Μνήμη στην πρώιμη παιδική ηλικία

Ενδεχομένως το μνήμη Ήταν η γνωστική σχολή που μελετήθηκε διεξοδικά από όλους τους επαγγελματίες του νευροεπιστήμη. Σε έναν αιώνα που χαρακτηρίζεται από αυξημένο προσδόκιμο ζωής, μεγάλο μέρος των προσπαθειών Έχουν επικεντρωθεί στη μελέτη της μείωσης της φυσιολογικής και παθολογικής μνήμης των ηλικιωμένων.

Ωστόσο, Σήμερα θα μιλήσω, σε γενικές γραμμές, για την ανάπτυξη της μνήμης σε νεαρή ηλικία. Όντας συγκεκριμένοι, της ανάπτυξης της μνήμης στο έμβρυο (δηλαδή, από την 9η εβδομάδα της εγκυμοσύνης έως τη σύλληψή της, περίπου την εβδομάδα 38) και στο νεογνό.

Μνήμη στην παιδική ηλικία

Πιθανότατα όλοι θα συμφωνήσουμε ότι τα μωρά είναι εξαιρετικά έξυπνα και ότι μαθαίνουν ήδη στη μήτρα της μητέρας τους. Πάνω από μία μαμά σίγουρα θα μπορούσαν να μας πουν περισσότερα από ένα ανέκδοτα για αυτό, είμαι σίγουρος. Υπάρχει όμως η δηλωτική μνήμη; Και, αν υπάρχει, γιατί οι περισσότεροι από εμάς δεν θυμούνται τίποτα από την παιδική μας ηλικία πριν από την ηλικία των τριών;

Επιπλέον, σας ενημερώνω ότι εάν έχουν οποιαδήποτε μνήμη πριν από 2-3 χρόνια, είναι πιθανώς μια ψευδή μνήμη

. Αυτό το φαινόμενο ονομάζεται παιδική αμνησία. Και τώρα θα μπορούσαμε να αναρωτηθούμε, εάν υπάρχει βρεφική αμνησία, αυτό σημαίνει ότι ούτε το έμβρυο, ούτε το νεογνό, ούτε το παιδί έως 3 ετών έχουν μνήμη; Προφανώς όχι. Γενικά, θεωρείται ότι η μνήμη εμφανίζεται με διαφορετικούς τρόπους και ότι κάθε μία από αυτές τις παρουσιάσεις περιλαμβάνει διαφορετικές περιοχές του εγκεφάλου και κυκλώματα. Η μάθηση περιλαμβάνει πολλούς μηχανισμούς μνήμης και μερικοί από αυτούς δεν σχετίζονται με τον ιππόκαμπο (τη θεμελιώδη δομή για την ενοποίηση νέων αναμνήσεων).

Θα μιλήσω για τρεις βασικούς μηχανισμούς μάθησης: ο κλασική προετοιμασία, ο λειτουργική ρύθμιση και το ρητή μνήμη ή δηλωτικός. Θα παρουσιάσω εν συντομία καθεμία από αυτές τις έννοιες και θα δείξω ποια είναι η κύρια ανθρώπινη έρευνα για τη νευροανάπτυξη αυτών των λειτουργιών, απαραίτητη για τη μάθηση φυσιολογικό του παιδιού.

Κλασική προετοιμασία

Η κλασική προετοιμασία είναι ένας τύπος συλλογικής μάθησης. Περιγράφηκε στο s. XIX από Ιβάν Παύλοφ - Το ευρέως μιλούμενο για το πείραμα του μικρού κουδουνιού και των σκύλων. Βασικά, στην κλασική προετοιμασία ένα «ουδέτερο ερέθισμα» (χωρίς καμία προσαρμοστική αξία για τον οργανισμό) συνδέεται με ένα «άνευ όρων ερέθισμα». Δηλαδή, ένα ερέθισμα που παράγει έμφυτα μια απόκριση (παρόμοια, αλλά όχι το ίδιο, με ένα αντανακλαστικό). Έτσι, το «ουδέτερο ερέθισμα» γίνεται «ρυθμισμένο ερέθισμα» αφού θα δώσει την ίδια απόκριση με το «άνευ όρων ερέθισμα».

Έτσι συσχετίζονται τα μωρά; Πραγματοποιήθηκε ένα μικρό πείραμα στο οποίο πραγματοποιήθηκε μια μικρή αναπνοή αέρα, ή "buf" οφθαλμός (χωρίς όρους ερέθισμα), που συνεπάγεται απόκριση αναλαμπής λόγω αέρα - μέσω αντανάκλαση-. Σε επακόλουθες δοκιμές, το "buf" πραγματοποιήθηκε ταυτόχρονα με τη χορήγηση ενός συγκεκριμένου ακουστικού τόνου ("ουδέτερο ερέθισμα"). Μετά από μερικές δοκιμές, η απλή παραγωγή του τόνου προκάλεσε την απόκριση της αναλαμπής - είχε γίνει ένα "ρυθμισμένο ερέθισμα". Επομένως, ο τόνος και το "buff" είχαν συσχετιστεί.

