50 υπέροχα αποσπάσματα για πολλαπλές νοημοσύνη

Λίγες θεωρίες για τη νοημοσύνη ήταν τόσο επιτυχημένες όσο η Θεωρία των Πολλαπλών Πληροφοριών από Χάουαρντ Γκάρντνερ. Σύμφωνα με αυτόν τον συγγραφέα, τα ανθρώπινα όντα μπορούν να αναπτύξουν διάφορους τύπους νοημοσύνης, συνολικά οκτώ, και κάθε άτομο υπερέχει σε ένα από αυτά.

Για τον Gardner, το IQ θα μετρούσε μόνο ένα μέρος της ανθρώπινης νοημοσύνης, το οποίο είναι γνωστό ως ακαδημαϊκή νοημοσύνη. Αλλά... Τι γίνεται με εκείνους τους ανθρώπους που υπερέχουν στις κοινωνικές δεξιότητες, τη μουσική ή τη γραφιστική; Δεν είναι έξυπνα άτομα; Πολλοί άνθρωποι που ήταν επιτυχημένοι στη δουλειά τους δεν ήταν απαραίτητα μαθητές που ξεχώρισαν για τα προσόντα τους.

• Μπορείτε να ερευνήσετε τη θεωρία του Χάουαρντ Γκάρντνερ στο άρθρο: Θεωρία πολλαπλών νοημοτήτων του Γκάρντνερ”

Φράσεις για πολλαπλές νοημοσύνη

Τις τελευταίες δεκαετίες, πολλοί άνθρωποι έχουν σκεφτεί αυτή τη θεωρία. Παρακάτω μπορείτε να βρείτε μια λίστα με τις καλύτερες φράσεις για πολλαπλές νοημοσύνη.

• Σχετικό άρθρο: "Οι 55 καλύτερες φράσεις για την Ψυχολογία... και το νόημά του"

1. Τα διάσημα τεστ IQ βασίζονται στη μαθηματική λογική νοημοσύνη και, σε μικρότερο βαθμό, στη γλωσσική νοημοσύνη

Η ιδέα του Howard Gardner για τις πολλαπλές νοημοσύνες προέκυψε σε αντίθεση με τη μοναδική νοημοσύνη, η οποία μετρά μόνο ένα μέρος της ανθρώπινης νοημοσύνης.

2. Δεν διδάσκουμε να παρευρίσκουμε, να σκεφτόμαστε, μεταγνώσεις... δεν είναι στο πρόγραμμα σπουδών αλλά είναι απαραίτητο να αντιμετωπίσουμε αυτές τις διαδικασίες για να μάθουμε, χωρίς αυτές δεν είναι δυνατή η

Στο σχολείο, για μεγάλο χρονικό διάστημα δόθηκε μόνο προσοχή στις μαθηματικές ή γλωσσικές δεξιότητες, ξεχνώντας άλλους όπως η δημιουργικότητα.

3. Ο σχεδιασμός του ιδανικού μου σχολείου για το μέλλον βασίζεται σε δύο υποθέσεις: η πρώτη είναι ότι δεν έχουν όλοι τα ίδια ενδιαφέροντα και ικανότητες. δεν μαθαίνουμε όλοι μας με τον ίδιο τρόπο. Η δεύτερη υπόθεση μπορεί να βλάψει: είναι ότι σήμερα κανείς δεν μπορεί να μάθει ό, τι υπάρχει για να μάθει

Όλοι έχουμε τα ταλέντα μας και είμαστε καλύτεροι σε κάποια πράγματα από άλλα. Γι 'αυτό δεν μπορούμε να μιλήσουμε για μια ενιαία νοημοσύνη, αλλά για διάφορους τύπους νοημοσύνης.

4. Μαζί με τους ειδικούς αξιολόγησης, το σχολείο του μέλλοντος πρέπει να έχει έναν διευθυντή σπουδαστών-προγραμμάτων σπουδών. Η δουλειά τους θα ήταν να βοηθήσουν στην αντιστοίχιση των προφίλ των μαθητών, των στόχων και των ενδιαφερόντων τους, με συγκεκριμένο περιεχόμενο προγράμματος σπουδών και συγκεκριμένα στυλ μάθησης.

