Die 9 wichtigsten Lernmodelle und ihre Anwendung

Lernen ist einer der Hauptprozesse, der es den meisten Organismen ermöglicht, sich an Veränderungen anpassen, die in der Umgebung auftreten können, sowie positiv auf die verschiedenen Arten von Reizen, die wir finden können. Wir lernen zu reagieren, was uns gefällt und was nicht, was jedes Ding ist, was es für uns bedeutet oder sogar wie die Welt funktioniert. Beim Menschen nutzen wir sogar einen großen Teil unseres Lebens zum Ausbilden und Lernen und schaffen dafür sogar Einrichtungen wie Schulen.

Im Laufe der Geschichte haben sich Fachleute entwickelt, die untersucht haben, wie wir lernen verschiedene Lernmodelle um die Mechanismen und Prozesse, denen wir folgen, zu verstehen und diese Modelle zu verwenden, um zu versuchen, das Bildungssystem zu verbessern. In diesem Artikel werden wir uns einige der wichtigsten Lernmodelle ansehen, die existieren oder existiert haben.

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Lernen: Was ist das?

Bevor Sie sich auf die verschiedenen Modelle konzentrieren, die möglicherweise existieren, ist es zweckmäßig, einen kurzen Überblick darüber zu geben, was es allgemein bedeutet, zu lernen.

Wir verstehen, wie man die Handlung lernt, durch die ein Wesen (sei es ein Mensch oder nicht) eine Art von Informationen oder Daten aus dem Medium (unabhängig davon, ob es sich um ein externes oder internes Medium handelt), durch unterschiedliche), Spuren. Die Tatsache, dass es Lernen gibt, bedeutet nicht nur, dass die Informationen ankommen, sondern auch, dass das Subjekt in der Lage ist, irgendeine Art von Operation damit durchzuführen, Umstrukturierung ihres Verhaltens oder Verständnisses der Umwelt, von sich selbst oder von der Realität.

Es ist zu beachten, dass es viele Arten des Lernens gibt, von denen einige auf die Assoziation zwischen zwei Reizen und anderen, die auf der bloßen Wiederholung der Exposition gegenüber einem Stimulus.

Es ist auch zu bedenken, dass wir Lernen zwar im Allgemeinen mit dem Bildungssystem identifizieren, aber Lernen und Erziehen keine Konzepte sind, die völlig überlappen: Obwohl Bildung dazu bestimmt ist, dass jemand oder etwas lernt, kann die Tatsache des Lernens auch ohne die Existenz einer solchen Absicht erfolgen. Es kann zum Beispiel durch den Kontakt mit elterlichen Modellen erlernt werden, stellvertretend durch Beobachtung oder auch nach biologischen oder angeborenen Aspekten wie dem Abdruck.

Wichtigste Lernmodelle

Hier sind einige der wichtigsten Lernmodelle, die im Laufe der Geschichte existiert haben und die zu einem bestimmten Zeitpunkt in der Geschichte großen Einfluss hatten. Die meisten von ihnen wurden auf die Welt der formalen Bildung angewendet oder direkt aus der Beobachtung des Lernens in dieser Umgebung abgeleitet werden.

1. Verhaltens- oder Verhaltensmodelle

Auf wissenschaftlicher Ebene basieren einige der frühesten Lernmodelle auf dem theoretischen Paradigma des Behaviorismus (der wiederum weitgehend vom logischen Positivismus abgeleitet ist). Diese Art von Modell schlägt vor, dass Lernen durch die Assoziation zwischen Reizen erreicht wird, obwohl es auch nicht-assoziative Lernprozesse berücksichtigt wie Gewöhnung an einen Reiz oder Sensibilisierung dafür.

Behaviorismus als Paradigma betrachtet zunächst nicht die Existenz des Geistes, oder vielmehr, dass er erkannt werden kann, indem er nicht in der Lage ist, ihn empirisch zu beobachten. Sogar in manchen Fällen wird der Geist als Produkt von Handlung und Assoziation gesehen, oder direkt als Konzept, das sich auf etwas bezieht, das nicht existiert. Innerhalb der Verhaltensmodelle finden wir drei besonders bemerkenswerte Modelle. Tatsächlich ist das Selbst nichts anderes als ein passiver Empfänger von Informationen.

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1.1. Klassische Konditionierung

Die erste davon ist die klassische Konditionierung, die vorschlägt, dass wir durch die Assoziation zwischen Reizen, die eine Reaktion oder Reaktion erzeugen, und neutralen Reizen lernen. Pavlov und Watson sind zwei der Hauptautoren dieser Theorie, da Lernen gleichbedeutend ist mit der Assoziation der Vorhandensein eines appetitanregenden oder aversiven Reizes für ein neutrales Element, der am Ende dasselbe erzeugt Antworten, Konditionierung basiert auf der Exposition gegenüber dem Reiz dass es per se eine Reaktion erzeugt.

