Didaktische Planung: Was es ist und wie es in der Bildung entwickelt wird

In jedem Studienjahr ist es wichtig, dass sich der Lehrer vor Unterrichtsbeginn Gedanken darüber macht, wie der Kurs aussehen wird. Sie sollten unter anderem über die zu erreichenden Ziele, die zu vermittelnden Strategien und Inhalte, die Bewertungsmethode nachdenken.

All dies wird berücksichtigt während didaktische Planung, der Prozess, in dem das Lehrprogramm entwickelt wird, und es wird mehr oder weniger genau vorhergesagt, wie der Kurs fortschreiten wird. Als nächstes werden wir genauer sehen, was es ist und wie es hergestellt wird.

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Was ist didaktische Planung?

Didaktische Planung oder Lehrprogrammierung ist der Prozess, bei dem der Lehrer trifft eine Reihe von Entscheidungen über die zu vermittelnden Bildungsinhalte und wandelt sie in konkrete Aktivitäten um und spezifisch, um Wissen bei ihren Schülern zu etablieren.

Während der didaktischen Planung wird ein Programm entwickelt, in das alle Kenntnisse einfließen sollen, die Sie sich anschauen möchten. Dabei werden auch die Ziele, die Eigenschaften der Studierenden und die bereits in der Vorausbildung gesehenen Inhalte berücksichtigt. Auf dieser Grundlage während dieses Prozesses

Alle Aktivitäten, die während des Kurses zu sehen sind, sind klar und spezifisch beschrieben, außerdem wird angegeben, welche Strategien verfolgt werden, um die Ziele zu erreichen, und wie die Fortschritte bewertet werden.

Obwohl diese Programme in ihrer ursprünglichen und vollständigen Form während des gesamten akademischen Jahres angewendet werden sollen, sind sie keine geschlossenen Programme. Nämlich, Je nach Kursverlauf können neue Inhalte in den Kurs eingearbeitet werden. Denn Dinge können passieren, die den Kontext und die jeweilige Realität verändern, Aspekte, die man nicht übersehen kann.

Hauptmerkmale

Didaktische Pläne müssen einige grundlegende Eigenschaften erfüllen, um wirksam zu sein, anpassungsfähig an die Entwicklung des Lernens im Laufe des Schuljahres und nützlich für Lehrer und ihre Studentenschaft.

Die erste dieser Ressourcen ist, dass muss schriftlich erfolgen, egal ob auf Papier oder digital. Das Dokument stellt die zu erreichenden Strategien und Ziele strukturiert dar, beschreibt alles Notwendige und macht es so klar und prägnant wie möglich. Diese Strategien sollten den Ausbildungsrahmen der Institution, mit der Sie arbeiten, nicht ignorieren, dh welche Standardinhalte das Zentrum von den Studenten assimilieren möchte.

Diese Ziele und Strategien können nicht einzeln entschieden werden. Der Lehrer muss zu anderen Lehrern gehen, die das gleiche Fach in anderen Kursen unterrichtet haben, um fragen Sie sie, wie sie an einen bestimmten Inhalt herangegangen sind oder welche Strategie sie damals verfolgt haben und wie es waren sie. Sie werden auch gefragt, ob sie die Vermittlung solcher Inhalte für angemessen halten oder ob es andere bessere Alternativen gibt.

Didaktische Planung muss flexibel sein, da im Verlauf des Kurses Ereignisse eintreten können, die eine Änderung eines Teils des Lehrplans oder eine Verkürzung der Themen und das Ablegen von Prüfungen erfordern. Ebenso muss das vorgeschlagene Programm in Bezug auf Ziele und Strategien realistisch sein und seine Anwendung muss als praktikabel konzipiert werden.

Grundlegende Teile

Didaktische Planung versucht, verschiedene Fragen zum Lernverhalten der Schüler zu beantworten. Unter diesen Fragen haben wir:

• Welche Fähigkeiten sollen die Studierenden erwerben?
• Was muss getan werden, damit sie sie erwerben?
• Wie sollen sie geplant werden? Welche Aktivitäten zu tun?
• Wie kann bewertet werden, ob die vorgeschlagenen Aktivitäten die Ziele erreicht haben?