Μια ιδέα για το ποια θα μπορούσε να είναι η σχολή του μέλλοντος, στην οποία τα ταλέντα του ατόμου θα ταιριάζουν με τις περιοχές μελέτης.

5. Η δημιουργικότητα προκύπτει ως αποτέλεσμα της εργασίας, απαιτεί έρευνα, επιθυμία, κίνητρο και όλα αυτά απαιτούν ελεύθερους χρόνους δράσης. Οι καλύτερες ιδέες δεν είναι οι πρώτες που έρχονται στο μυαλό, συνήθως έρχονται μετά την απόρριψη πολλών άλλων μη ενδιαφερόντων και κοινών

Υπάρχουν πολλές γνωστές περιπτώσεις επιτυχημένων ανθρώπων που δεν έχουν απαλλαγεί απαραίτητα ακαδημαϊκά.

6. Δώστε στα παιδιά χρόνο να βρουν υπέροχες ιδέες. Ο δάσκαλος πρέπει επίσης να έχει χρόνο να σχεδιάσει και να βρει υπέροχες ιδέες.

Δεν αγαπούν όλοι τα μαθηματικά. Ωστόσο, μερικοί από αυτούς τους ανθρώπους μπορεί να διαθέτουν μεγάλα ταλέντα.

7. Ένα σχολείο με επίκεντρο το άτομο θα πρέπει να είναι πλούσιο στην αξιολόγηση των ατομικών ικανοτήτων και τάσεων. Θα προσπαθούσα να συνδέσω άτομα, όχι μόνο με τομείς σπουδών, αλλά και με συγκεκριμένους τρόπους διδασκαλίας αυτών των θεμάτων

Μια φράση που επικρίνει το κλασικό εκπαιδευτικό μοντέλο και προωθεί ένα άλλο πιο εξατομικευμένο μοντέλο που εστιάζει σε πολλαπλές νοημοσύνη.

8. Η εμφάνιση νέων τεχνολογιών μας αναγκάζει να εκπαιδεύσουμε τα παιδιά με διαφορετικό τρόπο. Τώρα, επίσης μια νέα ευκαιρία για νέα ταλέντα

Οι νέες τεχνολογίες ανοίγουν μια νέα αγορά εργασίας που ωφελεί όσους υπερέχουν στις ψηφιακές δεξιότητες.

9. Η έλλειψη κινήτρων στο σχολείο σχετίζεται στενά με την ευφυΐα του ατόμου

Εάν ένα άτομο υπερέχει στη μουσική νοημοσύνη αλλά πρέπει να περάσει όλη την ημέρα κάνει μαθηματικές ασκήσεις, δεν θα αναπτύξει το ταλέντο του και δεν θα είναι τόσο χαρούμενος.

10. Είναι πολύ σημαντικό να αξιολογηθεί η νοημοσύνη, αλλά οι τυποποιημένες δοκιμές δεν είναι η λύση

Οι δοκιμές που μετρούν το IQ δεν αντιπροσωπεύουν το πραγματικό δυναμικό ενός ατόμου.

11. Στις περισσότερες χώρες του κόσμου, τα σχολεία οργανώνονται με ομοιόμορφο τρόπο. Τα ίδια μαθήματα διδάσκονται και αξιολογούνται με τους ίδιους τρόπους, σε όλους τους μαθητές εξίσου, γιατί φαίνεται δίκαιο να μπορείς να αντιμετωπίζεις όλους τους μαθητές σαν να ήταν ίδιοι

Κάθε άτομο έχει μια σειρά χαρακτηριστικών και ξεχωρίζει σε κάποια ταλέντα. Αυτό δεν είναι συμβατό με το κλασικό μοντέλο διδασκαλίας.