1.2. Instrumentelle Konditionierung

Ein zweites Modell ist Thorndikes instrumentelle Konditionierung, das vorschlägt, dass wir auf der Grundlage der Assoziation verschiedener Reize und Reaktionen lernen, die Assoziation aufgrund der Praxis schwächen oder stärken und ob die Konsequenzen positiv. Wir lernen, dass ein bestimmter Reiz eine bestimmte Reaktion erfordert und seine Konsequenzen hat.

1.3. Operante Konditionierung

Das dritte große Modell ist Skinners, die sogenannte operante Konditionierung. In Ihrem Fall leiten sich unsere Handlungen und Erkenntnisse ab von der Zusammenhang zwischen unseren Handlungen und ihren Folgen, das Konzept der Verstärker erscheint (Folgen, die die Wiederholung der Aktion begünstigen) und Strafen (die es schwierig machen) und diese Konsequenzen bestimmen, ob und was wir tun werden lernen. Dieses Modell ist von allen Behavioristen dasjenige, das auf Schulebene die meiste Anwendung gefunden hat.

2. Kognitivistische Modelle

Verhaltensmodelle hatten große Schwierigkeiten, das Lernen zu erklären: Sie berücksichtigten nicht die geistige Aktivität, die über die assoziative Kapazität hinausgeht und einen großen Teil der Elemente nicht erklärt, die die Tatsache ermöglichen, lernen. Diese Schwierigkeit würde durch das kognitivistische Modell gelöst, das erforscht die menschliche Kognition als beweiskräftige Tatsache durch unterschiedliche Methoden und bewertet die unterschiedlichen Fähigkeiten und mentalen Prozesse. Der Mensch ist eine aktive Einheit beim Lernen.

Innerhalb des Kognitivismus können wir auch verschiedene großartige Modelle finden, unter denen sich hervorhebt Banduras, Informationsverarbeitungsmodelle und kumulative Lernmodelle von Gagne.

2.1. Das soziale kognitive Modell von Bandura

Albert Bandura vertrat die Ansicht, dass mentale Prozesse und die Umwelt so interagieren, dass aus dieser Verbindung Lernen stattfindet. Lernen ist für diesen Autor, zumindest beim Menschen, eminent sozial: Dank der Interaktion mit anderen beobachten und erwerben wir die unterschiedlichen Verhaltensweisen und Informationen, die wir schließlich in unsere Programme integrieren. Es stellt das Konzept des beobachtenden Lernens sowie die Idee des Modellierens oder sogar stellvertretenden Lernens als Lernmethode vor.

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2.2. Informationsverarbeitung

Dieser Satz von Modellen besagt, dass unser Verstand Informationen aus der Umgebung erfasst, verarbeitet und produziert. mit ihr durch verschiedene Verarbeitungsstufen zu arbeiten oder sogar abhängig von unterschiedlichen Speicherprozessen.

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2.3. Gagné kumulatives Lernen

Als allgemeine Unterrichtstheorie betrachtet, schlägt diese Theorie vor, dass wir durch eine Abfolge von Assoziationen lernen, die für die klassische Konditionierung typisch sind.

Robert Gagne schlägt vor, dass wir verschiedene Arten des Lernens durchführen, die hierarchisch geordnet sind in einer Weise, dass die vorherigen durchgeführt worden sein müssen, um eine zu tun. Zuerst lernen wir Signale, um es später mit Reizen und Reaktionen zu tun, Ketten der Vorherigen, verbalen Assoziationen, Unterscheidungsmöglichkeiten zwischen den verschiedene Ketten und auf der Grundlage all dessen ist es uns gelungen, Assoziationen zu knüpfen und Konzepte und Prinzipien zu erwerben, die wir schließlich zu lösen lernen Probleme.

3. Konstruktivistische Modelle

Selbst die Bewertung des Kognitivisten modelliert das Vorhandensein unterschiedlicher Fähigkeiten und mentaler Prozesse beim Lernen, insofern Modelltyp vernachlässigen oft andere Arten von Prozessen, wie die Fähigkeit, das Neue mit dem Bisherigen zu verknüpfen gelernt, die Rolle der Motivation und des eigenen Lernwillens. Deshalb Konstruktivismus, konzentriert sich auf die Einstellung des Lernenden und die Fähigkeit, das Gelernte für diese grundlegenden Elemente sinnvoll zu gestalten.

Im Konstruktivismus baut der Lehrling selbst das erlernte Wissen auf, basierend auf externen Informationen, seinen eigenen Fähigkeiten und den Hilfsmitteln der Umgebung.

