Εκπαίδευση παιδιών από την οικογένεια: 7 βασικές ιδέες

Η εκπαίδευση των παιδιών κατά την παιδική τους ηλικία είναι πάντα κάτι περίπλοκο; Υπάρχουν πολλά πράγματα που πρέπει να ληφθούν υπόψη και είναι προφανές ότι τα μωρά δεν φτάνουν με οδηγίες.

Στην πραγματικότητα, υπάρχουν πολλά πρότυπα συμπεριφοράς και σκέψης των παιδιών που είναι ιδιαίτερα για αυτήν την ηλικιακή ομάδα. Επομένως, αν δεν καταβάλουμε προσπάθεια να τα κατανοήσουμε, η ανατροφή τους γίνεται πολύ περίπλοκη.

• Σχετικό άρθρο: "Εκπαιδευτική ψυχολογία: ορισμός, έννοιες και θεωρίες"

7 συμβουλές για την εκπαίδευση παιδιών από το οικογενειακό πλαίσιο

Ως γονέας και ως κλινικός ψυχολόγος με περισσότερα από 25 χρόνια εμπειρίας, έχω δει ότι πολλές οικογένειες τείνουν να επαναλαμβάνουν τα ίδια λάθη ξανά και ξανά όταν πρόκειται για την εκπαίδευση των μικρών παιδιών στο οικογενειακό περιβάλλον.

Στην πραγματικότητα, αυτό με οδήγησε να γράψω το βιβλίο Ένας οδηγός για μπαμπάδες και μητέρες σε κίνδυνο, με τον οποίο εξηγώ με απλό τρόπο διάφορες συμβουλές και συστάσεις σχετικά με την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών του στο σπίτι, καθώς και αρκετές οδηγίες για να φροντίσετε τον εαυτό σας ως γονέα και να μην υποφέρετε πάρα πολύ ψυχολογική εξάντληση (ή, απλά, κούραση).

Στις επόμενες γραμμές θα βρείτε μια περίληψη πολλών από τις κύριες ιδέες που περιέχονται στο βιβλίο και τις οποίες πιστεύω ότι είναι πολύ χρήσιμο για την εκπαίδευση παιδιών πέρα ​​από το σχολείο, στο οικογενειακό περιβάλλον.

1. Τα παιδιά δεν είναι μικροσκοπικοί ενήλικες

Μία από τις βασικές αρχές της παιδικής ψυχολογίας είναι ότι τα παιδιά δεν είναι ενήλικες ενήλικες. Διαφορετικός, έχουν τον δικό τους τρόπο ερμηνείας της πραγματικότητας και σχετίζονται με το περιβάλλον; ένα ψυχολογικό σύστημα που υπάρχει στην παιδική ηλικία, το οποίο, αν και έχει τα ελαττώματα του, δεν χρειάζεται συνεχώς να "γεμίζει" με πληροφορίες για να ωριμάσει νωρίτερα.

Επομένως, η πίεση των παιδιών να μάθουν όσο το δυνατόν γρηγορότερα δεν έχει νόημα. Πολλά από τα πράγματα που προσπαθούμε να τα διδάξουμε με δύναμη, δεν θα καταλάβουν με τον τρόπο που θέλουμε να τα καταλάβουν και πιθανώς με αυτό θα τους κάνουμε να αισθανθούν την απόρριψη μόνο από ένα μεγάλο μέρος των εκπαιδευτικών πρωτοβουλιών που θα συναντήσουν κατά την επόμενη χρόνια.

Επιπλέον, η μάθηση των παιδιών συμβαίνει συχνά σε καταστάσεις που από την οπτική γωνία των ενηλίκων μας θα μπορούσαμε να αντιληφθούμε ως "σπατάλη χρόνου": το παιχνίδι, ο διάλογος με τους φίλους, και τα λοιπά. Εάν είναι περίεργοι και δοθούν στην εξερεύνηση από τους πρώτους μήνες της ζωής τους, είναι για κάτι.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Τα 6 στάδια της παιδικής ηλικίας (σωματική και διανοητική ανάπτυξη)"