12. Το να ρωτάς τι θέλουν να κάνουν και μετά να το κάνουν, αυτό είναι κίνητρο

Είναι απαραίτητο να εντοπίσετε τα ταλέντα του ατόμου για να αξιοποιήσετε στο έπακρο αυτό το άτομο και να είστε ευτυχισμένοι.

13. Η δημιουργικότητα δεν αναπτύσσεται με κάρτες χρωματισμού

Υπάρχουν άνθρωποι που είναι πολύ δημιουργικοί και πολύ χρήσιμοι, αλλά αν δεν τους αφήσουμε να πιστεύουν ότι θα θεωρηθούν μέτριοι.

14. Νοημοσύνη, αυτό που θεωρούμε έξυπνες ενέργειες, αλλάζει σε όλη την ιστορία Η νοημοσύνη δεν είναι ουσία στο κεφάλι, όπως λάδι σε δεξαμενή λαδιού. Είναι μια συλλογή δυνατοτήτων που έχουν ολοκληρωθεί

Πολλά από αυτά που θεωρούμε έξυπνα ή όχι επηρεάζονται από την κοινωνία και τον πολιτισμό.

15. Είναι σημαντικό να μάθουμε με ολόκληρο το σώμα, αυτό είναι το μάθημα παγκόσμιο.

Είναι άχρηστο να γνωρίζουμε πολλά για τη γλώσσα εάν αργότερα δεν ξέρουμε πώς να επικοινωνούμε.

16. Η νοημοσύνη είναι ένα βιοψυχολογικό δυναμικό που δεν πρέπει να συγχέεται με έναν τομέα γνώσης, που είναι μια κοινωνικά κατασκευασμένη δραστηριότητα.

Μια φράση για τη νοημοσύνη που προσκαλεί βαθύ προβληματισμό.

17. Η εκπαίδευση που διδάσκεται στις αίθουσες προσπαθεί να προσφέρει περιεχόμενο και διαδικασίες που επικεντρώνονται στην αξιολόγηση της γλωσσικής νοημοσύνης και της λογικής-μαθηματικής νοημοσύνης

Το κλασικό μοντέλο διδασκαλίας πάντοτε πήγε προς αυτή την κατεύθυνση. Ωστόσο, όλο και περισσότερη προσοχή δίνεται στο μοντέλο πολλαπλών πληροφοριών.

18. Ακαδημαϊκή νοημοσύνη (απόκτηση εκπαιδευτικών προσόντων και αξιών · το ακαδημαϊκό ρεκόρ) δεν είναι ο μόνος παράγοντας που πρέπει να αξιολογήσουμε για να γνωρίζουμε τη νοημοσύνη ενός ατόμου

Ακαδημαϊκή νοημοσύνη όχι ο οριστικός προγνωστικός παράγοντας της επιτυχίας.

19. Το εκπαιδευτικό σύστημα έχει αλλάξει περισσότερο τις τελευταίες δεκαετίες από ό, τι τους προηγούμενους αιώνες

Τα τελευταία χρόνια η εκπαιδευτική κοινότητα καταβάλλει μεγάλες προσπάθειες για να αλλάξει το παλιό πρότυπο της διδασκαλίας.

20. Παρατηρείται σε άτομα που, παρά την απόκτηση εξαιρετικών ακαδημαϊκών προσόντων, έχουν σημαντικά προβλήματα σε σχέση με άλλους ανθρώπους ή στη διαχείριση άλλων πτυχών της ζωής τους

Η ακαδημαϊκή νοημοσύνη αντιπροσωπεύει μόνο ένα μέρος της νοημοσύνης των ανθρώπων, αλλά για να είναι επιτυχής στη ζωή, είναι απαραίτητο να έχουμε μια άλλη σειρά δεξιοτήτων.

21. Οι μαθητές σκέφτονται: για να μάθω ότι πρέπει να αναλαμβάνω κινδύνους, αλλά δεν μπορώ, μόλις αναλάβω κινδύνους και κάνω λάθη, μου δίνεις αρνητικό

Για μεγάλο χρονικό διάστημα, οι άνθρωποι που κατέχουν ορισμένους τύπους νοημοσύνης έχουν επιβραβευτεί περισσότερο από άλλους.