Auf dieser Grundlage sollten in jeder didaktischen Planung die folgenden gut spezifizierten Elemente enthalten sein:

1. Ziele und Inhalte

Die Ziele sind die Leistungen, die am Ende des Bildungsprozesses erreicht werden sollen. Mit anderen Worten, was du willst die die Schüler durch Lehr- und Lernerfahrungen gelernt haben, die vorher geplant waren.

Diese Ziele müssen im schriftlichen Programm festgeschrieben, im Infinitiv geschrieben und so spezifisch und konkret wie möglich sein. Wenn wir zum Beispiel die didaktische Planung des Biologiefachs des zweiten Schuljahres schreiben, wäre ein Beispiel für ein Ziel des Unterrichtsplans:

"Lernen Sie die Funktionsweise von Zellen, die Organellen, aus denen sie bestehen, und ihre Funktionen, und erweitern Sie dieses Wissen um das Erlernen der Phasen der mitotischen und meiotischen Prozesse."

Die Inhalte sind die Sammlung von Konzepten, Verfahren, Fähigkeiten, Fähigkeiten und Einstellungen, die dazu dienen, die vorgeschlagenen Ziele zu erreichen. Ein Beispiel für Inhalte, die sich auf das obige Ziel beziehen, wäre "Zelluläre Funktion und Reproduktion".

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2. Aufgaben und Aktivitäten

Die didaktischen Aktivitäten sind der praktische Teil des Studienjahres. Sind diejenigen Aktionen, die geplant sind, damit die Schüler das im Unterricht vermittelte Wissen verinnerlichen können.

3. Lernbewertung

Schließlich haben wir die Lernbewertung. Es ist grundlegend Entwerfen Sie Bewertungsinstrumente, um zu messen, inwieweit die Schüler Wissen assimiliert haben die im Unterricht gesehen wurden. Es sollte beschrieben werden, was evaluiert wird, wie und zu welchem ​​Zeitpunkt evaluiert wird.

Die Anwendung der Evaluation soll jedoch nicht nur feststellen, welche Studierenden gelernt haben und die dies nicht getan haben, sondern auch zu messen, ob das bisher entwickelte und angewendete Programm tatsächlich als etwas.

Schritte zur Entwicklung der didaktischen Planung

Unter Berücksichtigung der Elemente, die jede didaktische Planung haben muss, wenden wir uns nun den wesentlichen Schritten zu, um sie richtig entwickeln zu können.

1. Legen Sie die zu lehrenden Inhalte fest

Dies ist der erste Punkt bei der didaktischen Planung. Legen Sie die zu vermittelnden Inhalte gewissenhaft fest Auf diese Weise wird sichergestellt, dass Materialien zur Verfügung gestellt werden, die die Schüler informieren können, zusätzlich zur Vorbereitung, damit sie in zukünftigen Kursen eigenständige Entscheidungen treffen oder selbstständiger werden können.

Diese Inhalte folgen drei Phasen. In der ersten konzentriert sich das Lernen auf Konzepte und Theorien, dh auf konzeptionelle Weise. Später, wird darauf ausgerichtet, zu lernen, wie man es macht. Schließlich wird der Schwerpunkt darauf gelegt, den Schülern das Lernen zu vermitteln.

Um es besser zu verstehen, stellen wir den Fall des Mathematikfachs der vierten Klasse des Gymnasiums vor, in dem wir Trigonometrie unterrichten wollen:

Der erste Punkt zu Beginn ist der konzeptionelle, dh die Definition, was Trigonometrie ist, was die Konzepte von Sinus, Cosinus und Tangens sind und ihre mathematischen Formeln. Sobald dieser Teil gesehen ist, gehen wir zum prozeduralen über, bei dem die Schüler mathematische Probleme lösen, bei denen die trigonometrischen Regeln verwendet werden müssen.