Es ist die Art von Lernmodell, die in letzter Zeit am weitesten verbreitet war, noch heute die vorherrschende. Innerhalb der konstruktivistischen Modelle können wir diese Modelle hervorheben, wiederum finden wir auch die Beiträge verschiedener Autoren wie Piaget, Vygotsky oder Ausubel.

3.1. Piagets Lerntheoriet

Piaget ist ein sehr bekannter Name in der Welt der Bildung. Speziell, seine Studien zur menschlichen Entwicklung stechen heraus in dem er Theorien über verschiedene Stadien der geistigen Reifung aufstellte und den Erwerb verschiedener kognitiver Fähigkeiten erforschte. Er entwickelte auch eine Theorie darüber, wie wir lernen.

In seiner Theorie setzt das Lernen von etwas voraus, dass der Mensch eine Art von Operation ausführt, bei der die Menge der Elemente in irgendeiner Weise verändert wird. kognitive Schemata das das Thema vorher hatte. Unsere mentalen Schemata bilden eine grundlegende Denkstruktur, die wir uns im Laufe des Lebens angeeignet haben, und Lernen impliziert die Ankunft neuer Informationen in unserem System. Vor dem Eintreffen von Nachrichten müssen sich unsere Systeme anpassen, entweder erweitert, um die neuen Informationen in das vorherige Schema aufzunehmen (Prozess, der als Assimilation bekannt ist) oder geändert werden, falls diese Informationen im Widerspruch zu den bisherigen Schemata stehen (was die Aufnahme der neuen Daten).

3.2. Vygotskys soziokulturelle Theorie

Eine andere der am häufigsten zitierten und renommiertesten Theorien über Lernen und Bildung ist die von Vygostky. In diesem Fall ist die soziokulturelle Theorie gekennzeichnet durch die Bedeutung einer auf den Minderjährigen angepassten und angepassten Unterstützung einschätzen damit sie lernen können.

In dieser Theorie können wir sehen, wie es eine Reihe von Lernprozessen gibt, die ein Subjekt allein erreichen kann, ein anderes, das er nicht erreichen kann in irgendeiner Weise erreichen, und ein dritter, dass, obwohl er es im Moment nicht erreichen kann, es möglich ist, dies zu tun, wenn er genug Hilfe. Es wäre der Unterschied zwischen dem, was das Subjekt tun kann, und dem, was er mit ausreichender Hilfe tun könnte, die sogenannte Zone der unmittelbaren Entwicklung, auf den sich die formale Bildung konzentrieren sollte.

Dieses Modell betrachtet die Idee des Gerüstbaus als grundlegend, bei dem die vorübergehende Unterstützung von Lehrern, Familienmitgliedern oder Kollegen ermöglichen es uns, unser Wissen auf eine Weise aufzubauen, die wir selbst nicht erreichen würden, obwohl wir das Potenzial dazu haben Sie erreichen.

3.3. Ausubels Assimilation sinnvollen Lernens

Eine weitere der wichtigsten Theorien und Modelle des Lernens und das letzte, mit dem wir uns in diesem Artikel befassen werden, ist Ausubels Assimilationstheorie des sinnvollen Lernens. Diese Theorie schätzt die Existenz des Lernens durch Empfangen, bei dem der Lernende Informationen erhält, weil sie ihm gegeben werden, und das Lernen durch Entdecken, bei dem das Subjekt selbst forscht und lernt aufgrund seiner Interessen. In diesem Zusammenhang unterscheidet er auch zwischen mechanischem und repetitivem Lernen und sinnvollem Lernen.

Letzteres ist am interessantesten, um ein qualitativ hochwertiges Lernen zu erreichen, bei dem das Neue mit dem Vorhandenen verknüpft wird und sowohl dem Gelernten als auch der Tatsache des Lernens eine Bedeutung gegeben wird. Dadurch können wir darstellende, konzeptionelle und propositionale Elemente lernen und verstehen, Es gibt eine gewisse Hierarchie, da es notwendig ist, die Ersten zu lernen, um beim Erlernen der folgenden.

Viele andere Modelle

Neben den oben genannten gibt es noch viele andere Lernmodelle. Zum Beispiel die Bruner-, Carroll- und Bloom-Modelle oder das Feuerstein Instrumental Enrichment Program, sind ein weiteres von vielen Beispielen für Autoren und Vorschläge über den Betrieb einer oder mehrerer unterschiedlicher Lernformen, die berücksichtigt werden müssen, obwohl sie nicht so anerkannt sind wie die genannten.

Bibliographische Referenzen:

• Sanz, L. J. (2012). Evolutionäre und Pädagogische Psychologie. CEDE PIR-Vorbereitungshandbuch, 10. CEDE: Madrid