Die Lerntheorie von Robert Gagné

Lernen ist der grundlegende Prozess, durch den wir erwerben Informationen aus der Außen- oder Innenwelt, um später damit zu arbeiten. Das Ergebnis dieses Prozesses ist Wissen, das eine Vielzahl von Verhaltensweisen, Vorhersagen und sogar den Erwerb neuer Erkenntnisse und kognitiver Schemata ermöglicht.

Lernen ist daher ein grundlegendes Phänomen, das es uns ermöglicht, zu überleben und sich an die Umwelt anzupassen, und wird von sehr unterschiedlichen Disziplinen und theoretischen Strömungen untersucht. Eine der vielen Theorien, die in Bezug auf den Lernprozess entstanden sind, ist Robert Gagnes Lerntheorie. Und ist das? Jean Piaget Er war nicht der einzige, der über das Lernen in einer psychologischen Tonart sprach.

Lernen für Robert Gagné

Wie gesagt, es gibt sehr unterschiedliche Arten zu verstehen, was Lernen ist.

Im Fall der Lerntheorie von Robert Gagné ist das Ergebnis von die Wechselbeziehung zwischen Mensch und Umwelt, wobei es sich um eine Änderung eines Verhaltens, Verhaltens und sogar einer Disposition oder Einstellung gegenüber einem Teil oder der gesamten Realität handelt.

Diese Veränderung wird im Laufe der Zeit als Folge der Interaktion zwischen Mensch und Umwelt aufrechterhalten, nicht allein auf Reifungsveränderungen zurückzuführen, sondern auf das Leben von Erfahrungen und die Wiederholung von diese.

Für Gagné erreichen Informationen das Nervensystem durch sensorische Rezeptoren, für später verarbeitet und im Speicher gespeichert, bis ein Abruf erforderlich ist. Wenn diese Informationen mit früheren Informationen übereinstimmen, können sie leicht gespeichert werden, ansonsten ist es jedoch erforderlich, das Lernen zu üben und zu wiederholen.

Starke Emotionen und Motivationen machen es einfach (oder schwierig. je nach Fall) besagte Speicherung und anschließende Wiederherstellung.

Die Rolle der Motivation beim Lernen

Zum Zeitpunkt des Abrufens der Informationen muss eine Situation oder ein Reiz eintreten, die die Verwendung der gespeichertes Lernen, das angesichts des Stimulus an einen hypothetischen Antwortgenerator weitergegeben wird intern. Nach dem Durchlaufen dieses Generators wird das Verhalten, wobei bei der Auswahl das Maß an Kontrolle und die eigenen und die Erwartungen anderer hinsichtlich des Verhaltens und des zu erreichenden Ziels oder Ziels berücksichtigt werden.

Motivation wirkt somit als Lernmotor und schafft gleichzeitig mehr Situationen, um das umzusetzen, was erlernt, da dadurch mehr Möglichkeiten geschaffen werden, in denen eine Situation erkannt wird, in der die neu erworbenen Fähigkeiten eingesetzt werden können Werkzeuge.

Um zu lernen ist es wichtig, dass es Motivation gibt, unabhängig von der Art, damit die Informationen beachtet und verarbeitet werden können. Andernfalls würden die Informationen nicht erfasst oder Wissen generiert. Aber was lernen wir genau?

Was lernen wir?

Wir lernen nicht immer die gleichen Dinge. Tatsächlich gibt es eine Vielzahl von Reizen, Situationen, Fähigkeiten und Verfahren unterschiedlicher Art, die wir uns im Laufe des Lebens aneignen können.

Für Gagne die Vielfalt der Lernmöglichkeiten kann in acht verschiedene Lernarten eingeteilt werden: Erlernen der Reaktion auf Signale oder Reflexe, Reiz-Antwort-konditioniertes Lernen, Verkettung von Sequenzen motorischen Handelns, verbalen Assoziationen, Unterscheidung, Lernen und Verstehen von Konzepten, deren Prinzipien, mit denen strukturieren Sie die Einschätzungen des Probanden und des Problemlösers.

Die Produkte dieses Lernens werden ebenfalls in fünf Hauptkategorien eingeteilt.

1. Motorik

Motorische Fähigkeiten sind für die Handlungsfähigkeit unabdingbar.

Eine Schulung ist erforderlich, um Automatisieren Sie die Bewegung und es kann mit Präzision durchgeführt werden, insbesondere im Fall von Verhaltensweisen, die eine Folge von Aktionen erfordern.

2. Mündliche Informationen

Diese Art von Fähigkeit oder Lernen bezieht sich auf Informationsübermittlungsprozess und Speicherung bestimmter Daten als Namen oder Erinnerungen.

3. Intellektuelle Fähigkeiten

Es geht um die Fähigkeiten, die es ermöglichen kognitive Elemente erfassen, interpretieren und nutzen, um die Realität zu interpretieren, einschließlich der Fähigkeit zu symbolisieren. Diese Arten von Fähigkeiten sind sehr nützlich, um Reize zu unterscheiden und Symbole und Realität zu assoziieren.

