Οι διαφορετικές μορφές κακοποίησης παιδιών

Τις τελευταίες δεκαετίες η μελέτη του θέματος της κακοποίησης παιδιών γνώρισε σημαντική άνθηση.

Έχει μετατραπεί από ένα ζήτημα που παραδοσιακά θεωρείται από την κοινωνία ως μια φυσιολογική πρακτική σε ένα πεδίο σημαντική έρευνα από τη δημοσίευση των πρώτων ερευνών στα τέλη του αιώνα ΧΧ.

Τι είναι η κακοποίηση παιδιών;

Η εννοια του παιδική κακαποίηση Μπορεί να οριστεί ως οποιαδήποτε ενέργεια από το άτομο που είναι υπεύθυνο για τον ανήλικο, είτε με προμήθεια ή παράλειψη, που θέτει (ή μπορεί να θέσει) σε κίνδυνο τη σωματική, συναισθηματική ή γνωστική ακεραιότητα του μικρό.

Μία από τις καθοριστικές πτυχές που αναλύονται για να εκτιμηθεί η ύπαρξη ή όχι αυτού του φαινομένου προέρχεται από τη μελέτη του περιβάλλοντος στο οποίο αναπτύσσεται ο ανήλικος. Συνήθως αναφέρεται ακατάλληλο περιβάλλον ή επιβλαβής όταν υπάρχουν διάφοροι παράγοντες όπως η ανάλυση σε οικογενειακό επίπεδο στο οποίο χρησιμοποιούνται συχνά επιθετικές αλληλεπιδράσεις, λίγη στοργή, ένα περιθωριακό κοινωνικοοικονομικό επίπεδο, δυσλειτουργικό σχολικό περιβάλλον σε ψυχοπαιδαγωγικό επίπεδο, ένα κοινωνικό περιβάλλον που δεν παρουσιάζει ενδιαφέροντα, ανεπαρκούς πολιτιστικούς-αστικούς πόρους ή την παρουσία ενός συγκρουόμενου περιβάλλοντος στο γειτονιά.

Ένας ορισμός της παιδικής κακοποίησης παρόμοιος με αυτόν που εκτίθεται είναι αυτός που συλλέγεται απόΓενική Συνέλευση του Οργανισμού Ηνωμένων Εθνών 1989: «Η κακοποίηση παιδιών είναι οποιαδήποτε μορφή βίας, τραυματισμού ή σωματικής ή διανοητικής κακοποίησης, αμέλειας ή αμέλειας, κακομεταχείρισης ή εκμετάλλευση, η οποία συμβαίνει όταν το παιδί βρίσκεται υπό την επιμέλεια των γονιών του, ενός κηδεμόνα ή οποιουδήποτε άλλου ατόμου που έχει θέση".

1. Τύποι κακοποίησης παιδιών

Η έννοια της κακοποίησης παιδιών έχει εξελιχθεί από την Αρχαία Εποχή έως σήμερα, από το να είναι α Μια πρακτική που σε καμία περίπτωση δεν θεωρήθηκε αναφέρουσα, έως ότου ορίστηκε ως έγκλημα από τις τελευταίες δεκαετίες του Προηγούμενος αιώνας. Η αρχική άρνηση να θεωρηθεί η παιδική κακοποίηση ως ένα επαίσχυντο φαινόμενο δικαιολογείται παραδοσιακά από την τήρηση τριών βασικών αρχών: η ιδέα ότι το παιδί είναι γονική ιδιοκτησία, η πεποίθηση ότι η βία και η επίθεση γίνονται αποδεκτές ως κατάλληλες πειθαρχικές μέθοδοι και η έλλειψη εκτίμησης των δικαιωμάτων του ανηλίκου ως νόμιμος.

1.1. Φυσική κακοποίηση

Η σωματική κακοποίηση έχει οριστεί από τους Arruabarrena και De Paúl ως ένα είδος εθελοντικής συμπεριφοράς που προκαλεί είτε σωματική βλάβη στο παιδί είτε ανάπτυξη σωματικής ασθένειας (ή τον κίνδυνο να υποφέρετε). Επομένως, έχει μια σκόπιμη συνιστώσα σε σχέση με την ενεργή παραβίαση βλάβης του ανηλίκου.

