Die Intervention in Psychomotorik: Woraus besteht sie?

Psychomotorik ist die Disziplin, die die Beziehung zwischen Psyche und Motorik untersucht des Menschen.

Im Laufe des 20. Jahrhunderts von Autoren wie dem Neurologen Ernest Dupré oder dem Psychologen Henry Wallon geboren, Mal sehen, woraus dieser Studienbereich wirklich besteht und wie die Eingriffe in der Bevölkerung konkretisiert werden kindisch. Ebenso werden wir andere Konzepte im Zusammenhang mit Psychomotorik besprechen, wie zum Beispiel die Grundlagen der motorischen Entwicklung und die Definition des sogenannten „Körperschemas“.

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Grundprinzipien der Psychomotorik

Die Disziplin Psychomotorik basiert auf einigen theoretischen Prämissen, um die verschiedenen Entwicklungstypen des Menschen zu verstehen. Zu die Perspektive der psychologischen Entwicklung, wird angenommen, dass das Subjekt in ständiger Interaktion mit der Umgebung steht, in der es sich entfaltet; Aus Sicht der motorischen Entwicklung wird bestätigt, dass zwischen den motorischen und psychologischen Funktionen (kognitiv, emotional, sozial) jeder Person ein Zusammenhang besteht; Auf Seiten der Sinnesentwicklung versteht es sich von selbst, dass eine Verbindung zwischen den Sinnen und der ganzheitlichen Reifung des Individuums besteht.

Ein weiteres grundlegendes theoretisches Prinzip beruht auf der Erkenntnis, dass die korrekte Konstruktion des Körperschemas fördert die Entwicklung psychokognitiver Fähigkeiten. Darüber hinaus ist es selbstverständlich, dass der Körper der zentrale Aspekt des Kontakts mit der äußeren Realität ist, der durch die Bewegung des Einen entsteht.

Andererseits wird davon ausgegangen, dass motorische Fähigkeiten ein untrennbares Element in Bezug auf das Verhalten von a sind dieselbe Person, die mit der Umwelt interagiert und die Entwicklung von Fähigkeiten ermöglicht Komplex. Schließlich würde ein letzter Grundgedanke der Sprache im Prozess der psychischen Entwicklung jedes Subjekts eine entscheidende Rolle zuerkennen.

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Bestimmende Faktoren der motorischen Entwicklung

Die motorische Entwicklung besteht aus einem kontinuierlichen Prozess, der bereits in der Embryonalphase beginnt und nicht aufhört, bis das Individuum Reife, die je nach Thema sehr unterschiedliche Rhythmen annehmen, obwohl sie in allen Phasen der gleichen Reihenfolge folgen bilden. Eine der ersten Proben, die darin stattfinden, bezieht sich auf der Ausdruck angeborener Reflexe, die allmählich verschwinden später in willkürliche und kontrollierte Bewegungen anderer Art umzuwandeln.

Dies ist möglich, nachdem der Myelinisierungsprozess durchgeführt und abgeschlossen ist und dies in den Schichten der Zerebraler Kortex (die solche freiwilligen Handlungen regulieren), so dass die Bewegung jedes Mal in all ihren koordinierten Aspekten verfeinert und perfektioniert wird.

Unter den Faktoren, die die motorische Entwicklung bestimmen, lassen sich drei Typen unterscheiden: pränatal, perinatal und postnatal. Zu den ersteren zählen Aspekte wie mütterliche Eigenschaften und Gewohnheiten (Alter, Ernährung, Vorhandensein von Krankheiten, erblichen Besonderheiten usw.), die den Fötus während des Schwangerschaft. Zum Zeitpunkt der Entbindung können während der Extraktion Komplikationen auftreten, die zu Episoden von Anoxie oder Hirnverletzungen (perinatale Faktoren) führen können.

Die postnatalen Faktoren sind vielfältig, obwohl sie hauptsächlich Folgendes ansprechen: das Niveau der körperliche und neurologische Reifung, die Art der Stimulation und Erfahrungen, denen sie ausgesetzt ist, die Art der Ernährung, die Umgebung, die Arten von Pflege und Hygiene, das Vorhandensein von affektiven Verhaltensweisen von bedeutenden Personen, usw. Wie bereits erwähnt, hängt die körperliche Entwicklung sehr eng mit der psychischen Entwicklung zusammen. emotional, verhaltensbezogen und sozial, wobei das Ergebnis aus der Kombination von allen entscheidend sein wird für das Kind.

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Was versteht man unter einem Körperschema?

Der Begriff des Körperschemas ist definiert als das Wissen, das ein Individuum über seinen eigenen Körper besitzt, die ein volles Bewusstsein für ihn, ob er in Ruhe oder in Bewegung ist, über die Beziehung, die sie pflegen, beinhaltet untereinander die Menge der Elemente, aus denen es besteht, und die Verbindung all dessen mit dem Raum oder Kontext, der es umgibt (physisch und Sozial). Auf diese Weise werden sowohl die emotionale Selbstwahrnehmung (Geisteszustand oder eigene Einstellungen) als auch die Heterowahrnehmung die andere an einem Thema halten, sind ebenfalls relevante Aspekte bei der Gestaltung des Schemas körperlich.

Als äquivalente Ausdrücke oder alternative Möglichkeiten zur Benennung des Körperschemas gibt es auch Binomiale wie Körperbild, Körperbewusstsein, Haltungsschema, Selbstbild oder Selbstbild Körperlich. Verschiedene Autoren wie Wallon, Le Boülch, Acaen und Ajuriaguerra oder Frostig haben ihren Beitrag geleistet besitzen, um das Konzept des Körperschemas zu definieren, obwohl alle einstimmig auf die Idee konvergieren von der bidirektionale Subjekt-Umwelt-Einfluss (physisch und sozial) und Bewusstsein des Individuums seines eigenen Körpers.