Και το έμβρυο, είναι ικανό να συσχετιστεί; Έχει αποδειχθεί ότι τα μωρά ανταποκρίνονται σε ερεθίσματα που τους έχουν παρουσιαστεί πριν από τη γέννηση. Για αυτό, έχει μετρηθεί ο καρδιακός ρυθμός μιας μελωδίας που παρουσιάζεται κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης μέσω της κοιλιάς της μητέρας. Μόλις γεννήθηκε το μωρό, η καρδιακή απόκριση συγκρίθηκε παρουσιάζοντας νέες μελωδίες (μελωδίες ελέγχου) της μελωδίας που είχε ήδη μάθει. Ο καρδιακός ρυθμός παρατηρήθηκε να αλλάζει επιλεκτικά στη μελωδία που παρουσιάστηκε κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης. Επομένως, το έμβρυο μπορεί να συσχετίσει ερεθίσματα.

Από νευροανατομική άποψη, δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι τα μωρά και το έμβρυο δημιουργούν συσχετισμούς. Σε αυτούς τους τύπους συλλογικής μάθησης, στους οποίους δεν εμπλέκεται ο φόβος ή άλλες συναισθηματικές αντιδράσεις, μία από τις κύριες δομές του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνες για αυτό είναι η παρεγκεφαλίδα.

ο νευρογένεση - Η γέννηση νέων νευρώνων - του φλοιού της παρεγκεφαλίδας ολοκληρώνεται περίπου 18-20 εβδομάδες κύησης. Επιπλέον, κατά τη γέννηση το Κύτταρα Purkinje - Κύρια κύτταρα στην παρεγκεφαλίδα - δείχνουν μορφολογία παρόμοια με αυτήν του ενήλικα. Κατά τους πρώτους μήνες μετά τον τοκετό, υπάρχουν αλλαγές στο βιοχημικό επίπεδο και στη νευρωνική συνδεσιμότητα που οδηγούν στην εγκεφαλική λειτουργία πλήρως.

Ακόμα κι έτσι, θα υπάρξουν μικρές παραλλαγές. Τους πρώτους μήνες, τα πιο υπό όρους ερεθίσματα είναι τα γευστικά και οσφρητικά, ενώ σε μεταγενέστερα στάδια η προϋπόθεση για άλλα ερεθίσματα αυξάνεται.. Όταν οι συναισθηματικές πτυχές παρεμβαίνουν στην κλασσική προετοιμασία, η συνεργατική μάθηση περιλαμβάνει άλλες δομές, των οποίων η νευροανάπτυξη είναι πιο περίπλοκη, καθώς είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη περισσότερα παράγοντες. Επομένως, δεν θα μιλήσω γι 'αυτό σήμερα, διότι θα εκτρέψει το κύριο θέμα του κειμένου.

Λειτουργικό κλιματισμό

ο λειτουργική ρύθμιση ή ενόργανος είναι ένας άλλος τύπος συλλογικής μάθησης. Η ανακάλυψή του ήταν Έντουαρντ thorndike, τι διερεύνησε τη μνήμη των τρωκτικών χρησιμοποιώντας λαβύρινθο. Βασικά είναι ένας τύπος μάθησης που συνίσταται στο ότι εάν οι συμπεριφορές ακολουθούνται από ευχάριστες συνέπειες, θα επαναληφθούν περισσότερο και οι δυσάρεστες θα τείνουν να εξαφανίζονται.

Αυτός ο τύπος μνήμης είναι δύσκολο να μελετηθεί στο ανθρώπινο έμβρυο, οπότε οι περισσότερες τρέχουσες μελέτες έχουν γίνει σε μωρά κάτω του ενός έτους. Μια πειραματική μέθοδος που χρησιμοποιήθηκε είναι η παρουσίαση ενός παιχνιδιού σε ένα μωρό, όπως ένα τρένο που θα κινείται εάν το παιδί τραβήξει έναν μοχλό. Τα μωρά προφανώς συνδέουν το τράβηγμα του μοχλού με την κίνηση της αμαξοστοιχίας, αλλά σε αυτήν την περίπτωση θα βρούμε σημαντικές διαφορές ανάλογα με την ηλικία. Στην περίπτωση παιδιών ηλικίας 2 μηνών, εάν συνδέσουν την κίνηση του μοχλού με αυτή της αμαξοστοιχίας, αποσύρουμε το ερέθισμα, τότε η οργανική μάθηση θα διαρκέσει περίπου 1-2 ημέρες. Αυτό ουσιαστικά σημαίνει ότι εάν μετά από περίπου τέσσερις ημέρες τους παρουσιάσουμε το ερέθισμα, η μάθηση θα ξεχαστεί. Ωστόσο, η πρώιμη ανάπτυξη του εγκεφάλου προχωρά με έναν ξέφρενο ρυθμό και αντ 'αυτού Τα μαθήματα ηλικίας 18 μηνών μπορούν να διατηρήσουν την οργανική μάθηση για έως και 13 εβδομάδες αργότερα. Μπορούμε λοιπόν να το συνοψίσουμε λέγοντας ότι η μνησική κλίση του λειτουργικού κλιματισμού βελτιώνεται με την ηλικία.

