Warum ist Psychopädagogik der Schlüssel zum Bildungserfolg?

„Ah, es ist nur so, dass sie seit ihrer Kindheit brillant war“, könnte der Kommentar einer Mutter gewesen sein bezieht sich auf seine Tochter, nachdem sie im letzten Sprachtest eine Eins bekommen hatte und Literatur. Der Vater seinerseits hätte darauf hinweisen können, dass seine hervorragenden schulischen Leistungen auf die Tatsache zurückzuführen seien, dass seine Tochter in den Bildungseinrichtungen von unterrichtet wurde Der Grund für seine guten Leistungen waren die Lehrer, die ihm in all den Jahren sein Wissen beibrachten. Jahre. Wir für unseren Teil können nicht leugnen, dass die intellektuellen oder mit dem Unterricht verbundenen Variablen selbst den Bildungserfolg der Schüler beeinflussen. Studenten, aber die kontextuellen Elemente sind viel wichtiger, als wir umgangssprachlich glauben, wenn wir an einen Studenten denken erfolgreich.

Da wir einen Irrglauben erwähnt haben, besteht die Tendenz zu der Annahme, dass die Figur des Bildungspsychologen ausschließlich in die Schwierigkeiten des Kindes eingreift Lernen und die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten, während andere seiner Funktionen – etwa seine Interventionsrolle in Konflikten – eher dazu neigen unsichtbar werden Wenn wir berücksichtigen, dass Lernen nicht nur von Faktoren abhängt, die den Fähigkeiten des Schülers innewohnen, werden wir dies erkennen können

Die Arbeit von Fachkräften wie Bildungspsychologen ist der Schlüssel zum Bildungserfolg, da sie diejenigen sind, die in die vielfältigen Kontexte eingreifen, die den Schüler beim Lernen herausfordern. Schauen wir uns das etwas genauer an.

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Die Rolle des Bildungspsychologen in der Schule

Psychopädagogik ist eine Disziplin, die sich einerseits mit Lernproblemen befasst. Konkret bedeutet dies, dass Bildungspsychologen in der Lage sind, die Prozesse zu verstehen, die beim Gedächtnis und beim Lernen eine Rolle spielen, etwa Aufmerksamkeit, Orientierung und Aufrechterhaltung. Struktur und Funktion des Kurzzeitgedächtnisses, der Übergang von Informationen in das Langzeitgedächtnis, seine Wiederherstellung, die evolutionären Grundlagen dieser Fähigkeiten, unter anderem viele. Derart, Da es in einer dieser Kapazitäten Defizite gibt, werden Sie dies zusammen mit Fachleuten aus anderen Disziplinen feststellen können..

Allerdings ist es, wie bereits erwähnt, nur für die Verleihung dieser Funktion an den Bildungspsychologen von Bedeutung reduktionistische Art, die Arbeit zu verstehen, die sie leisten, um den Erfolg sicherzustellen Studenten. Ein Einsatzgebiet von Bildungspsychologen liegt innerhalb der Schulen, da es sich dabei um Fachkräfte handelt, die in Schulberatungsteams mitwirken können – auch Kabinette genannt –, an die sich viele Schüler, Lehrer oder Familien aufgrund spezifischer Probleme in den verschiedenen Kontexten wenden, die sie umgeben Lernen. Wir erwähnen auch, dass die neueste wissenschaftliche Forschung darauf hindeutet, dass Faktoren, die mit der Interaktion verschiedener Kontexte zusammenhängen – z Beispiel: Kultur, Familie und Schule – sind für den akademischen Erfolg sogar noch wichtiger als die intellektuellen Fähigkeiten des Einzelnen Student.

Was aber passiert, wenn es einen Konflikt zwischen diesen Kontexten gibt, wenn die in der Erziehung erworbenen Werte mit den Werten der Institution, in der der Schüler lernt, konkurrieren? Und mit denen, die ihre Gefährten mitbringen? Was passiert in Situationen der Verwundbarkeit, die nicht nur das Lernen, sondern auch den Verbleib in Bildungseinrichtungen direkt beeinträchtigen? Bedeutet nicht Eingreifen in diese Fragen, sondern Bildungserfolg? Um diese Probleme zu lösen, ist die Intervention eines professionellen Psychologen von entscheidender Bedeutung..

