Die 9 wichtigsten Lerntheorien

Lernen ist ein sehr komplexer Prozess, dessen theoretische Definition seit dem letzten Jahrhundert umstritten ist.

Aus diesem Grund überrascht es nicht, dass in der Psychologie und verwandten Wissenschaften, wie im Fall von die Erziehungswissenschaften haben sich nicht darauf geeinigt, zu definieren, was Lernen ist und wie es ist gibt.

Es gibt viele Lerntheorien, alle mit ihren Vor- und Nachteilen. Als nächstes werden wir sie genauer betrachten, ihre Definition von Lernen kennen und einige ihrer größten Vertreter kennenlernen.

• Verwandter Artikel: "Pädagogische Psychologie: Definition, Konzepte und Theorien"

Wie viele Lerntheorien gibt es?

In der Psychologie gibt es viele theoretische Strömungen, eine Tatsache, die Rückwirkungen auf Wissenschaften hat, mit denen sie eng verbunden ist, wie die Erziehungswissenschaften. Aus diesem Grund ist es nicht verwunderlich, dass bei der Auseinandersetzung mit dem, was Lernen ist und wie es geschieht, viele Psychologen und Psychopädagogen haben verschiedene Theorien vorgeschlagen, jede mit ihren Anhängern und Kritiker.

Obwohl wir alle erfahren haben, was Lernen ist, ist es keine leichte Aufgabe, es zu definieren. Es ist ein schwer zu definierender Begriff, der sehr unterschiedlich interpretiert werden kann, und die Geschichte der Psychologie selbst zeigt dies. Wir können jedoch grob verstehen, dass Lernen ist alle Veränderungen, sowohl im Verhalten als auch mental, als Ergebnis der Erfahrung, die von Person zu Person sehr unterschiedlich sind, je nach den eigenen Eigenschaften und der Situation.

Es gibt so viele Lerntheorien, wie es Möglichkeiten gibt, sie zu sehen. Es ist schwierig, eine genaue Anzahl von Theorien anzugeben, da sich sogar innerhalb derselben aktuellen zwei Autoren unterscheiden können, wie Lernen stattfindet und was ist. Ebenso können wir sagen, dass seine wissenschaftliche Studie zu Beginn des 20 dass sie seither versucht hat, eine Antwort darauf zu geben, wie dieser wichtige Prozess in Bildung.

Lerntheorien, zusammengefasst und erklärt

Als nächstes werden wir die wichtigsten Lerntheorien vom Anfang des letzten Jahrhunderts bis in die Gegenwart sehen.

1. Behaviorismus

Der Behaviorismus ist eine der ältesten psychologischen Strömungen, die ihren Ursprung Anfang des 20. Jahrhunderts hat. Die Grundidee dieser Strömung ist, dass Lernen in einer Verhaltensänderung besteht, die durch die Erwerb, Verstärkung und Anwendung von Assoziationen zwischen Umweltreizen und beobachtbaren Reaktionen des Individuell.

Der Behaviorismus wollte zeigen, dass die Psychologie eine echte Wissenschaft ist, Fokussierung auf die rein beobachtbaren Aspekte des Verhaltensa und Experimentieren mit streng kontrollierten Variablen.

Daher gingen die radikalsten Behavioristen davon aus, dass mentale Prozesse nicht unbedingt diejenigen sind, die beobachtbares Verhalten verursachen. Im Rahmen dieses Ansatzes haben Burrhus Frederic Skinner, Edward Thorndike, Edward C. Tolman oder John B. Watson.

Thorndike stellte fest, dass eine Reaktion auf einen Reiz verstärkt wird, wenn diesem Phänomen eine Wirkung folgt positive Belohnung, und dass eine Reaktion auf einen Reiz durch Bewegung stärker wird und Wiederholung.

Die Figur Skinner ist im Behaviorismus sehr wichtig, da sie mit ihrer operanten Konditionierung einer ihrer größten Vertreter ist. Seiner Meinung nach stärkt die Belohnung der richtigen Handlungen des Verhaltens diese und stimuliert ihre Wiederholung. Daher regulieren Verstärker das Auftreten erwünschter Verhaltensweisen.

Ein anderer der Behaviorismus-Referenten haben wir in der Figur von Iván Pávlov. Dieser russische Physiologe ist berühmt für seine Experimente mit Hunden, die großen Einfluss auf den Behaviorismus im Allgemeinen haben.