Τι δομές περιλαμβάνει η λειτουργική ρύθμιση; Τα κύρια νευρικά υποστρώματα είναι εκείνα που σχηματίζουν τα νεοσυστήματα –Caudate, Putament και Núcleo Accumbens–. Για εκείνους που δεν γνωρίζουν αυτήν τη δομή, είναι βασικά πυρήνες υποφλοιώδους γκρίζας ύλης - δηλαδή, κάτω από τον φλοιό και πάνω από το εγκεφαλικό στέλεχος. Αυτοί οι πυρήνες ρυθμίζουν τα πυραμιδικά κινητικά κυκλώματα, υπεύθυνα για την εθελοντική κίνηση. Επίσης παρεμβαίνουν σε συναισθηματικές και γνωστικές λειτουργίες και υπάρχει μια σημαντική σχέση με το σωματικό άκρο. Όταν γεννηθούμε, το ραβδωτό σώμα έχει πλήρως σχηματιστεί και το βιοχημικό μοτίβο του ωριμάζει στους 12 μήνες.

Ως εκ τούτου, θα μπορούσε να συναχθεί η πιθανότητα ότι υπήρχε πρωτόγονη οργανική ρύθμιση στο έμβρυο; Αν και οι συνθήκες και το πλαίσιο καθιστούν δύσκολη τη σκέψη αποτελεσματικών πειραματικών σχεδίων για την αξιολόγηση αυτής της λειτουργίας.

Δηλωτική μνήμη

Και τώρα έρχεται το θεμελιώδες ζήτημα. Τα νεογνά έχουν δηλωτική μνήμη; Πρέπει πρώτα να ορίσουμε την έννοια της δηλωτικής μνήμης και να τη διαφοροποιήσουμε από την αδερφή της: το σιωπηρή μνήμη ή διαδικαστικός.

Η δηλωτική μνήμη είναι προς τηνquella που είναι ευρέως γνωστό ως μνήμη, δηλαδή, ο καθορισμός στις αναμνήσεις μας για γεγονότα και πληροφορίες που αποκτώνται μέσω της μάθησης και της εμπειρίας, και στο οποίο έχουμε συνειδητά πρόσβαση. Από την άλλη πλευρά, η σιωπηρή μνήμη είναι αυτή που καθορίζει μοτίβα και διαδικασίες κινητήρα που αποκαλύπτεται από την εκτέλεσή της και όχι τόσο από την Θυμάμαι συνειδητά - και αν δεν με πιστεύεις, προσπαθήστε να εξηγήσετε όλους τους μυς που χρησιμοποιείτε για να οδηγήσετε ένα ποδήλατο και τις συγκεκριμένες κινήσεις που εκτελείς -.

Θα βρούμε δύο θεμελιώδη προβλήματα στη μελέτη της δηλωτικής μνήμης στα νεογνά: σε Πρώτον, το μωρό δεν μιλάει και επομένως δεν θα μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε λεκτικές εξετάσεις για το εκτίμηση. Δεύτερον, και ως συνέπεια του προηγούμενου σημείου, θα είναι δύσκολο να διακρίνουμε τα καθήκοντα στα οποία το μωρό χρησιμοποιεί τη σιωπηρή ή ρητή μνήμη του.

Τα συμπεράσματα σχετικά με την οντογένεση της μνήμης για τα οποία θα μιλήσω σε λίγα λεπτά, θα προέλθουν από το παράδειγμα της «προτίμησης της καινοτομίας». Αυτή η πειραματική μέθοδος είναι απλή και αποτελείται από δύο πειραματικές φάσεις: πρώτον, μια «φάση εξοικείωσης» στο αυτό στο οποίο το παιδί εμφανίζεται σε μια καθορισμένη χρονική περίοδο μια σειρά ερεθισμάτων - γενικά εικόνες διαφορετικών τύπων - και ένα δεύτερη «φάση δοκιμής» στην οποία παρουσιάζονται με δύο ερεθίσματα: ένα νέο και ένα που είχαν προηγουμένως δει στη φάση δοκιμής. εξοικείωση.