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Die Funktionen des Bildungspsychologen in Bildungseinrichtungen

Nachfolgend listen wir einige der Aufgaben auf, die Bildungspsychologen in Bildungseinrichtungen wahrnehmen:

• Beraten Sie Lehrer, Schüler und Familien in Bezug auf Bedenken oder Konflikte, die im Unterricht auftreten können.

• Handeln Sie, indem Sie frühzeitig Situationen erkennen, die in einer Bildungsgemeinschaft zu Konflikten, Unbehagen oder Not führen könnten.

• Entwickeln kommunikative Fähigkeiten Den Dialog zwischen den verschiedenen Parteien, aus denen eine Institution besteht, zu erleichtern und dabei eine durchsetzungsfähige Haltung beizubehalten, mit einer klaren Bereitschaft zum Austausch, zum Zuhören und gehört zu werden.

• Erkennen Sie Situationen, die ein dringendes Eingreifen erfordern, z. B. die Betreuung von Kindern oder Jugendlichen in einer sozialen Risikosituation oder die Sicherstellung der Einhaltung sozialpädagogischer Inklusionsprogramme.

• Fördern Sie die Integration von Programmen in die Institution, in der die Technologie der Information und Kommunikation (TIC).

• Kennen Sie die besonderen Merkmale der Dynamik, die in Institutionen, Zentren und Schulen entsteht; und sich aktiv an ihrer Intervention zu beteiligen.

• Beteiligen Sie sich an der Evaluierung und Vorbereitung von Bildungsprojekten und Curricula des Studienzentrums, sowie weitere Dokumente wie interne Ordnungen.

• Interessieren Sie sich für die schnellen Veränderungen, die im soziokulturellen Umfeld stattfinden und die die Realität von Schülern oder Studenten direkt oder indirekt in Frage stellen könnten. Einige davon sind Migrations- und Globalisierungsprozesse, die Missbrauchs- oder Gewaltsituationen, die manche Kinder durchmachen, oder die Übergänge von der Adoleszenz zur Jugend. Sie haben auch die Funktion, sich um bestimmte Situationen zu kümmern, beispielsweise um Trauerkontexte.

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Studienerfolg oder Bildungserfolg?

Die Interventionsbereiche des Psychopädagogen sind breit gefächert und nicht nur für die Erleichterung des Lernens von größter Bedeutung der Studierenden, sondern auch, um das allgemeine Wohlergehen der an einer Bildungseinrichtung beteiligten sozialen Akteure zu fördern. Sie haben auch die Funktion, in Konflikten, in potenziell problematischen oder riskanten Situationen einzugreifen. Durch diese Maßnahmen schaffen es Bildungspsychologen, die in Bildungseinrichtungen arbeiten, den Übergang durch diese Szenarien angenehmer zu gestalten; auch, dass sich Menschen die notwendigen Grundinhalte in einem Bereich aneignen können, der diese Aufgabe begünstigt.

Aus diesem Grund fragen wir uns, um auf die Situation des Starstudenten zurückzukommen, der Anlass zu diesem Artikel gegeben hat: Ist es angemessen, über den Erfolg von Studenten oder über Bildungserfolg zu sprechen? Der Begriff „Schülererfolg“ scheint die Idee zu betonen, dass der Erfolg in der Schule oder an der Universität von Faktoren abhängt, die dem Fach innewohnen. Könnte es nicht vielleicht sein, dass die Kontexte, in denen er sich im Laufe seines Lebens entwickelte, es ihm leichter machten, die Schule positiv zu durchlaufen? Könnte es sein, dass im Laufe ihrer Karriere bestimmte Fachleute involviert waren, die in der Lage waren, zwischen den Bereichen, in denen sie lebte, zu vermitteln? Leider ist das Tendenz zur Individualisierung des Erfolgs des Schülers bringt die Neigung mit sich, dass das Gegenstück zum „Studentenversagen“ auf seine Schultern fällt. Aus diesem Grund ist es vielleicht besser, dass wir anfangen, im Hinblick auf den Bildungserfolg zu denken; der Erfolg der verschiedenen Fachleute, die es schaffen, die Kontexte der an den Zentren oder Schulen teilnehmenden Fächer zu integrieren, wobei unter ihnen die Fachleute der pädagogischen Psychologie hervorzuheben sind.

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