Wir müssen Pavlov für seine Ansichten über die klassische Konditionierung danken, nach der das Lernen tritt auf, wenn zwei Reize gleichzeitig verbunden sind, einer, der bedingte, und der andere, der bedingungslos. Der unbedingte Reiz verursacht eine natürliche Reaktion im Körper und der konditionierte Reiz beginnt ihn auszulösen, wenn er damit verbunden ist.

Am Beispiel seiner Experimente zeigte Pavlov seinen Hunden Futter (unkonditionierter Reiz) und läutete die Glocke (konditionierter Reiz). Nach mehreren Versuchen verbanden die Hunde den Klang der Glocke mit dem Futter, was sie dazu brachte, als Reaktion auf diesen Speichelreiz zu emittieren, wie sie es taten, wenn sie Futter sahen.

• Das könnte Sie interessieren: "Die 10 Arten des Behaviorismus: Geschichte, Theorien und Unterschiede"

2. Kognitive Psychologie

Die kognitive Psychologie hat ihren Ursprung in den späten 1950er Jahren. Unter diesem Strom werden Menschen nicht mehr als bloße Rezeptoren von Reizen und Emitter direkt beobachtbarer Reaktionen angesehen, wie die Behavioristen verstanden hatten.

Für die kognitive Psychologie Menschen fungieren als Informationsverarbeiter. Daher haben Kognitionspsychologen ein besonderes Interesse an der Erforschung komplexer mentaler Phänomene, die von Behavioristen weitgehend ignoriert, die sogar behaupteten, dass Denken nicht berücksichtigt werden könne not Verhalten.

Das Auftreten dieses Trends in den fünfziger Jahren ist kein Zufall, da zu dieser Zeit die ersten Computer auftauchten. Diese Computer hatten militärische Zwecke und waren weit von dem Potenzial entfernt, das sie jetzt haben, aber sie gaben Fuß zu denken, dass der Mensch mit diesen Geräten verglichen werden könnte, während wir die Information. Der Computer wurde zu einem Analogon des menschlichen Geistes.

In der Kognitionspsychologie wird Lernen als Wissenserwerb verstanden ofMit anderen Worten, der Schüler ist ein Informationsprozessor, der Inhalte aufnimmt, während des Prozesses kognitive Operationen ausführt und in seinem Gedächtnis speichert.

3. Konstruktivismus

Der Konstruktivismus entstand zwischen den 1970er und 1980er Jahren als Reaktion auf die Vision der kognitiven Psychologie. Anders als diese Strömung sahen die Konstruktivisten die Studierenden nicht als bloße Empfänger recipient Informationspflichten, sondern als aktive Subjekte im Prozess der Neuakquise Wissen. Menschen lernen, indem sie mit der Umwelt interagieren und unsere mentalen Strukturen neu organisieren.

Die Lernenden werden als verantwortlich angesehen, neues Wissen zu interpretieren und zu verstehen, und nicht einfach als Individuen, die die empfangenen Informationen rein aus dem Gedächtnis speichern. Der Konstruktivismus bedeutete einen Mentalitätswandel, der von der Behandlung des Lernens als bloßen Wissenserwerb zur Metapher des Konstruktionswissens ging.

Obwohl diese Strömung in den 1970er Jahren reifte, gab es bereits einige Vorläufer zu konstruktivistischen Ideen. Jean Piaget und Jerome Bruner haben die konstruktivistische Vision vor einigen Jahrzehnten, in den 1930er Jahren, vorweggenommen.

Piagets Lerntheoriet

Piaget entwickelte seine Theorie aus einer rein konstruktivistischen Position heraus. Der Schweizer Epistemologe und Biologe stellte fest, dass Jungen und Mädchen eine aktive Rolle beim Lernen spielen.

Für ihn werden die verschiedenen mentalen Strukturen durch Erfahrungen, durch Anpassung an die Umgebung und die Organisation unseres Geistes modifiziert und kombiniert.

Lernen entsteht als Folge von Veränderungen und neuartigen Situationen. Unsere Wahrnehmung der Welt wird während unseres Wachstums erneuert. Dieser Prozess besteht aus Schemata, die wir mental ordnen.

Die Anpassung erfolgt durch einen Prozess der Assimilation, der die äußere Realität modifiziert, und ein anderer der Akkommodation, der unsere mentalen Strukturen verändert.