Μπορούν να διακριθούν διαφορετικοί τύποι σωματικής κακοποίησης ανάλογα με το τέλος που οι γονείς επιθυμούν να επιτύχουν: ως τρόπος μετάδοσης πειθαρχίας, ως έκφραση απόρριψης του παιδιού, ως έκφραση σαδιστικών χαρακτηριστικών από τον επιτιθέμενο ή ως συνέπεια της έλλειψης ελέγχου σε μια σύγκρουση οικογενειακής κατάστασης προσδιορίζεται.

1.2. Συναισθηματική κακοποίηση

Από την άλλη πλευρά, η συναισθηματική κακοποίηση δεν παρουσιάζει την ίδια αντικειμενικότητα και σαφήνεια όσον αφορά τη δυνατότητα οριοθέτησής της. Οι ίδιοι συγγραφείς το αντιλαμβάνονται ως το σύνολο των συμπεριφορών που σχετίζονται με μια αλληλεπίδραση που διατηρείται λίγο πολύ με την πάροδο του χρόνου και βασίζεται σε μια στάση λεκτικής εχθρότητας (προσβολές, περιφρόνηση, απειλές) καθώς και στην παρεμπόδιση οποιασδήποτε πρωτοβουλίας αλληλεπίδρασης από το παιδί με τους γονείς ή τους φροντιστές του. Το να είσαι σε θέση να το περιορίσεις ως μορφή κακοποίησης παιδιών είναι περίπλοκο.

Αφ 'ετέρου, Η συναισθηματική παραμέληση νοείται ως η απουσία απαντήσεων από γονείς που είναι μόνιμα παθητικοί πριν από τις απαιτήσεις ή τα μηνύματα που εκπέμπει ο ανήλικος σχετικά με τις ανάγκες αλληλεπίδρασης και τις στοργικές συμπεριφορές τους σε σχέση με τις εν λόγω γονικές φιγούρες.

Η κύρια διαφορά μεταξύ των δύο φαινομένων αναφέρεται, για άλλη μια φορά, στη σκοπιμότητα της δράσης. στην πρώτη περίπτωση η ενέργεια έχει διαπραχθεί και στη δεύτερη, παραλείπεται.

1.3. Παραμέληση παιδιών

Η σωματική παραμέληση ή η παραμέληση των παιδιών αποτελείται από τη δράση της διακοπής της φροντίδας του ανηλίκου για τον οποίο έχει την υποχρέωση να φροντίζει, είτε ορίζοντας μια αντικειμενικά παρατηρήσιμη φυσική απόσταση είτε όχι. Επομένως, αυτή η πρακτική νοείται ως στάση παράλειψης, αν και ορισμένοι συγγραφείς όπως ο Polansky θεωρούν ότι αυτή η πράξη εκτελείται εθελοντικά από τους γονείς. Οι συνέπειες που προκύπτουν από την αμέλεια μπορεί να είναι σωματικές, γνωστικές, συναισθηματικές ή κοινωνικές, σύμφωνα με τους Cantón και Cortés.

Επιπλέον, οι Martínez και De Paúl έχουν διαφοροποιήσει τις έννοιες της παραμέλησης και της φυσικής εγκατάλειψης. Το πρώτο φαινόμενο μπορεί να είναι συνειδητό και ασυνείδητο και μπορεί να οφείλεται σε πτυχές όπως η άγνοια και έλλειψη κουλτούρας των γονέων, επειδή δεν θεωρούν αυτές τις πράξεις πιθανές αιτίες ψυχολογικής βλάβης στο πιο λιγο. Αντίθετα, η σωματική παραμέληση προσανατολίζεται περισσότερο σε συνέπειες βλάβης στο σώμα (σωματική βλάβη) και θεωρείται ως περίπτωση ακραίας αμέλειας.

2. Αιτίες κακοποίησης παιδιών

Παραδοσιακά, και μέχρι τη δεκαετία του 1990, η παρουσία του Ψυχοπαθολογικές αλλοιώσεις στους γονείς με την ύπαρξη πρακτικών κακοποίησης παιδιών στον πυρήνα οικογένεια.

Μετά τις έρευνες των τελευταίων ετών, φαίνεται ότι Οι επεξηγηματικές αιτίες δείχνουν παράγοντες που βρίσκονται πιο κοντά σε κοινωνικοοικονομικές πτυχές και σε μειονεκτικές συνθήκες που μειώνει το δίκτυο κοινωνικής υποστήριξης του ανηλίκου και της οικογένειας γενικά, δημιουργώντας τελικά εντάσεις στο οικογενειακό σύστημα.