Συνήθως παρατηρείται η οπτική προτίμηση για την καινοτομία του μωρού, μέσω διαφορετικών οργάνων μέτρησης. Επομένως, η ιδέα είναι ότι εάν το νεογέννητο κοιτάξει περισσότερο το νέο ερέθισμα, αυτό σημαίνει ότι αναγνωρίζει το άλλο. Θα ήταν επομένως η αναγνώριση νέων εικόνων ένα κατάλληλο παράδειγμα για την κατασκευή της δηλωτικής μνήμης; Έχει παρατηρηθεί ότι οι ασθενείς με βλάβη στον μεσαίο κροταφικό λοβό (LTM) δεν δείχνουν προτίμηση για καινοτομία εάν η περίοδος μεταξύ της φάσης εξοικείωσης και του τεστ είναι μεγαλύτερη από 2 λεπτά. Σε μελέτες βλαβών πρωτευόντων έχει επίσης δει ότι το LTM και ειδικά ο ιππόκαμπος είναι απαραίτητες δομές για την αναγνώριση και, επομένως, για προτίμηση στην καινοτομία. Ακόμα κι έτσι, άλλοι συγγραφείς ανέφεραν ότι τα συμπεριφορικά μέτρα της προτίμησης καινοτομίας είναι πιο ευαίσθητα στη βλάβη του ιππόκαμπου από άλλες εργασίες αναγνώρισης. Αυτά τα αποτελέσματα θα έθεταν υπό αμφισβήτηση την εγκυρότητα της κατασκευής του προτύπου προτίμησης καινοτομίας. Ωστόσο, σε γενικές γραμμές θεωρείται ένας τύπος προ-ρητής μνήμης και ένα καλό παράδειγμα μελέτης, αν και όχι το μόνο.

Χαρακτηριστικά δηλωτικής μνήμης

Ετσι ώστε, Θα μιλήσω για τρία βασικά χαρακτηριστικά της δηλωτικής μνήμης από αυτό το πειραματικό μοντέλο:

Κωδικοποίηση

Με κωδικοποίηση - όχι ενοποίηση - εννοούμε την ικανότητα του μωρού να ενσωματώνει πληροφορίες και να τις διορθώνει. Συνολικά, οι μελέτες δείχνουν ότι τα παιδιά ηλικίας 6 μηνών δείχνουν ήδη προτίμηση για την καινοτομία και συνεπώς συμπεραίνουμε ότι το αναγνωρίζουν. Παρόλα αυτά, βρήκαμε σημαντικές διαφορές στους χρόνους κωδικοποίησης σε σύγκριση με τα παιδιά ηλικίας 12 μηνών, για παράδειγμα, που χρειάζονται αυτούς τους τελευταίους μικρότερους χρόνους έκθεσης στη φάση εξοικείωσης για να κωδικοποιήσετε και να διορθώσετε το ερέθισμα. Για να είμαστε συγκεκριμένοι, ένας 6-μηνός διαρκεί τρεις φορές περισσότερο για να δείξει μια ικανότητα αναγνώρισης παρόμοια με εκείνη ενός 12-μήνα. Ωστόσο, οι διαφορές σε σχέση με την ηλικία μειώνονται μετά την ηλικία των 12 μηνών και υπήρξε είδα ότι τα παιδιά από 1 έως 4 ετών δείχνουν ισοδύναμες συμπεριφορές με παρόμοιες περιόδους εξοικείωσης. Σε γενικές γραμμές, αυτά τα αποτελέσματα υποδηλώνουν ότι ενώ οι αρχές της δηλωτικής μνήμης εμφανίζονται κατά το πρώτο έτος του ζωή, θα βρούμε μια επίδραση της ηλικίας στην ικανότητα κωδικοποίησης που θα είναι ιδιαίτερα το πρώτο έτος Διάρκεια Ζωής. Αυτές οι αλλαγές μπορεί να σχετίζονται με διάφορες νευροαναπτυξιακές διαδικασίες για τις οποίες θα μιλήσω αργότερα.