Einer der relevantesten Vorschläge ist der von Bryan J. Cratty, dessen Klassifizierung der bestimmenden Komponenten des Körperschemas neu und interessant ist, da sie den Einfluss kognitiver Aspekte in seiner Konfiguration beeinflusst. Also für Cratty, die Bestandteile des Körperschemas würde:

• Kenntnis und Anerkennung der Körperebenen.
• Kenntnis und Anerkennung der Körperteile.
• Kenntnis und Anerkennung von Körperbewegungen.
• Kenntnis und Anerkennung der Lateralität.
• Kenntnis und Erkennung von gerichteten Bewegungen.

Integration des Lernens

Hinsichtlich der Entwicklung des Körperschemas wird davon ausgegangen, dass das Kind durch die Integration des Lernsatzes größere Kompetenzen erhält kognitiv-affektiv-sozial von sich selbst und der Umwelt, wenn sich die Bildung dieses Körperbildes von sich selbst von dem anderer und des Kontextes, der umgibt. Aus diesem Grund sagt man, dass es in den ersten Lebensjahren wenn die individuelle Persönlichkeit strukturiert ist und dass es von diesem Punkt an möglich wird, sich des Selbst in Raum und Zeit in Bezug auf alles ihm Fremde bewusst zu werden.

Genauer gesagt beginnt die Entwicklung der Bildung des Körperschemas in den ersten Lebensmonaten auf der Ebene von Reflexreaktionen, die umgewandelt werden bei anderen Arten von komplizierteren Bewegungen, wie das Baby im zweiten Lebensjahr die Umgebung erkundet und kennenlernt. Dies wird durch ihre wachsende Fähigkeit zur autonomen Bewegung erleichtert.

Ab dem dritten Lebensjahr bis zum Ende der Kindheit treten Veränderungen auf kognitiver Ebene auf, so dass das Kind sie ersetzt die Subjektivität des Verständnisses der Außenwelt durch eine eher analytisch-rationale Fähigkeit erarbeiten. Schließlich, im Alter von etwa 12 Jahren, ist die Etablierung und Bekanntmachung des Körperschemas abgeschlossen.

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Psychomotorik in der frühkindlichen Bildung

In den letzten Jahrzehnten hat das spanische Bildungssystem als relevant einige Inhalte aus Disziplinen aufgenommen, die traditionell waren sie unbemerkt geblieben (oder wurden einfach noch nicht untersucht), wie im Fall der Psychomotorische Fähigkeiten.

Dennoch ist es noch ein weiter Weg, um dieses Interesse in allen aktuellen Sphären und Gesellschaften durchgängig zu verwirklichen. Dies liegt an der historisch begründeten Vorstellung, dass das einzige für die Lehre relevante Lernen die instrumental oder produktiv, ohne zu beachten, dass diese oft von anderen ausdrucksvolleren beeinflusst werden.

Somit wird das Defizit in Bereichen wie Wahrnehmungs-, kognitive, emotionale Organisation usw psychische Ausgeglichenheit und eine angemessene Anpassungsfähigkeit an die sich ändernde Umwelt können zu einem Ergebnis von Schulversagen wenn es nicht rechtzeitig korrigiert wird. Im speziellen Fall der psychomotorischen Fähigkeiten gibt es Untersuchungen, die das Vorliegen manifester Lernschwierigkeiten so wie die Dyslexie, Dysgraphie, expressive Sprachstörungen oder arithmetisches Rechnen, die aus Problemen in der sensorische Integration oder Defizite in der visuellen oder auditiven (und körperlichen, indirekten) Wahrnehmungsorganisation der Individuell.

Mehr global, die Konformation von Persönlichkeit und Intelligenz Sie gehen auch von einer adäquaten Strukturierung des von der „Außenwelt“ abgegrenzten „Ich“ aus, die eine korrekte Aufnahme psychomotorischer Inhalte erfordert, die dies ermöglichen. Dies ist auch mit dem Erreichen einer zufriedenstellenden psychophysiologischen Entwicklung vergleichbar, da die Koordination und Die erfolgreiche Ausführung der körperlichen Bewegungen eines Individuums ist eines der Ziele, an denen in der Psychomotorik gearbeitet wird.

Die Bedeutung der globalen Entwicklung bei Kindern

Zusammenfassend lässt sich festhalten, dass die Notwendigkeit der Vermittlung psychomotorischer Inhalte in der frühkindlichen Bildung in der Förderung den Rahmen einer umfassenden und ganzheitlichen Entwicklung des Kindes (körperlich-motorische Koordination-, affektiv, sozial, intellektuell), bei der Etablierung der eigenen Identität, bei der Förderung der Selbstwahrnehmung, in Begünstigung des Erwerbs von schulischem Lernen und des Erreichens befriedigender sozialer Beziehungen (verstärkter Wettbewerb Linguistik), beim Erwerb ausreichender Autonomie-, Selbstwirksamkeits-, Selbstkonzept- etc emotional

Bibliographische Referenzen:

• Lázaro, A. (2010). Neue Erfahrungen in der psychomotorischen Ausbildung (2. Auflage überarbeitet und erweitert). Hrsg. Miras: Saragossa.

• Llorca Llinares, M. (2002). Ein pädagogischer Vorschlag durch Körper und Bewegung. Ed Aljibe: Malaga.