Έτσι, ένα επεξηγηματικό μοντέλο που είχε σημαντική εμπειρική υποστήριξη είναι αυτό που πρότεινε οι Parke και Colimer στη δεκαετία του 1970 και επικυρώθηκε από τον Wolfe στη δεκαετία του 1980. Αυτοί οι συγγραφείς διαπίστωσαν ότι ο ακόλουθος κατάλογος χαρακτηριστικών διατηρεί σημαντική συσχέτιση με την ύπαρξη συμπεριφορών παιδικής κακοποίησης στο οικογενειακό σύστημα:

• Κακές δεξιότητες γονέων στη διαχείριση του στρες και στη φροντίδα του παιδιού.

• Έλλειψη γνώσεων σχετικά με τη φύση της διαδικασίας εξελικτικής ανάπτυξης στον άνθρωπο.

• Διαστρεβλωμένες προσδοκίες για τη συμπεριφορά των παιδιών.

• Έλλειψη γνώσεων και υποτίμηση της σημασίας της αγάπης και ενσυναίσθηση κατανόησης.

• Τάση παρουσίασης υψηλών επιπέδων φυσιολογικής ενεργοποίησης από την πλευρά των γονέων και την άγνοια των κατάλληλων μορφών πειθαρχίας, εναλλακτικών από την επιθετικότητα.

Από το ψυχολογικό στην οικογένεια, κοινωνικό και πολιτιστικό

Από την άλλη πλευρά, ο Μπέλσκι, εξέθεσε ταυτόχρονα μια προσέγγιση του οικοσυστήματος για να εξηγήσει τις αιτίες που προκύπτουν στην εμφάνιση παιδικής κακοποίησης. Ο συγγραφέας υποστηρίζει στη θεωρία του ότι οι παράγοντες μπορούν να λειτουργήσουν σε διαφορετικά οικολογικά επίπεδα: στο μικροσύστημα, στο μακροσύστημα και στο εξωσύστημα.

Στην πρώτη, οι συγκεκριμένες συμπεριφορές των ατόμων και τα ψυχολογικά τους χαρακτηριστικά διακρίνονται ως μεταβλητές μελέτης. Το δεύτερο περιλαμβάνει κοινωνικοοικονομικές, διαρθρωτικές και πολιτιστικές μεταβλητές (πόροι και πρόσβαση σε αυτές, αξίες και κανονιστικές στάσεις της κοινωνίας, κυρίως) · και στο τρίτο επίπεδο αξιολογούνται οι κοινωνικές σχέσεις και η επαγγελματική σφαίρα.

Άλλοι συγγραφείς όπως ο Larrance και ο Twentyman επισημαίνουν την παρουσία του γνωστικές παραμορφώσεις σε μητέρες κακοποιημένων ανηλίκων, ενώ ο Wolfe έχει την τάση να βασίζει την αιτιότητα σε ευρήματα που δείχνουν αμέλεια συμπεριφορές αποφυγής και απόσυρσης. Tymchuc, από την πλευρά του, βρήκε συσχέτιση μεταξύ της περιορισμένης πνευματικής ικανότητας και της αμέλειας στάσης στη θεραπεία των δικών τους παιδιών, αν και αυτό δεν σημαίνει ότι όλες οι μητέρες με διαγνωσμένη διανοητική καθυστέρηση εφαρμόζουν απαραίτητα τέτοια δυσλειτουργική συμπεριφορά.

Τέλος, από τη γνωστική προοπτική, οι Crittenden και Milner πρότειναν τη δεκαετία του 1990 ότι υπάρχει μια σημαντική σχέση μεταξύ τον τύπο επεξεργασίας των πληροφοριών που λαμβάνονται από το εξωτερικό (αλληλεπιδράσεις με το παιδί, για παράδειγμα) και την παρουσία κακοποίησης παιδαριώδης. Φαίνεται να έχει αποδειχθεί ότι οι καταχρηστικοί γονείς παρουσιάζουν προβλήματα ερμηνείας της έννοιας των συμπεριφορών και των απαιτήσεων που εκφράζει το παιδί.