22. Η δημιουργία είναι μια συνήθεια, πρέπει να εξασκηθείτε πολύ και να δώσετε πολλές ευκαιρίες, να σέβεστε τις διαφορές έτσι ώστε να αναπτύσσεται η δημιουργικότητα

Η δημιουργικότητα είναι πολύ σημαντική στην κοινωνία της γνώσης στην οποία ζούμε.

23. Υπάρχουν 8 νοημοσύνη, και κάθε άτομο ξεχωρίζει περισσότερο σε μερικά από ότι σε άλλα, κανένα από τα οκτώ δεν είναι πιο σημαντικό ή πολύτιμο από τα άλλα

Κάθε νοημοσύνη ταιριάζει σε μια σειρά εργασιών. Είναι όλα χρήσιμα, απλά πρέπει να μπορείτε να τα αναπτύξετε.

24. Μπορούμε να αγνοήσουμε τις διαφορές και να υποθέσουμε ότι όλα τα μυαλά μας είναι τα ίδια. Ή μπορούμε να εκμεταλλευτούμε αυτές τις διαφορές

Ένα κίνητρο και θετικό μήνυμα που σας προσκαλεί να αναπτύξετε πολλαπλές νοημοσύνη.

25. Με τις παραδοσιακές μεθόδους, αυτός που μαθαίνει περισσότερο είναι αυτός που διδάσκει, το κύριο φύλλο είναι αυτός που ξέρει περισσότερο. Μετά από κάθε βασική ομιλία, ξέρει περισσότερα κάθε μέρα, οι μαθητές του είναι ήδη κάτι άλλο

Όταν ένας μαθητής μαθαίνει περισσότερο είναι όταν ασκούν το πλήρες δυναμικό τους στην πράξη

26. Αυτό που δεν ασκείται δεν εξελίσσεται

Όπως και στο προηγούμενο σημείο, η πρακτική είναι αυτό που κάνει τέλειο. Αλλά πρέπει να αφήσετε τους μαθητές να αναπτύξουν τις δυνατότητές τους.

27 Ενθαρρύνετε ταλέντο, δραστηριότητα, αυτονομία, εξερεύνηση, προκλήσεις, κριτική σκέψη, αυτοδιαχείριση, καινοτομία... Υπάρχουν πολλοί που πιστεύουν ότι με αυτόν τον τρόπο θα είναι λιγότερο προετοιμασμένοι, Είναι λάθος, με το παραδοσιακό σύστημα που τους δίνουμε το εύκολο καθήκον, είναι απλοί δέκτες, πιστεύουν ότι η επώαση και οι ώρες εργασίας στο σπίτι συμβάλλουν περισσότερο, αλλά είναι εντελώς απομίμηση

Υπάρχουν ακόμα εκείνοι που σκέφτονται με παλιομοδίτικο τρόπο. Το εκπαιδευτικό σύστημα του μέλλοντος πρέπει να είναι διαφορετικό από αυτό των τελευταίων δεκαετιών.

28. Μερικά πολύ ταλαντούχα παιδιά τα βλέπουν τα σχολεία

Πολλά σχολεία ανταμείβουν μόνο εκείνους που υπερέχουν σε ένα μειωμένο σύνολο δεξιοτήτων, όπως λογικομαθηματικά και γλωσσολογία.

29. Η εκμάθηση με το να κάνει δεν πρέπει να είναι πολυτέλεια, είναι δικαίωμα του παιδιού. Καθισμένοι σε ένα τραπέζι, κερδίζουμε πειθαρχία και χάνουμε τη μάθηση

Για να μπορέσουν τα παιδιά να εξασκήσουν αυτό που είναι καλό, είναι απαραίτητο τα σχολεία να καταβάλουν προσπάθειες για να παρέχουν εξατομικευμένη θεραπεία.

30. Ίσως η συγχώνευση της νεολαίας και της ωριμότητας είναι ένα αναγνωρίσιμο χαρακτηριστικό της δημιουργικής επιστημονικής ιδιοφυΐας.

