Τα ευεργετικά αποτελέσματα της φιλοσοφίας στα παιδιά

ο φιλοσοφία είναι ένας από τους κλάδους που επηρεάζονται περισσότερο από την άνοδο του παραγωγική νοοτροπία: αυτό που δεν παράγει προστιθέμενη αξία με σαφή και προφανή τρόπο περιφρονείται και υποβιβάζεται στον κορμό των σύγχυσης και άχρηστα στοιχεία.

Είναι υποβάθμιση της αξίας της φιλοσοφίας Έχει δει πολύ καθαρά στο πανεπιστημιακό περιβάλλον, αλλά στην υποχρεωτική εκπαίδευση οι προοπτικές δεν είναι ιδιαίτερα ευνοϊκές.

Φιλοσοφία και παιδιά

Γιατί να επενδύσετε χρόνο και χρήμα για την προώθηση μιας σειράς γνώσεων και ικανοτήτων που θα μειωθεί όταν έρθει η ώρα για την αγορά εργασίας;

Σε αυτά τα κοινωνιολογικά επιχειρήματα πρέπει να προσθέσουμε τα ψυχολογικά. Είναι μια ευρέως διαδεδομένη ιδέα ότι οι περισσότεροι μαθητές δεν χρειάζεται να επωφεληθούν από τη φιλοσοφία, καθώς η αναπτυξιακή ψυχολογία δείχνει το δυσκολία (ή αδυναμία) των νεότερων παιδιών να αντιμετωπίσουν αφηρημένες ιδέες.

Δείτε από αυτή την άποψη τη θεωρία του τα στάδια ανάπτυξης του Jean Piaget. Φυσικά, μελέτες για την ανάπτυξη της συνδετικότητας του εγκεφάλου (απαραίτητες για τη δημιουργία αφαιρέσεων, οι οποίες είναι ιδιότητες που μοιράζονται τα πιο ποικίλα αντικείμενα) επισημαίνουν ότι αυτό δεν ενοποιείται πλήρως μέχρι την τρίτη δεκαετία του Διάρκεια Ζωής.

Άρα, η εκπαίδευση στην κριτική σκέψη δεν είναι απαραίτητη για τα μικρά;

Πέρα από τα περιεχόμενα, πράξη

Πρόσφατη έρευνα δείχνει ότι η διδασκαλία της φιλοσοφίας των παιδιών μπορεί να βελτιώσει σημαντικά το επίπεδο νοημοσύνης τους. Η μελέτη, που πραγματοποιήθηκε από Ισπανούς ερευνητές (Roberto Colom, Félix García Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) και των οποίων τα αποτελέσματα έχουν δημοσιευτεί στο Αναλυτική διδασκαλία και φιλοσοφική πράξη, είναι μια διαχρονική έρευνα στην οποία η παρακολούθηση για 10 χρόνια, από 6 χρόνια έως την ολοκλήρωση δευτεροβάθμιων σπουδών, ομάδα που έλαβε εβδομαδιαία μαθήματα φιλοσοφίας (455 αγόρια και κορίτσια) και μια ομάδα ελέγχου που δεν έλαβε αυτά τα μαθήματα (321 αγόρια και κορίτσια). Τόσο η ομάδα ελέγχου όσο και η ομάδα θεραπείας είχαν το ίδιο κοινωνικοοικονομικό προφίλ και και οι δύο ανήκαν σε μαθητές από ιδιωτικά σχολεία στην περιοχή της Μαδρίτης.

Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι τα μέλη της ομάδας θεραπείας αύξησαν το IQ τους κατά 7 βαθμούς (γενική γνωστική ικανότητα) και 4 και 7 πόντους σερευστή και κρυσταλλική νοημοσύνη, αντίστοιχα. Επιπλέον, μαθήματα φιλοσοφίας με παιδιά μείωσαν τη συσσώρευση με τα χρόνια του αριθμού των μαθητών στη «ζώνη κινδύνου» (με σχετικά χαμηλή βαθμολογία IQ), ένα τυπικό πρόβλημα για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Όσον αφορά την επίδραση αυτών των συνεδριών στο Τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας, οι μαθητές φιλοσοφίας από μικρή ηλικία έδειξαν ένα τάση για υπερβολή, ειλικρίνεια και συναισθηματικότητα. Αυτές οι δυνατότητες θα μπορούσαν να βελτιωθούν, περισσότερο από το περιεχόμενο των ίδιων των τάξεων, από τον τρόπο διδασκαλίας που απαιτείται από το φιλοσοφία που πρέπει να διδαχθεί σε τάξεις: οι ομάδες συζήτησης, η συζήτηση για την αμφισβήτηση προκαταλήψεων και η συνεχής πρόταση του ερωτήσεις. Φιλοσοφία με παιδιά απαιτεί μια πολύ πιο δημοκρατική ταξική δομή στο οποίο ο μαθητής είναι ενεργό μάθημα μαζί με τους υπόλοιπους συμμαθητές και ο δάσκαλος γίνεται α διαμεσολαβητής και οδηγός των ερευνών των μαθητών (κάτι που συνδέεται πολύ καλά με τη θεωρία του Ζώνη του Η εγγύς ανάπτυξη του Vygotsky).

Ένα νέο παράδειγμα

Εάν ανακεφαλαιώσουμε, θα το δούμε αυτό Η ιδιαιτερότητα της φιλοσοφίας δεν είναι τόσο το περιεχόμενο αυτών των μελετών, κατανοητό ως "πακέτο πληροφοριών" που μεταδίδεται μονομερώς από τον δάσκαλο στους μαθητές, αλλά ο ρόλος αυτού πειθαρχία ως ένα ευνοϊκό πλαίσιο για την υποβολή ερωτήσεων και την πρόταση απαντήσεων, δηλαδή, για να αναπτύξει τον δικό του τρόπο να βλέπει το κόσμος. Αυτή η δυναμική της αμφισβήτησης πραγμάτων δεν πρέπει να περιορίζεται μόνο σε θέματα που δεν μπορούν να καλυφθούν από το μυαλό του παιδί, όπως ο αθλητισμός είναι σημαντικός σε όλους τους ανθρώπους, ανεξάρτητα από την ικανότητά τους να κερδίζουν μάζα μυώδης.

Η φιλοσοφία μπορεί από μόνη της να είναι μια υγιής συνήθεια και εκπαίδευση για ερωτήσεις. υπερβατικά γεγονότα που θα έρθουν σε μεταγενέστερα στάδια ανάπτυξης, καθώς και θα προσφέρουν έναν χώρο στον οποίο εργάζονται για τη διαχείριση της διαθεσιμότητας και της κατανόησης με άλλους.