Έτσι, ενόψει μιας τέτοιας αντιληπτικής αλλοίωσης, Οι γονείς συχνά εκπέμπουν απαντήσεις για αποφυγή, απόσυρση ή άγνοια στο αίτημα του παιδιού δεδομένου ότι επεξεργάζονται μια πεποίθηση έμαθε αδυναμία υποθέτοντας ότι δεν θα είναι σε θέση να ενσωματώσουν μια νέα, πιο προσαρμοστική και κατάλληλη μεθοδολογία. Επιπλέον, σύμφωνα με τη μελέτη, αυτοί οι τύποι γονέων τείνουν επίσης να υποτιμούν την ικανοποίηση των αναγκών των παιδιών τους, δίνοντας προτεραιότητα σε άλλους τύπους υποχρεώσεων και δραστηριοτήτων μπροστά από τον ανήλικο.

3. Δείκτες κακοποίησης παιδιών

Οπως ειδαμε, Η συναισθηματική κακοποίηση είναι πιο περίπλοκη για να αποδειχθεί, δεδομένου ότι οι δείκτες δεν είναι τόσο καθαρά παρατηρήσιμοι όπως στην περίπτωση σωματικής κακοποίησης. Σε κάθε περίπτωση, υπάρχουν ορισμένα σήματα τόσο από τον ανήλικο όσο και από τον ενήλικο που κακοποιεί πυροδοτούν συναγερμούς και χρησιμεύουν για να παρέχουν μια πιο σταθερή βάση για απόδειξη ότι αυτοί οι τύποι συμπεριφορές.

3.1. Δείκτες παιδικής κακοποίησης στο θύμα

Σε ένα πρώτο σύνολο μεταβλητών για αξιολόγηση είναι οι εκδηλώσεις που είναι οι λιγότερο ως θύμα εξωτερικεύεται μέσω των λεξιλογιών και των συμπεριφορών του, για παράδειγμα: διατήρηση μιας αποσυρμένης, χρήσιμης στάσης ή έκφρασης άρνησης να μοιραστούν φόβους και συγκεκριμένες εμπειρίες με άλλους στενούς ανθρώπους. υποφέρουν αλλαγές στην ακαδημαϊκή απόδοση και στις σχέσεις με τους συναδέλφους τους. παρούσα δυσλειτουργία στον έλεγχο του σφιγκτήρα, στη σίτιση ή στον ύπνο. δείχνουν ορισμένες αλλαγές Τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας και στη διάθεση, ή να αναπτυχθεί σεξουαλικές διαταραχές.

3.2. Δείκτες κακοποίησης παιδιών στον επιτιθέμενο

Σε μια δεύτερη ομάδα παραγόντων είναι εκείνοι που αναφέρονται γονικές συμπεριφορές που συνδέονται με πρακτικές κακοποίησης παιδιών με σχετική συχνότητα. Αυτές οι στάσεις ποικίλλουν ανάλογα με την ηλικία, αλλά στις περισσότερες περιπτώσεις οι ενέργειες απόρριψης, η απομόνωση κατευθύνεται προς το παιδί. και αποφυγή επαφής, άγνοια και αδιαφορία για τις απαιτήσεις του ανηλίκου, χρήση απειλών και φόβων, υπερβολικές τιμωρίες, άρνηση έκφραση αγάπης, έλλειψη επικοινωνίας, περιφρόνηση, υπερβολικά απαιτητικές απαιτήσεις ή παρεμπόδιση της ανάπτυξης αυτόνομης λειτουργίας, μεταξύ άλλων.

3.3. Ψυχολογικοί δείκτες κακοποίησης παιδιών

Σε ένα τρίτο επίπεδο είναι οι αλλαγές που παράγονται στις βασικές γνωστικές ικανότητες μάθησης όπως η γλώσσα, η συμβολική και η αφηρημένη σκέψη, συναισθηματικός αυτοέλεγχος και τη διαχείριση της παρορμητικότητας σε διαπροσωπικές σχέσεις. Σχετικά με αυτό, μπορεί να γίνει αναφορά στις εκπαιδευτικές συνέπειες που υπέστη ο ανήλικος που εκτίθεται σε συναισθηματική εγκατάλειψη, όπως να περνάτε το μεγαλύτερο μέρος της ημέρας μόνος σας χωρίς να λαμβάνετε καμία φροντίδα, συχνές αδικαιολόγητες απουσίες από το σχολείο ή κακή συμμετοχή και συνεργασία οικογενειακό σχολείο.