Schließlich können die Schüler diese trigonometrischen Regeln entweder in der Prüfung oder in späteren Mathematikkursen anwenden, wenn sie diese trigonometrischen Regeln verarbeitet haben bei allen Arten von Rechenaufgaben, bei denen beispielsweise Höhen aus dem Neigungsgrad des Objektschattens berechnet werden müssen.

2. Untersuchen Sie die Bedürfnisse der Schüler

Die Entscheidung über die zu vermittelnden Inhalte macht wenig Sinn, wenn die Bedürfnisse der Studierenden nicht berücksichtigt werden. Dieselben Schüler hatten möglicherweise zuvor Probleme beim Erlernen von Wissen, von dem wir annehmen, dass sie es bereits haben sollten. gut assimiliert. Wenn das Obige nicht bekannt ist, ist es für sie schwierig, das Neue richtig zu lernen.

Aus diesem Grund ist es für den Lehrer sehr notwendig zu untersuchen, was er für angemessen hält, um den Schülern beizubringen, was es wirklich wert ist, erworben zu werden. Es reicht nicht nur zu wissen, was sie in den Vorjahren gegeben und was nicht, sondern auch zu wissen, ob Erkenntnisse aus früheren Jahren überprüft werden sollten.

Sie müssen auch die Wünsche der Schüler kennen, was sie lernen möchtenWelche Ziele haben sie im Leben, wenn es sich um sehr fortgeschrittene Studiengänge handelt, wie z.

Zum Beispiel, wenn wir Englischlehrer an einem Ort mit viel Tourismus sind und wir wissen, dass ein Großteil unserer Schüler sich diesem widmen möchte Sektor ist es wichtig, ein englisches Thema mit Phrasen und Vokabeln aus der Welt des Gastgewerbes, der Bars, Shops...

3. Definieren Sie Ziele und Endziel der Klassen

Die Ziele und das Endziel der Klassen werden festgelegt. Es ist sehr wichtig, die Zeit zu berücksichtigen, in der angenommen wird, dass sie erreicht werden und schauen Sie während der didaktischen Planung, ob Sie mit ihnen im Einklang sind.

4. Mach es flexibel

Die didaktische Planung kann nicht immer eingehalten werden, da im Verlauf des Kurses allerlei unvorhergesehene Ereignisse eintreten können. Aus diesem Grund Es ist sehr wichtig, dass die Methodik auf Änderungen vorbereitet istIdealerweise Zwischenräume zwischen Inhalt und Inhalt lassen, um bei Bedarf neue Inhalte aufnehmen zu können oder Ziele und Ziele neu zu formulieren.

Es kann auch notwendig sein, Änderungen vorzunehmen, weil die Schüler dies wünschen. Soweit ihre Kritik berechtigt und begründet ist, muss die Lehrkraft bereit sein, Veränderungen einarbeiten zu können im Programm, die diesen Anforderungen angemessen sind und keine übertriebene Abweichung von den Zielen darstellen Initialen.

Um ein Beispiel zu nennen, in den Biologiefächern aller Institute hat die COVID-19-Pandemie sicherlich einen Teil der Lehrpläne geändert, im Wesentlichen aus zwei Gründen. Erstens, da es sich um ein so wichtiges Virus handelt, darf die Gelegenheit, es im Unterricht zu erklären, nicht verpasst werden, um die Schüler auf die Risiken aufmerksam zu machen, die dies für die Gesundheit mit sich bringt. Die zweite hat damit zu tun, dass es von Präsenzunterricht auf Online-Kurse übergehen musste, was eine Änderung der Bewertungsmethodik erfordert.

5. Die Bewertung

Die Methoden, wie Schüler bewertet werden können, sind unterschiedlich, alle abhängig vom Unterrichtsfach oder den gesehenen Inhalten. In der didaktischen Planung und im vorläufigen Modus werden die Evaluationstermine festgelegt, entweder Prüfungen oder Abgaben wichtiger Arbeiten oder alternative Tätigkeiten je nach Situation.

Bibliographische Referenzen:

• Alonso Tejada, M. UND. (2009). "Didaktische Planung". Notizbücher zur Lehrerfortbildung 3: 1-10.