Τα σχολεία πρέπει να είναι πιο ευέλικτα και ενθαρρύνουν τη δημιουργικότητα των μαθητών.

31. Χωρίς φόβο κινδύνου: αποφύγετε αρνητικά και όχι κόκκινα στυλό

Πολλά παιδιά έχουν μάθει ότι το σχολείο δεν ανταμείβει τα ταλέντα τους, έτσι γίνονται χωρίς κίνητρα.

• Σχετικό άρθρο: "Τύποι κινήτρων: οι 8 πηγές παρακίνησης"

32. Οι περιορισμοί μας όχι μόνο επιτρέπουν τα πρώτα ζωτικά μαθήματα, αλλά και επιτρέπουν περιστασιακά δημιουργικά διαλείμματα.

Όταν τα σχολεία δεν μας επιτρέπουν να αναπτύξουμε τα ταλέντα μας, μπορούμε να υποφέρουμε τις συνέπειες.

33. Υπερβατική εκπαίδευση: κάντε κάτι διαφορετικό, ξεχωριστό, που δεν ξεχνάω ποτέ στη ζωή. Αυτό είναι που λειτουργεί

Πρέπει να κατανοήσουμε την εκπαίδευση, αν όχι, δεν εξυπηρετεί πολύ.

34. Η μεγάλη πρόκληση, τόσο για τον δάσκαλο όσο και για τον μαθητή, είναι να βρεθεί αυτή η ισορροπία μεταξύ του βαθμού πρόκλησης μιας δραστηριότητας και του βαθμού δεξιοτήτων του ατόμου που την εκτελεί.

Δεν είναι όλοι οι άνθρωποι εξίσου καλοί στα ίδια πράγματα, οπότε η διδασκαλία πρέπει να προσαρμοστεί στον μαθητή.

35. Η ενδοπροσωπική νοημοσύνη και η διαπροσωπική νοημοσύνη σχηματίζουν συναισθηματική νοημοσύνη

Η συναισθηματική νοημοσύνη είναι το κλειδί για την επιτυχία και την ευημερία των ανθρώπων.

36. Ο σκοπός της εκπαίδευσης είναι να κάνει τους ανθρώπους να θέλουν να κάνουν ό, τι πρέπει να κάνουν

Μια φράση που εξηγεί ποιος είναι ο στόχος της εκπαίδευσης, ότι πρέπει να λαμβάνει υπόψη τα μεμονωμένα ταλέντα.

37. Στο μέλλον θα είμαστε σε θέση να εξατομικεύσουμε, να εξατομικεύσουμε την εκπαίδευση όσο θέλουμε

Πολλοί εκπαιδευτικοί εμπειρογνώμονες υποστηρίζουν εδώ και πολύ καιρό τη διδασκαλία που λαμβάνει υπόψη τις πολλαπλές νοημοσύνη.

38. Είναι απαραίτητη μια αλλαγή στο εκπαιδευτικό παράδειγμα, για να το προσαρμόσουμε σε πολλαπλές νοημοσύνη

Ένα απόσπασμα παρόμοιο με το προηγούμενο, το οποίο απαιτεί μια αλλαγή παραδείγματος στη διδασκαλία.

39. Ο Στέρμπεργκ είπε στην 4η τάξη ότι θα είχε μαθησιακές δυσκολίες, στο 1ο έτος της Ψυχολογίας ότι δεν φαινόταν ότι ήταν δικό του. Σήμερα διευθύνει την Αμερικανική Ψυχολογική Ένωση

Ένα σαφές παράδειγμα για το πώς είναι το εκπαιδευτικό σύστημα και πόσες φορές παραβλέπουμε τις πραγματικές δυνάμεις ενός ατόμου.

40. Κάθε άνθρωπος έχει έναν μοναδικό συνδυασμό νοημοσύνης. Αυτή είναι η θεμελιώδης εκπαιδευτική πρόκληση

Πρέπει να ξέρετε πώς να βρείτε τις μοναδικές δυνατότητες κάθε ατόμου.