3.4. Δείκτες κακοποίησης παιδιών στο οικογενειακό περιβάλλον

Τελικά στην ευγενική περιοχή του οικογενειακού πυρήνα Οι παρατηρούμενες ζημιές αντιστοιχούν στην παρουσία συναισθηματικής απόρριψης, απομόνωσης, λεκτικής εχθρότητας και απειλών, απομόνωση και υπό γονικό συναισθηματικό έλεγχο ως παραδείγματα συναισθηματικής κακοποίησης. και επίμονη έλλειψη απαντήσεων στις απαιτήσεις του παιδιού και απομόνωση σχετικά με σημάδια συναισθηματικής εγκατάλειψης.

4. Παράγοντες πρόληψης κακοποίησης παιδιών

Σύμφωνα με την πρόταση του Θεωρία συστημάτων κάστορας και άλλους μεταγενέστερους συγγραφείς, Διακρίνεται μια σειρά διαστάσεων που συμβάλλουν αποφασιστικά στη δημιουργία ενός προσαρμοστικού περιβάλλοντος οικογενειακών σχέσεων και ικανοποιητική ως εξής:

• Μια δομή και οργάνωση όπου κάθε υποσύστημα οριοθετείται (η σχέση μεταξύ των συζύγων, η αδελφική σχέση κ.λπ.) επιτρέποντας ταυτόχρονα μια ορισμένη διαπερατότητα μεταξύ τους.

• Η παρουσία συναισθηματικών συμπεριφορών μεταξύ των μελών.

• Μια λειτουργία που περιορίζεται στο δημοκρατικό εκπαιδευτικό στυλ όπου ο έλεγχος συμπεριφοράς των απογόνων ορίζεται σαφώς.

• Γονικά σταθερά χαρακτηριστικά προσωπικότητας και μια σαφής καθιέρωση των ρόλων που διαδραματίζουν στον πυρήνα της οικογένειας.

• Μια επικοινωνιακή δυναμική που βασίζεται στην αλληλογραφία, εκφραστικότητα και σαφήνεια.

• Μια σαφής σχέση σε σχέση με συστήματα εκτός του πυρήνα της πρωτεύουσας οικογένειας (άλλοι συγγενείς, φίλοι, εκπαιδευτική κοινότητα, γειτονιά κ.λπ.).

• Πώς πραγματοποιείται η εκτέλεση των εργασιών που ανατίθενται σε κάθε μέλος να προωθήσει την ψυχολογική ανάπτυξη των μικρών στους βασικούς ζωτικούς τομείς (σχέσεις διαπροσωπικές δεξιότητες, αντιμετώπιση δυσκολιών, συμπεριφορικό ρεπερτόριο, συναισθηματική σταθερότητα, και τα λοιπά.).

Από όλες τις διαστάσεις που αναφέρονται, προκύπτει ότι η οικογένεια πρέπει να παρέχει στο παιδί έναν σταθερό χώρο εξοπλισμένο με το πόροι που του επιτρέπουν να καλύψει τις ανάγκες του ως ανθρώπου, τόσο σωματική όσο και συναισθηματική και εκπαιδευτικός.

Πιο συγκεκριμένα, ο López τονίζει ότι Υπάρχουν τρεις βασικοί τύποι αναγκών που πρέπει να διασφαλίσει η οικογένεια σε σχέση με τους απογόνους τους:

• Φυσιοβιολογικά: όπως τρόφιμα, υγιεινή, ρούχα, υγεία, προστασία από σωματικούς κινδύνους κ.λπ.
• Η γνωστική: μια επαρκής και συνεκτική εκπαίδευση στις αξίες και τους κανόνες, η διευκόλυνση και η έκθεση σε ένα επίπεδο διέγερσης που επιταχύνει τη μάθησή τους.
• Η συναισθηματική και κοινωνική: το αίσθημα του να γνωρίζουμε τον εαυτό του να εκτιμάται, να γίνεται αποδεκτό και να εκτιμάται. η προσφορά υποστήριξης για την ανάπτυξη σχέσεων με ίσους · εξέταση της συμμετοχής τους σε οικογενειακές αποφάσεις και ενέργειες, μεταξύ άλλων.