Κράτηση

Με διατήρηση εννοούμε ο χρόνος ή "καθυστέρηση" κατά την οποία το νεογέννητο μπορεί να διατηρήσει πληροφορίες, για να μπορέσετε αργότερα να το αναγνωρίσετε. Εφαρμόζοντας το στο παράδειγμά μας, θα ήταν η ώρα που αφήνουμε να περάσουμε μεταξύ της φάσης εξοικείωσης και της δοκιμαστικής φάσης. Οι χρόνοι κωδικοποίησης είναι ισοδύναμοι, τα μωρά με περισσότερους μήνες μπορούν να παρουσιάσουν υψηλότερα ποσοστά κατακράτησης. Σε ένα πείραμα που συγκρίνει την απόδοση αυτής της λειτουργίας σε παιδιά ηλικίας 6 και 9 μηνών, παρατηρήθηκε ότι Μόνο τα παιδιά ηλικίας 9 μηνών θα μπορούσαν να κρατήσουν τις πληροφορίες εάν εφαρμοζόταν καθυστέρηση μεταξύ των δύο φάσεων του πείραμα. Αντι αυτου. Τα παιδιά ηλικίας 6 μηνών έδειξαν προτίμηση στην καινοτομία μόνο εάν η δοκιμαστική φάση πραγματοποιήθηκε αμέσως μετά τη φάση εξοικείωσης. Σε γενικές γραμμές, οι επιπτώσεις της ηλικίας στην κατακράτηση φαίνεται να εμφανίζονται μέχρι την πρώιμη παιδική ηλικία.

Ανάκτηση ή ανάκληση

Με την πρόκληση εννοούμε τη δυνατότητα ανάκτησης μιας μνήμης από τη μακροχρόνια μνήμη και τη λειτουργία της για έναν σκοπό. Είναι η κύρια ικανότητα που χρησιμοποιούμε όταν φέρνουμε τις εμπειρίες ή τις αναμνήσεις μας στο παρόν. Είναι επίσης η πιο δύσκολη ικανότητα αξιολόγησης στα μωρά λόγω της έλλειψης γλώσσας. Σε μια μελέτη που χρησιμοποιεί το παράδειγμα που έχουμε συζητήσει, οι συγγραφείς έλυσαν το γλωσσικό πρόβλημα με έναν μάλλον πρωτότυπο τρόπο. Έφτιαξαν διαφορετικές ομάδες νεογνών: 6, 12, 18 και 24 μήνες. Στη φάση εξοικείωσης παρουσιάστηκαν αντικείμενα σε φόντο με συγκεκριμένο χρώμα. Όταν εφαρμόστηκαν οι 4 ομάδες η δοκιμαστική φάση αμέσως μετά, όλες έδειξαν προτιμήσεις έναντι του παρόμοια καινοτομία, αρκεί το χρώμα του φόντου στη δοκιμαστική φάση να είναι το ίδιο όπως στη δοκιμαστική φάση. εξοικείωση. Όταν αυτό δεν συνέβαινε, και στη δοκιμή εφαρμόστηκε ένα φόντο ενός άλλου χρώματος, μόνο τα μωρά των 18 και 24 μηνών έδειξαν προτίμηση για την καινοτομία. Αυτό δείχνει ότι η μνήμη των μωρών είναι εξαιρετικά συγκεκριμένη. Μικρές αλλαγές στο κεντρικό ερέθισμα ή στο πλαίσιο μπορεί να οδηγήσουν σε μειωμένη ανθεκτικότητα.

Νευροανάπτυξη του ιππόκαμπου

Να κατανοήσουμε τη νευροανάπτυξη του ιππόκαμπου και να το συσχετίσουμε με τα συμπεριφορικά γεγονότα που έχουμε μιλώντας, πρέπει να κατανοήσουμε μια σειρά διαδικασιών σε σχέση με την νευρωνική ωρίμανση που είναι κοινές σε όλες ο περιοχές του εγκεφάλου.

Πρώτα απ 'όλα, έχουμε την προκατάληψη να σκεφτόμαστε ότι η «νευρογένεση», ή η γέννηση νέων νευρώνων, είναι αυτό που συνοψίζει η ανάπτυξη του εγκεφάλου. Αυτό είναι ένα τεράστιο λάθος. Η ωρίμανση περιλαμβάνει επίσης «κυτταρική μετανάστευση», με την οποία οι νευρώνες φτάνουν στη σωστή τελική τους θέση. Όταν έχουν ήδη φθάσει στη θέση τους, οι νευρώνες στέλνουν τους άξονές τους στις περιοχές στόχους που θα γίνουν νευρικοί και, στη συνέχεια, αυτοί οι άξονες θα είναι μυελινωμένο. Όταν το κελί είναι ήδη λειτουργικό, θα ξεκινήσουν οι διαδικασίες «δενδριτικής αρβορίωσης» του κυτταρικού σώματος και του άξονα. Με αυτόν τον τρόπο, θα λάβουμε έναν μεγάλο αριθμό συνάψεων - "Synaptogenesis" - που θα εξαλειφθούν σε μεγάλο βαθμό κατά την παιδική ηλικία με βάση τις εμπειρίες μας. Με αυτόν τον τρόπο, ο εγκέφαλος φροντίζει να αφήσει μόνο εκείνες τις συνάψεις που συμμετέχουν σε λειτουργικά κυκλώματα. Σε περισσότερα στάδια ενηλίκων, η «Απόπτωση» θα διαδραματίσει επίσης πολύ σημαντικό ρόλο, εξαλείφοντας εκείνους τους νευρώνες που, παρόμοιες με τις συνάψεις, δεν έχουν σχετικό ρόλο στα νευρωνικά κυκλώματα. Επομένως, η ωρίμανση στον εγκέφαλό μας δεν αφορά την προσθήκη, αλλά την αφαίρεση. Ο εγκέφαλος είναι ένα θεαματικό όργανο και αναζητά πάντα αποτελεσματικότητα. Το να μεγαλώσω είναι παρόμοιο με το έργο που έκανε ο Μιχαήλ Άγγελος για να σμιλεύσει τον Δαβίδ του από ένα μαρμάρινο τεμάχιο. Η μόνη διαφορά είναι ότι είμαστε γλυπτοί από τις εμπειρίες μας, τους γονείς, τους αγαπημένους μας, κ.λπ., για να δημιουργήσουμε τον φαινότυπο μας.