2. Η τιμωρία δεν ισούται με τη σωματική ταλαιπωρία

Δυστυχώς, εξακολουθεί να υπάρχει η τάση να συσχετίζεται η τιμωρία με τη σωματική επιθετικότητα, τη συνήθεια να προκαλεί πόνο σε ένα παιδί που έχει κακή συμπεριφορά. Αυτό καθιστά, για ορισμένες οικογένειες, την ιδέα της «κοινής λογικής» ότι θα πρέπει να τιμωρούνται ακατάλληλες πράξεις στην εξομάλυνση της βίας απέναντι στα παιδιά, κάτι που είναι απολύτως επιβλαβές και όχι μόνο προκαλεί πόνο, αλλά και η εκπαίδευση που λαμβάνουν αυτά τα μικρά παιδιά μπορεί να κάνει πολύ χειρότερη.

Αλλά επιπλέον, αυτή η πεποίθηση έχει ένα άλλο αντίθετο αποτέλεσμα. Οδηγεί ορισμένες οικογένειες να υποθέσουν ότι, για παράδειγμα, η άρνηση ενός παιδιού να βγει για να παίξει για αρκετές ώρες είναι λίγο πολύ σαν να του χτυπήσει. Η αστικοποίηση της σωματικής βίας ενεργεί έτσι σε πολλές κατευθύνσεις: αφενός το ομαλοποιεί και αφετέρου στιγματίζει τη νόμιμη χρήση μεθόδων μη φυσικής τιμωρίας που μπορούν να είναι αποτελεσματικές σε συγκεκριμένα πλαίσια.

3. Η ανάπτυξη δεν είναι εγγενώς επώδυνη

Είναι αλήθεια ότι κατά την παιδική ηλικία τόσο τα αγόρια όσο και τα κορίτσια καίγονται γρήγορα στα στάδια της ανάπτυξής τους, από το ένα έτος στο άλλο, και ότι αυτό Μπορεί να θέσει πολλές προκλήσεις και να ασκήσει πίεση σε ορισμένες φάσεις της ζωής (ειδικά καθώς προχωρούν εφηβεία).

Από την άλλη πλευρά, υποθέτοντας ότι το γεγονός ότι μπαίνουμε στην περίοδο της εφηβείας δεν σημαίνει ότι ζούμε σε ένα δράμα μας εμποδίζει να έχουμε υπερβολική προστασία ή υπερβολικά έλεγχο στάσης ως ενήλικες που θα οδηγούσε σε προβλήματα στις οικογενειακές και γονικές σχέσεις (ή ακόμη και να υποθέσει ότι το παιδί έχει προβλήματα που κρύβει, αν και αντικειμενικά τίποτα δεν δείχνει ότι αυτά υπάρχει).

Ωστόσο, δεν υπάρχει κανένα στάδιο της ζωής που είναι εγγενώς οδυνηρό, ή είναι «πολύ σκληρό» και απαιτεί από αυτούς να σκληρύνουν τον πόνο τους. Εάν ένα παιδί εμφανίζει εμφανή σημάδια δυσκολίαςΑυτό δεν σημαίνει ότι μαθαίνετε να αντιμετωπίζετε προκλήσεις ή να φροντίζετε τον εαυτό σας μπροστά στις απαιτήσεις της ζωής. Μπορεί να βιώνει παιδική κατάθλιψη ή οποιαδήποτε άλλη ψυχολογική διαταραχή από την οποία η παιδική ηλικία δεν εξαιρείται, και είναι σημαντικό να πάτε σε έναν επαγγελματία.

4. Πρέπει να εκτιμήσουμε την εκπαιδευτική δύναμη των φίλων

Ως γονείς, έχουμε πολλές πληροφορίες και εμπειρία σχετικά με το πώς λειτουργεί ο κόσμος και είναι σαφές ότι αυτό είναι πολύ χρήσιμο για τα παιδιά μας.

Ωστόσο, όσον αφορά τη μη τυπική εκπαίδευση (δηλαδή, αυτό που συμβαίνει αυθόρμητα έξω από την τάξη), ένα καλό μέρος του Το περιεχόμενο που θα μάθουν τα παιδιά μας και οι ρόλοι που θα προσπαθήσουν να μιμηθούν τα παιδιά μας δεν είναι σε εμάς, αλλά στα αγόρια και τα κορίτσια των ηλικία. Ειδικά όταν μεγαλώνουν και περνούν από την εφηβεία, οι νέοι ηλικίας σας ή ελαφρώς μεγαλύτεροι γίνονται η αναφορά σας, αυτό που τα παιδιά μας προσέχουν περισσότερο.