Zum Beispiel, wenn wir feststellen, dass unser Freund einen Hund hat und wir zuvor schlechte Erfahrungen damit gemacht haben diese Tiere, da sie uns gebissen oder gebellt haben, werden wir denken, dass das Tier uns verletzen wird (Assimilation).

Als er jedoch sieht, dass er auf uns zukommt und eine Geste macht, als ob er möchte, dass wir seinen Bauch streicheln, wir sind gezwungen unsere bisherige Klassifizierung zu ändern (Unterkunft) und erkennen, dass es freundlichere Hunde als andere gibt.

Ausubels Theorie des sinnvollen Lernens

David Ausubel ist auch einer der größten Vertreter des Konstruktivismus und hat viele Einflüsse von Piaget erhalten. Er glaubte, dass es zum Lernen notwendig sei, auf ihrem Vorwissen zu handeln.

Wenn ein Lehrer beispielsweise erklären möchte, was Säugetiere sind, muss er zuerst überlegen, was seine Schüler über sie wissen. sie sind Hunde, Katzen oder jedes andere Tier, das zu dieser Tierklasse gehört, zusätzlich zu wissen, was sie über sie denken.

So dass Ausubel hatte eine sehr praxisorientierte Theorie. Sinnvolles Lernen steht im Gegensatz zum reinen Auswendiglernen, wie etwa lange Listen ohne zu streiten niederzuhalten. Die Idee, viel nachhaltigeres Wissen zu produzieren, das tiefer verinnerlicht wird, wird verteidigt.

4. Bandura Soziales Lernen

Die Theorie des sozialen Lernens wurde 1977 von Albert Bandura vorgeschlagen. Diese Theorie legt nahe, dass Menschen in einem sozialen Kontext lernen, und dass das Lernen durch Konzepte wie Modellierung, Beobachtungslernen und Nachahmung erleichtert wird.

Es ist in dieser Theorie, dass Bandura schlägt reziproken Determinismus vor, die behauptet, dass sich das Verhalten, die Umgebung und die individuellen Eigenschaften der Person gegenseitig beeinflussen. In seiner Entwicklung bestätigte er auch, dass Kinder lernen, indem sie andere beobachten, sowie durch Verhalten des Modells, das sind Prozesse, die Aufmerksamkeit, Beibehaltung, Reproduktion und Motivation.

• Das könnte Sie interessieren: "Albert Banduras Theorie des sozialen Lernens"

5. Sozialer Konstruktivismus

Ende des 20. Jahrhunderts änderte sich die konstruktivistische Vision durch die Zunahme der die Perspektive der situierten Kognition und des Lernens, die die Rolle des Kontexts und der sozialen Interaktion betonte.

Kritik am konstruktivistischen Ansatz und der Kognitionspsychologie wuchs mit der Pionierarbeit von Lev Vygotsky, sowie die Forschungen in der Anthropologie und Ethnographie von Rogoff und Lave.

Der Kern dieser Kritik ist, dass der Konstruktivismus und die kognitive Psychologie Kognition und Lernen als Prozesse betrachten look "Gefangen" im Geist, isoliert von der Umwelt, als autark und unabhängig von den Kontexten, in denen er sich befindet finden.

Als Antwort auf diese Kritik entstand der Sozialkonstruktivismus, der die Idee verteidigte, dass Kognition und Lernen als Interaktionen zwischen dem Individuum und einer Situation, in der Wissen als situiert betrachtet wird, d. h. ein Produkt der Tätigkeit, des Kontexts und der Kultur, in der sie gebildet wird.

6. Erlebnisorientiertes Lernen

Erfahrungsbasierte Lerntheorien basieren auf sozial-konstruktivistischen Lerntheorien, stellen jedoch die Erfahrung in den Mittelpunkt des Lernprozesses. Dein Ziel ist verstehen, wie Erfahrungen Schüler motivieren und ihr Lernen fördern.

Auf diese Weise wird Lernen als eine Reihe von bedeutsamen Erfahrungen im Alltag gesehen, die zu einer Veränderung des Wissens und des Verhaltens des Einzelnen führen.

Der einflussreichste Autor dieser Perspektive ist Carl Rogers, der darauf hinwies, dass erfahrungsbasiertes Lernen auf eigene Initiative erfolgt und mit dem die Menschen eine natürliche Neigung zum Lernen, zusätzlich zur Förderung einer vollen Beteiligung am Lernprozess Lernen.

