicht eines Erwachsenen oder älterer Gleichaltriger kompetent.

Wie lernt unser Gehirn?

Die kognitive Neurowissenschaft warnt uns immer wieder davor Lernen, das auf reinem Wiederholen und Auswendiglernen basiert, ist für unser Gehirn nicht der geeignetste Weg, Wissen zu erwerben und zu festigen.

Es scheint, dass wir nicht durch Auswendiglernen lernen, sondern durch Experimentieren, indem wir uns darauf einlassen und mit unseren Händen mitmachen. Verschiedene wissenschaftliche Studien haben bestätigt, dass Faktoren wie Überraschung, Neuheit, Motivation usw Teamarbeit sind wesentliche Faktoren, um das Lernen und den Erwerb von Wissen zu fördern und zu fördern Wissen.

Ein weiterer wesentlicher Faktor beim Erwerb neuen Wissens ist die Emotion und Bedeutung des Lernstoffs. Lernen unter dem Einfluss positiver Emotionen und Gefühle, die Leidenschaft implizieren, Klarheit oder Neugier setzt voraus, dass die Möglichkeiten erhöht werden, die die Person assimiliert Wissen.

Kurz gesagt geht es darum, die Person an ihrem eigenen Lernprozess teilhaben zu lassen., sodass das Lernen und der Erwerb neuen Wissens eine Herausforderung und keine Verpflichtung darstellt.

Bibliographische Hinweise:

• Nun, Juan Ignacio. 2006). „Kognitive Lerntheorien“ Morata. Madrid.

• Triglia, Adrian; Regader, Bertrand; Garcia-Allen, Jonathan (2016). Psychologisch gesehen. Paidos.