41. Στηρίζονται στη λανθασμένη υπόθεση ότι όλοι οι άνθρωποι έχουν τον ίδιο τύπο νου. Αλλά πιστεύω ότι όλοι οι άνθρωποι έχουν διαφορετικό μυαλό

Ένας τρόπος να το πω αυτό κάθε άτομο υπερέχει με έναν διαφορετικό τύπο νοημοσύνης.

42. Κάθε μέρα οι μαθητές έρχονται πιο αδιάφοροι, λένε οι καθηγητές, χωρίς να γνωρίζουν ότι είναι υπεύθυνοι να τους παρακινήσουν

Όταν δεν κάνετε αυτό που σας αρέσει, δύσκολα θα βρείτε κίνητρο για αυτό που κάνετε.

43. Εκείνοι που κυριαρχούν καλύτερα σε αυτήν την ικανότητα επικοινωνίας έχουν ανώτερη γλωσσική νοημοσύνη. Τα επαγγέλματα στα οποία ξεχωρίζει αυτός ο τύπος νοημοσύνης θα μπορούσαν να είναι πολιτικοί, συγγραφείς, ποιητές, δημοσιογράφοι ...

Ένα απόσπασμα που αναφέρεται στη γλωσσική νοημοσύνη και πώς μπορεί να εφαρμοστεί στο χώρο εργασίας.

• Σχετικό άρθρο: "Γλωσσική νοημοσύνη: τι είναι και πώς μπορεί να βελτιωθεί;"

44. Η ανθρώπινη ζωή απαιτεί την ανάπτυξη διαφόρων τύπων νοημοσύνης, όχι μόνο ενός

Το παράδειγμα της ενιαίας νοημοσύνης δίνει τη θέση του σε πολλαπλές νοημοσύνη.

45. Ο κόσμος μας αλλάζει, άγνωστος... αν δουλεύουμε με τετράγωνο τρόπο, καταδικάζουμε τα παιδιά

Πρέπει να γνωρίζουμε ότι κάθε αγόρι και κορίτσι έχει μοναδικές ιδιότητες που πρέπει να δουλέψουμε.

46. Υπάρχουν παιδιά που υπερέχουν περισσότερο σε ορισμένες δεξιότητες από άλλα, και είναι πολύ έξυπνα

Η νοημοσύνη συνδέεται συχνά με το να είσαι καλός στα μαθηματικά ή στη γλώσσα, κάτι που είναι απλοϊκό.

47. Το άλογο μπορεί να μεταφερθεί στο σιντριβάνι, αλλά δεν μπορείτε να το αναγκάσετε να πιει

Αυτή η φράση αναφέρεται στο γεγονός ότι μπορούμε να πάρουμε ένα παιδί στην τάξη, αλλά δεν θέλουν να μάθουν κάτι, δεν θα το κάνουν.

48. Τα άτομα με υψηλή χωρική νοημοσύνη έχουν συχνά ικανότητες που τους επιτρέπουν να δημιουργούν νοητικές εικόνες, να σχεδιάζουν και να ανιχνεύουν λεπτομέρειες, καθώς και μια προσωπική αίσθηση αισθητικής.

Μια εξήγηση για το τι είναι η χωρική νοημοσύνη και ποια είναι τα χαρακτηριστικά του.

49. Εκείνοι με πλεονεκτήματα στη μουσική νοημοσύνη είναι αυτοί που μπορούν να παίζουν όργανα, να διαβάζουν και να συνθέτουν μουσικά κομμάτια με ευκολία.

Δεν ήταν όλοι οι σπουδαίοι μουσικοί καλοί μαθητές.

50. Ταΐστε τα πάθη σας από υποχρέωση, γιατί στο τέλος δεν μιλούν ποτέ

Κάποιος πρέπει να εργαστεί για να βελτιώσει τα ταλέντα και τα πάθη του, διαφορετικά δεν θα αναπτυχθούν ποτέ.