Με αυτήν την ομιλία ήθελα να πω κάτι πολύ απλό που τώρα θα καταλάβουμε γρήγορα. Εάν κοιτάξουμε τη νευροανατομία του ιππόκαμπου, θα εκπλαγούμε όταν γνωρίζουμε ότι οι περισσότερες από τις δομές που σχετίζονται με αυτό (φλοιός ενδορρινικά, υποτροφία, κέρατο Ammonis ...) μπορούν ήδη να διαφοροποιηθούν την 10η εβδομάδα της κύησης και την 14-15 εβδομάδα έχουν ήδη διαφοροποιηθεί κυτταρικά. Η μετανάστευση των κυττάρων είναι επίσης πολύ γρήγορη και στο πρώτο τρίμηνο μοιάζει ήδη με εκείνη ενός ενήλικα. Γιατί λοιπόν, εάν ο ιππόκαμπος έχει ήδη σχηματιστεί και λειτουργεί τρεις μήνες μετά τη γέννηση του μωρού, παρατηρούμε μια τέτοια διαφορά στα πειράματά μας μεταξύ παιδιών 6 και 12 μηνών, για παράδειγμα; Λοιπόν, για τον ίδιο λόγο που έχω ήδη τονίσει σε άλλες θέσεις: ο ιππόκαμπος δεν είναι το παν και ούτε η νευρογένεση. Ο οδοντωτός γύρος - μια γειτονική δομή του ιππόκαμπου - απαιτεί πολύ μεγαλύτερη περίοδο ανάπτυξης από τον ιππόκαμπο και Οι συγγραφείς επιβεβαιώνουν ότι τα στρώματα των κοκκωδών κυττάρων ωριμάζουν στους 11 μήνες της γέννησης και θα υιοθετούσαν μια μορφολογία παρόμοια με την ενήλικη ένα χρόνο μετά τη γέννηση. ηλικία. Από την άλλη πλευρά, στον ιππόκαμπο βρίσκουμε διαφορετικές ομάδες GABAergic κυττάρων - μικρά ανασταλτικοί interneurons - που έχουν αποδειχθεί ότι διαδραματίζουν ουσιαστικό ρόλο στις συνδυασμένες διαδικασίες του μνήμη και προσοχή.

Τα GABAergic κύτταρα είναι αυτά που χρειάζονται το μεγαλύτερο χρονικό διάστημα για να ωριμάσουν στο νευρικό μας σύστημα και έχει ακόμη δει ότι το GABA παίζει αντίθετους ρόλους ανάλογα με την ηλικία που παρατηρούμε. Αυτά τα κύτταρα ωριμάζουν μεταξύ 2 και 8 ετών. Έτσι, ένα μεγάλο μέρος της διαβάθμισης της μνήμης που παρατηρούμε στην ικανότητα κωδικοποίησης, διατήρησης και ανάκτησης θα είναι λόγω της ωρίμανσης των συνδέσεων μεταξύ του ιππόκαμπου και του οδοντωτού γύρου και, επιπλέον, στο σχηματισμό των κυκλωμάτων κωλυτικός.

Αυτό δεν τελειώνει εδώ ...

Όπως έχουμε δει, η δηλωτική μνήμη εξαρτάται από τον μεσαίο χρονικό λοβό (LTM) και την ωρίμανση του Ο οδοντωτός γύρος εξηγεί πολλές από τις διαφορές που παρατηρούμε σε μωρά από 1 μήνα έως δύο χρόνια. Αλλά είναι μόνο αυτό; Υπάρχει μια ερώτηση που δεν έχουμε απαντήσει ακόμη. Γιατί συμβαίνει βρεφική αμνησία; Ή γιατί δεν θυμόμαστε τίποτα πριν από περίπου 3 ετών; Για άλλη μια φορά, η ερώτηση απαντάται αν αφήσουμε τον ιππόκαμπο μόνο για λίγο.