Συμπερασματικά

Οπωσδηποτε, Υπάρχουν πολλές διαφορετικές εκδηλώσεις κακοποίησης παιδιών, δεν πρέπει να θεωρείται αποκλειστικά σωματική κακοποίηση ως η μόνη έγκυρη και αναγνωρίσιμη τυπολογία. Όλα αυτά μπορούν να οδηγήσουν στην εμφάνιση εξαιρετικά σοβαρών ψυχολογικών συνεπειών στον ανήλικο, ανεξάρτητα από τον τύπο της εν λόγω πρακτικής.

Από την άλλη πλευρά, η υπόθεση ότι αυτό το πρόβλημα έχει πολυαιτιαία προέλευση φαίνεται να είναι σαφής, αν και οι παράγοντες Τα συμφραζόμενα και τα κοινωνικοοικονομικά αποδεικνύονται κεντρικά στον αιτιώδη προσδιορισμό του φαινομένου της κακοποίησης παιδαριώδης.

Τελικά, πρέπει να σημειωθεί τη σημασία της ανάλυσης σε βάθος πώς μπορούν να εφαρμοστούν οι ενδείξεις που εξηγούν τι είδους πρακτικές πρόληψης και προστασίας και αποτελεσματικό για να μην πέσει στην εμφάνιση αυτής της σοβαρής απόκλισης συμπεριφοράς.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Arruabarrena, Μ. Ι. και de Paúl, J. Κακοποίηση παιδιών στην οικογένεια. Αξιολόγηση και θεραπεία, Ediciones Pirámide, Μαδρίτη, 2005.

• Beavers, W.R. και Hampson, R. ΣΙ. (1995). Επιτυχημένες οικογένειες (Αξιολόγηση, θεραπεία και παρέμβαση), Βαρκελώνη, Paidós.

• Belsky, J. (1993). Αιτιολογία παιδικής κακοποίησης: ανάπτυξη-οικολογική ανάλυση. Ψυχολογικό Δελτίο, 114, 413-434.

• Cantón, J. και Cortés, M.A. (1997). Σεξουαλική κακοποίηση και κακομεταχείριση παιδιών. Μαδρίτη: ΧΧΙ αιώνα.

• Crittenden, P. (1988). Οικογενειακά και δυαδικά πρότυπα λειτουργίας σε κακομεταχείριση οικογενειών. Στο Κ. Μπράουν, Γ.

• Larrance, D.T. και Twentyman, C.T. (1983). Μητρικές αποδόσεις και κακοποίηση παιδιών. Journal of Abnormal Psychology, 92, 449-457.

• López, F. (1995): Παιδικές ανάγκες. Θεωρητικά θεμέλια, ταξινόμηση και εκπαιδευτικά κριτήρια των αναγκών των παιδιών (τόμος I και II). Μαδρίτη, Υπουργείο Κοινωνικών Υποθέσεων.

• Milner, J.S. (χίλια εννιακόσια ενενήντα πέντε). Η εφαρμογή της θεωρίας της επεξεργασίας κοινωνικών πληροφοριών στο πρόβλημα της σωματικής κακοποίησης παιδιών. Παιδική ηλικία και μάθηση, 71, 125-134.

• Parke, R.D. & Collmer, Γ. Δ. (1975). Παιδική κακοποίηση: Μια διεπιστημονική ανάλυση. Στο Ε.Μ. Hetherington (Εκδ.). Επισκόπηση της έρευνας για την ανάπτυξη των παιδιών (τόμος 5). Σικάγο: Πανεπιστήμιο του Chicago Press.

• Polansky, Ν.Α., De Saix, C. και Sharlin, S.A. (1972). Παραμέληση παιδιών. Κατανόηση και προσέγγιση του γονέα. Ουάσιγκτον: Πρωτάθλημα Παιδικής Πρόνοιας της Αμερικής

• Tymchuc, Α. Ι. και Andron, L. (1990). Μητέρες με διανοητική καθυστέρηση που κάνουν ή δεν κακοποιούν ή παραμελούν τα παιδιά τους. Παιδική κακοποίηση και παραμέληση, 14, 313-324.

• Wolfe, D. (1985). Παιδιά που κακοποιούν τους γονείς: μια εμπειρική αναθεώρηση και ανάλυση. Ψυχολογικό Δελτίο, 97, 462-482.