Rogers verteidigte die Ansicht, dass das Lernen erleichtert werden sollte. Den Schülern kann keine Strafe angedroht werden, da sie auf diese Weise starrer und unempfindlicher für neues Wissen werden. Lernen ist wahrscheinlicher und dauerhafter, wenn es aus eigener Initiative geschieht.

7. Mehrere Intelligenzen

Howard Gardner entwickelte 1983 die Theorie der multiplen Intelligenzen, in der vertritt die Auffassung, dass das Verstehen von Intelligenz nicht von einer einzigen allgemeinen Fähigkeit dominiert wird. Gardner stellt fest, dass das allgemeine Intelligenzniveau jedes Menschen aus vielen verschiedenen Intelligenzen besteht.

Obwohl seine Arbeit als sehr innovativ gilt und es heute nicht wenige Psychologen gibt, die dieses Modell verteidigen, muss man sagen, dass seine Arbeit auch als spekulativ gilt.

Dennoch wird Gardners Theorie von Bildungspsychologen geschätzt, die darin eine breitere Vision ihres konzeptionellen Rahmens gefunden haben.

8. Situiertes Lernen und Community of Practice

Situierte Lerntheorie und Praxisgemeinschaft entwickelt von Jean Lave und Etienne Wenger sammelt viele Ideen aus Lerntheorien verschiedener psychologischer Strömungen.

Die Situierte Lerntheorie betont den relationalen und verhandelten Charakter von Wissen und Lernen, dessen Natur Ergebnis einer Aktion des Engagements für Wissen, die innerhalb von Gemeinschaften effektiver erfolgt, von der Art, die Sein.

Die Interaktionen, die innerhalb einer Community of Practice stattfinden, sind vielfältig, wie Kooperation, Problemlösung, Verständnis und soziale Beziehungen. Diese Interaktionen tragen zum Sozialkapital bei und der Wissenserwerb innerhalb der Community selbst, je nach Kontext.

Thomas Sergiovanni bekräftigt die Idee, dass der Lernprozess effektiver ist, wenn er in Gemeinschaften stattfindet, und erklärt, dass akademische und Die Sozialkunde wird sich nur verbessern, wenn sich die Klassenzimmer von bloßen Orten, an denen die Schüler hingehen müssen, zu echten Lehr- und Lerngemeinschaften entwickeln. Lernen.

9. Lernen und Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts

Heute wissen wir, dass das Erlernen von theoretischem und praktischem Wissen über das hinausgehen muss, was in Büchern steht. Das Eintauchen in neue Technologien und in soziale und kreative Fähigkeiten ist von grundlegender Bedeutung in einer Welt, die sich ständig verändert. Eine der Referenzen dieses Trends ist die Association for 21st Century Skills (P21) oder Partnership for 21st Century Skills

Zu den heute geschätzten Kompetenzen gehören neben der Beherrschung neuer Technologien die kritisches Denken, Verbesserung der zwischenmenschlichen Fähigkeiten und selbstgesteuertes Lernen u.a. viel mehr.

Daten zu kennen oder kritisch zu sein, ist nicht nur der Erwerb von Fähigkeiten, die sind nützlich, damit der Schüler, sobald er erwachsen ist, als Bürger mit der Fähigkeit fungieren kann, habe gedacht. Es ist Sie auf Ihren ökologischen Fußabdruck aufmerksam machen, wie Sie die Menschlichkeit verbessern, kreativ sein oder wie Sie als guter Nachbar und Elternteil handeln können.

Bibliographische Referenzen:

• Skinner, B. F. (1954). Die Wissenschaft des Lernens und die Kunst des Lehrens. Harvard Educational Review, 24 (2), 86-97.
• Lave, J. & Wenger, E. (1990). Situiertes Lernen: Legitime periphere Partizipation. Cambridge, Großbritannien: Cambridge University Press.
• Gärtner, H. (1993a). Multiple Intelligenzen: Die Theorie in der Praxis. NY: Grundlegende Bücher.
• Bandura, A. (1977). Theorie des sozialen Lernens. New York: Allgemeine Lernpresse.
• Brüner, J. (1960). Der Bildungsprozess. Cambridge, MA: Harvard University Press.
• Rogers, C. R. & Freiberg, H. J. (1994). Freiheit zu lernen (3. Aufl.). Columbus, OH: Merrill / Macmillan.