Η ωρίμανση των συνδέσεων μεταξύ του LTM και των περιοχών του προμετωπιαίου φλοιού έχουν συσχετιστεί με μεγάλο αριθμό στρατηγικών μνήμης στο ενήλικο παιδί. Η δηλωτική μνήμη βρίσκεται σε συνεχή ανάπτυξη κατά τη διάρκεια της παιδικής ηλικίας και βελτιώνεται χάρη στις στρατηγικές ως προς την ικανότητα κωδικοποίησης, διατήρησης και ανάκτησης. Μελέτες νευροαπεικόνισης έδειξαν ότι ενώ η ικανότητα ανάκλησης μιας ιστορίας σχετίζεται με το LTM σε παιδιά ηλικίας 7 έως 8 ετών. Σε παιδιά ηλικίας 10 έως 18 ετών σχετίζεται τόσο με το LTM όσο και με τον προμετωπιαίο φλοιό. Επομένως, μία από τις κύριες υποθέσεις που εξηγούν την παιδική αμνησία είναι οι κακές λειτουργικές συνδέσεις μεταξύ του προμετωπιαίου φλοιού και του ιππόκαμπου και του LTM. Ακόμα και έτσι Δεν υπάρχει οριστικό συμπέρασμα σε αυτό το ερώτημα και άλλες μοριακές υποθέσεις από αυτή την άποψη είναι επίσης ενδιαφέρουσες. Αλλά αυτά είναι σημεία με τα οποία θα ασχοληθούμε σε άλλη περίπτωση

Συμπεράσματα

Όταν γεννηθούμε, ο εγκέφαλος αντιπροσωπεύει το 10% του σωματικού βάρους μας - όταν είμαστε ενήλικες είναι 2% - και καταναλώνει έως και 20% του οξυγόνου του σώματος και 25% της γλυκόζης - αυτό είναι λίγο πολύ το ίδιο με έναν ενήλικα. Σε αντάλλαγμα για αυτό, είμαστε εξαρτώμενα όντα που χρειάζονται τη φροντίδα των γονέων. Κανένα μωρό δεν μπορεί να επιβιώσει από μόνο του. Είμαστε ένας εύκολος στόχος σε οποιοδήποτε φυσικό περιβάλλον. Ο λόγος για αυτήν τη «νευρο-αποσυμπίεση» είναι ότι το έμβρυο και το μωρό έχουν μια ποσότητα σημαντικός αριθμός μηχανισμών μάθησης - ορισμένοι από αυτούς δεν έχουν αναφερθεί εδώ, όπως η ικανότητα του "priming" -. Υπάρχει κάτι που λένε όλες οι γιαγιάδες και είναι αλήθεια: τα μωρά και τα παιδιά είναι σφουγγάρια. Αλλά είναι επειδή η εξέλιξή μας το έχει απαιτήσει. Και αυτό όχι μόνο στους ανθρώπους, αλλά και σε άλλα θηλαστικά.

Ως εκ τούτου, υπάρχει δηλωτική ή ρητή μνήμη στα μωρά, αλλά με ανώριμο τρόπο. Για να ωριμάσει με επιτυχία, απαιτεί την εμπειρία και την εκπαίδευση του κοινωνικού περιβάλλοντος στο οποίο βρισκόμαστε ως αλαζονικά θηλαστικά. Γιατί όμως να μελετήσετε όλα αυτά;

Σε μια κοινωνία που έχει επικεντρώσει την κλινική της προσοχή στον καρκίνο και το Αλτσχάιμερ, πιο σπάνιες ασθένειες όπως η βρεφική παράλυση, αυτισμός, διάφορες μαθησιακές διαταραχές, ADHD -που υπάρχει κύριοι, εάν υπάρχει-, επιληψίες στα παιδιά και ένα μακρύ κλπ. (Λυπάμαι πολύ αν αφήσω πολύ περισσότερη μειονότητα χωρίς ονομάζω); που επηρεάζουν τα παιδιά μας. Οδηγούν σε καθυστερήσεις στην ανάπτυξη του σχολείου τους. Παράγουν επίσης καθυστέρηση και κοινωνική απόρριψη. Και δεν μιλάμε για άτομα που έχουν ολοκληρώσει τον κύκλο ζωής τους. Μιλάμε για παιδιά των οποίων η ένταξη στην κοινωνία μπορεί να διακυβεύεται.