4. Kognitive Fähigkeiten und Strategien

Diese Arten von Fähigkeiten beziehen sich auf die kognitiven Prozesse, die wir verwenden, um Informationen zu erfassen, zu analysieren, zu bearbeiten und abzurufen. In Ergänzung hängt mit der Wahl von adaptiven Verhaltensweisen an die Umgebung und ihre spezifischen Anforderungen zusammen. Aufmerksamkeit, Reaktionsstil oder Planung sind einige Beispiele für diese Art von Fähigkeiten, die nach Gagnés Theorie gleichzeitig funktionieren.

5. Einstellungen

Einstellungen werden zu den inneren Zuständen berücksichtigt, die einen Einfluss haben, wenn es um Wählen Sie Verhaltensweisen und Verhaltensweisen gegenüber bestimmten Situationen, Personen oder Objekten. Sie sind, kurz gesagt, Veranlagungen, die uns eher zu der einen oder anderen Option neigen und die unser Verhalten prägen.

Lernen kann dazu führen, dass sich persönliche Einstellungen ändern, aber dieser Wandel vollzieht sich allmählich und fortschreitend, da das Lernen komplex ist und verstärkt werden muss, damit eine wirkliche und dauerhafte Veränderung stattfindet.

Lernphasen

Unabhängig von der Art der erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten oder Dispositionen betrachtet Gagnés Lerntheorie Lernen als einen Prozess, der kann in verschiedene Phasen eingeteilt werden, bevor Wissen erworben wird. Diese Stufen oder Phasen sind wie folgt.

Erste Phase: Motivation

Die erste Phase des Lernprozesses ist die Motivationsphase. In dieser Phase grundsätzlich ein Ziel wird gesetzt und darauf aufmerksam gemacht. Auf diese Weise wissen wir, worauf wir unser Handeln ausrichten sollen.

Zweite Phase: Besorgnis

In dieser zweiten Phase werden selektive Aufmerksamkeits- und Wahrnehmungsprozesse eingesetzt wenn eine Veränderung eines Reizes Aufmerksamkeit erregt und uns dazu bringt, uns physisch und kognitiv darauf zu konzentrieren.

Dritte Phase: Akquisition

Während die vorangegangenen Phasen hauptsächlich auf der Fixierung der Aufmerksamkeit und der Teilnahmeabsicht beruhen, erfolgt in der dritten Phase die Erfassung und Kodifizierung von Informationen. Anregungen sammeln und mit ihnen arbeiten. Diese dritte Phase ist der wichtigste im Lernprozess, da es der Moment ist, in dem Wissen erworben wird.

Vierte Phase: Bindung

Nach Erhalt der Informationen es wird im speicher gespeichert, auf mögliche Eingriffe in anderes Wissen achten müssen, wobei diese Speicherung von ihnen begünstigt wird.

Fünfte Phase: Erholung

Sobald die Informationen gespeichert sind, bleibt das Lernen im Gedächtnis, bis irgendeine Art von Stimulus löst die Notwendigkeit aus, es zurückzubekommen. In dieser Situation entsteht das Gedächtnis der gespeicherten Informationen nach einer Verarbeitung der Bedürfnisse, die sich aus dem Reiz oder der Nachfrage ergeben.

Sechste Phase: Generalisierung

Ein sehr wichtiger Teil des Lernens ist Fähigkeit, Informationen zu verallgemeinernnein. In dieser Phase des Lernprozesses wird eine Verbindung zwischen dem erworbenen und wiedergewonnenen Wissen und den verschiedenen Situationen hergestellt, in denen dieses Wissen nachgefragt werden könnte.

Diese Verallgemeinerung ermöglicht es uns, angesichts neuartiger Reize, über die wir keine Informationen haben, adaptives Verhalten zu etablieren. Es kann als eines der Hauptziele des Lernprozesses verstanden werden, da hier der Nutzen des Gelernten wahrgenommen wird, wenn es über den ursprünglichen Kontext hinausgeht.

Phase sieben: Leistung

Die siebte Phase des Lernprozesses ist die Leistung. In dieser Phase ist das Individuum setzt erlerntes Wissen in Taten um, ein Verhalten als Reaktion auf externe oder interne Stimulation ausführen.

Achte Phase: Feedback

Das Vergleich zwischen den Ergebnissen der Aktion, die sich aus der Nutzung des Lernens ergibt, und den Erwartungen, die in Bezug auf diese Ergebnisse geäußert wurden sie sind die letzte Phase des Prozesses. Wenn die Ergebnisse wie erwartet oder besser sind, wird das Lernen verstärkt, ansonsten wird versucht, diese Situation zugunsten anderer Alternativen zu modifizieren oder zu verwerfen.

Bibliographische Referenzen:

• Gagne, R. (1970). Die Bedingungen des Lernens. Aguilar. Madrid.

• Meza, A. (1979). Kognitive Lernpsychologie. Empirische Befunde in den Ansätzen von Piaget und Gagné. Lima: NUCICC.