Αυτό πρέπει να ληφθεί υπόψη για να αναλάβουμε τον ταπεινό μας ρόλο στην εκπαίδευσή τους, αφενός, και να μην κατηγορούμε τον εαυτό μας κατά κάποιο τρόπο αδικαιολόγητο εάν για κάποιο λόγο μαθαίνει προβληματικά πρότυπα συμπεριφοράς με τα οποία έχει έρθει σε επαφή έξω από το σπίτι.

5. Πρέπει να οδηγήσουμε με το παράδειγμα

Όπως έχουμε δει μέχρι στιγμής, η αυθόρμητη μάθηση που συμβαίνει στον ελεύθερο χρόνο είναι ένα πολύ σημαντικό μέρος της εκπαίδευσης των παιδιών κατά την παιδική ηλικία. Ετσι, Ως πατέρες και μητέρες πρέπει να δώσουμε ένα παράδειγμα των αξιών που θέλουμε να τους μεταδώσουμε. Γι 'αυτούς, οτιδήποτε φαίνεται να περιορίζεται αποκλειστικά στον κόσμο της θεωρίας έχει ελάχιστο ενδιαφέρον.

Επιπλέον, το γεγονός ότι άλλοι ακολουθούν τους κανόνες λειτουργεί ως μόνιμη υπενθύμιση ότι αυτοί οι κανόνες υπάρχουν και πρέπει να τηρούνται.

6. Τα μανδύα είναι προκλητικά, αλλά πρέπει να προσεγγιστούν στωικά

Τα ξέφρενα και τα ξεσπάσματα δεν είναι ποτέ ένα ευχάριστο πράγμα, και εάν επαναλαμβάνονται πολύ, μπορούν να γίνουν πολύ συντριπτικά και να έχουν σημαντικό αντίκτυπο στα επίπεδα άγχους μας. Ωστόσο, αυτή η ταλαιπωρία δεν πρέπει να μας δικαιολογεί να συμπεριφερόμαστε με παρόμοιο τρόπο, χρησιμοποιώντας αυτές τις στιγμές για να εξαερίσουμε και να φωνάσουμε στον γιο ή την κόρη μας. Μια κακή ενέργεια δεν ακυρώνει μια άλλη κακή ενέργειαΚαι πέρα ​​από μια καθαρά ηθική ανάλυση, δεν είναι κάτι που θα βελτιώσει τη συμπεριφορά σας.

7. Πρέπει να δοθούν σαφείς οδηγίες

Μία από τις πτυχές που καθορίζει καλύτερα την επιτυχία της προσχολικής εκπαίδευσης κατά τη διάρκεια της γονικής μέριμνας είναι η ικανότητα να παραμείνει συνεπής με τους κανόνες συμπεριφοράς που προτείνουμε. Επομένως, πρέπει να προσέξουμε όταν σκεφτόμαστε τις συνέπειες αυτών των κανόνων μόλις εξηγηθούν στα μικρά του σπιτιού. Θα μπορέσουμε να τα εφαρμόσουμε; Θα μπορέσουμε να τα εκπληρώσουμε μόνοι μας;

Όλα όσα μας κάνουν να αλλάζουμε τους κανόνες εν κινήσει, αυτοσχεδιάζοντας ανάλογα με το τι συμβαίνει, μειώνει τη συνήθεια του σεβασμού ορισμένων κανόνων. Υπάρχει πάντα περιθώριο για αναπροσαρμογές και διορθώσεις εγκαίρως, αλλά θα πρέπει να αποτελούν την εξαίρεση, όχι τον κανόνα.

Επιπλέον, η ύπαρξη πολύ συγκεκριμένων και σαφών κανόνων επιτρέπει στα παιδιά να μάθουν από τα λάθη τους γνωρίζοντας ακριβώς τι έχουν κάνει λάθος, και ταυτόχρονα τους παρέχει ασφάλεια, ώστε να μην φοβούνται να μην ξέρουν αν μπορούν να τιμωρηθούν για την εκτέλεση ορισμένων Ενέργειες.