Η κατανόηση της φυσιολογικής νευροανάπτυξης είναι απαραίτητη για την κατανόηση της παθολογικής ανάπτυξης. Και η κατανόηση του βιολογικού υποστρώματος μιας παθολογίας είναι απαραίτητη για την αναζήτηση φαρμακολογικών στόχων, αποτελεσματικών μη φαρμακολογικών θεραπειών και για την αναζήτηση έγκαιρων και προληπτικών διαγνωστικών μεθόδων. Και γι 'αυτό δεν πρέπει μόνο να ερευνήσουμε τη μνήμη, αλλά και όλες τις γνωστικές ικανότητες που επηρεάζονται στις προαναφερθείσες παθολογίες: γλώσσα, φυσιολογική ψυχοκινητική ανάπτυξη, προσοχή, εκτελεστικές λειτουργίες, και τα λοιπά. Η κατανόηση αυτού είναι απαραίτητη.

Το κείμενο διορθώθηκε και επεξεργάστηκε από τον Frederic Muniente Peix.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

Χαρτιά:

• Barr R, Dowden A, Hayne H. Αναπτυξιακές αλλαγές στην αναβαλλόμενη απομίμηση από βρέφη ηλικίας 6 έως 24 μηνών. Βρεφική Συμπεριφορά και Ανάπτυξη 199; 19: 159–170.
• Chiu P, Schmithorst V, Douglas Brown R, Holland S, Dunn S. Δημιουργία αναμνήσεων: Μια διατομή διερεύνησης επεισοδιακής κωδικοποίησης μνήμης στην παιδική ηλικία χρησιμοποιώντας fMRI. Αναπτυξιακή Νευροψυχολογία 2006; 29: 321–340.
• Χέιν Χ. Ανάπτυξη της βρεφικής μνήμης: Επιπτώσεις στην παιδική αμνησία. Αναπτυξιακή ανασκόπηση 2004, 24: 33–73.
• McKee R, Squire L. Σχετικά με την ανάπτυξη της δηλωτικής μνήμης. Εφημερίδα της Πειραματικής Ψυχολογίας: Μάθηση, Μνήμη και Γνώση 199; 19: 397-404
• Νέλσον Γ. Η οντογένεια της ανθρώπινης μνήμης: Μια γνωστική προοπτική νευροεπιστήμης. Αναπτυξιακή Ψυχολογία 199; 31: 723-738.
• Nelson, Γ.; de Haan, Μ.; Thomas, Κ. Νευρικές βάσεις γνωστικής ανάπτυξης. Σε: Damon, W.; Lerner, R.; Kuhn, Δ.; Siegler, R., εκδότες. Εγχειρίδιο παιδικής ψυχολογίας. 6η έκδοση Τομ. 2: Γνωστική, αντίληψη και γλώσσα. Νιου Τζέρσεϋ: John Wiley and Sons, Inc. 2006. Π. 3-57.
• Nemanic S, Alvarado M, Bachevalier J. Οι περιοχές του ιππόκαμπου / παραπαραπόκαμπου και η μνήμη αναγνώρισης: Πληροφορίες από σύγκριση οπτικών ζευγαριών σε σχέση με τη μη αντιστοίχιση αντικειμένων με καθυστέρηση σε πιθήκους. Journal of Neuroscience 2004; 24: 2013–2026.
• Richmong J, Nelson CA (2007). Λογιστική για αλλαγή στη δηλωτική μνήμη: Μια γνωστική προοπτική νευροεπιστήμης. Dev. Στροφή μηχανής. 27: 349-373.
• Robinson A, Pascalis O. Ανάπτυξη ευέλικτης μνήμης οπτικής αναγνώρισης σε ανθρώπινα βρέφη. Αναπτυξιακή Επιστήμη 200; 7: 527-533.
• Rose S, Gottfried A, Melloy-Carminar P, Bridger W. Προτιμήσεις οικειότητας και καινοτομίας στη μνήμη αναγνώρισης βρεφών: Επιπτώσεις στην επεξεργασία πληροφοριών. Αναπτυξιακή Ψυχολογία 1982; 18: 704-713.
• Seress L, Abraham H, Tornoczky T, Kosztolanyi G. Σχηματισμός κυττάρων στον ανθρώπινο σχηματισμό ιππόκαμπου από τα μέσα της κύησης έως την ύστερη μεταγεννητική περίοδο. Νευροεπιστήμη 2001; 105: 831–843.
• Zola S, Squire L, Teng E, Stefanacci L, Buffalo E, Clark R. Μειωμένη μνήμη αναγνώρισης σε πιθήκους μετά από ζημιά που περιορίζεται στην περιοχή του ιππόκαμπου. Journal of Neuroscience 2000; 20: 451–463.

Βιβλία:

• Shaffer RS, Kipp K (2007). Εξελικτική ψυχολογία. Παιδική ηλικία και εφηβεία (7η έκδοση). Μεξικό: Thomson editores S.A.