Τι είναι η ένταξη και πώς αντικατοπτρίζεται στην εκπαίδευση;

Τι είναι η ένταξη; Αυτή είναι η πρώτη ερώτηση που πρέπει να επιλύσουμε προκειμένου να αποκαλύψουμε το πλήρες νόημά της και πόσο μακριά μπορεί να φτάσει.

Μερικές φορές, μπορούμε να βρεθούμε με τη σύγχυση της πραγματικής σημασίας αυτής της λέξης και συγχέουμε, χρησιμοποιώντας εναλλακτικά, την ενσωμάτωση και συμπερίληψη της λέξης χωρίς να ολοκληρώσετε τη διαφορά. Θέλω λοιπόν να ξεκινήσω από αυτό το σημείο... Τι είναι η ένταξη; Τι είναι η ένταξη;

• Σχετικό άρθρο: "Τα 6 κλειδιά για τη γονική μέριμνα"

Ενσωμάτωση και ολοκλήρωση

Υπάρχουν σημαντικές διαφορές μεταξύ αυτών των δύο όρων που επηρεάζουν άμεσα την πρακτική και τα ανθρώπινα δικαιώματα των ανηλίκων. Δεν επιδιώκονται οι ίδιοι στόχοι και σκοποί και, επομένως, τα ίδια μέσα δεν χρησιμοποιούνται για να φτάσουν στο τέλος.

Όταν μιλάμε για ένταξη, συνεπάγεται τη μη εξαίρεση οποιουδήποτε μέλους της κοινωνίας. Εάν αναφερόμαστε σε αυτόν τον όρο, που σχετίζεται με την εκπαίδευση, θα αναφερόμαστε στο να λαμβάνουμε υπόψη ότι τα αγόρια και τα κορίτσια πρέπει να είναι σχολικά, χωρίς διάκριση, αλλά... Σε ποιες συνθήκες; Εδώ εμφανίζεται ένας νέος όρος. Διαχωρισμός, ο οποίος

συνεπάγεται ομαδοποίηση των μαθητών με βάση τις ανάγκες τους, με τη διάγνωσή τους.

Ωστόσο, ο όρος ένταξη συνεπάγεται πολύ περισσότερα. Γνωρίζοντας τι είναι η ολοκλήρωση, μπορούμε να πούμε ότι η ένταξη συνεπάγεται όλα όσα είναι η ολοκλήρωση, αλλά και γνωρίζουμε τη συμμετοχή της και βάζουμε όλους τους απαραίτητους πόρους και στρατηγικές για να μπορέσουμε να την υλοποιήσουμε Ακρωτήρι.

Η ένταξη συνεπάγεται, πέραν του ότι είναι μέρος, ανήκει. Και εκτός από το να ανήκεις, αυτό σημαίνει ότι παρουσιάζουμε ότι τα δικαιώματα ανήκουν σε όλους και είναι υποχρέωσή μας ως κοινωνία να διευκολύνουμε την πρόσβαση κάθε ενός από αυτά από κάθε μέλος της κοινωνίας.

Ως νομική αναφορά, έχουμε το βασιλικό διάταγμα που υπέγραψε η Ισπανία (UNESCO, 2015) που ενέκρινε τη Διακήρυξη Incheon και θέτει την Εκπαίδευση 2030 ως τον ορίζοντα. Σε αυτό, μας λέει ότι πρέπει να προωθήσουμε τις ευκαιρίες μάθησης για όλους τους μαθητές μας ανεξάρτητα από οποιονδήποτε από αυτούς. τις συνθήκες τους, επιπλέον ότι είναι ποιότητας και καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής για όλους και σε όλα τα πλαίσια και τα επίπεδα εκπαιδευτικός.

Η πραγματική δυσκολία να συμπεριληφθεί το σχολείο μας δεν είναι στις πολιτικές, ούτε στους πόρους ή την έλλειψη αυτών, ούτε στις αναλογίες, τα χαρακτηριστικά και τις ιδιαιτερότητες των μαθητών... Η πραγματική δυσκολία έγκειται στην αμφισβήτηση της διδασκαλίας μας. Κοιτάζοντας τους εαυτούς μας, παρατηρώντας τους μαθητές μας, κοιτάζοντας πέρα.

Δηλαδή, αν το βλέμμα μας καθαρίσει προκαταλήψεις και είναι πρόθυμο να κοιτάξει το αγόρι και το κορίτσι από την ηθική της δουλειάς μας, την ηθική του φροντίστε τον εαυτό μας και τον ανήλικο, μπορούμε να αλλάξουμε την τάξη μας, τη μεθοδολογία της, την προσβασιμότητα, τον σχεδιασμό της και μπορούμε να ξεκινήσουμε πρακτικές χωρίς αποκλεισμούς που καταφέρνουν να αναπτύξουν το πλήρες δυναμικό κάθε μαθητή μας, διασφαλίζοντας τις βασικές αρχές του η συνάρτηση

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Ποια είναι η ψυχοπαιδαγωγική αξιολόγηση;"

Τι είναι το σχολείο χωρίς αποκλεισμούς;

Το σχολείο χωρίς αποκλεισμούς στοχεύει στην επίτευξη ενός σχολείου για όλους, με βάση τη συμμετοχή και τη μη διάκριση. Με αυτόν τον όρο, μια πιο σχολαστική προοπτική δίνεται στην εκπαίδευση, επισημαίνοντας:

• Το θεμελιώδες δικαίωμα όλων για μια ποιοτική εκπαίδευση.
• Η ποικιλομορφία θεωρείται ως πραγματικότητα κάθε ατόμου, καθιστώντας σαφές ότι κάθε άτομο είναι διαφορετικό, μοναδικό και διαφορετικό από το άλλο, αλλά με τα ίδια δικαιώματα.
• Το συνηθισμένο περιβάλλον, δηλαδή το συνηθισμένο σχολείο, είναι το πιο ρεαλιστικό, φυσικό και αποτελεσματικό περιβάλλον για να αναπτύξει μια περιεκτική εκπαίδευση, όπου η συμμετοχή και η συνύπαρξη είναι απαραίτητες καθημερινά ημέρα.
• Προωθεί τη συμμετοχή όλων των φορέων της εκπαιδευτικής κοινότητας. Χωρίς αυτήν τη συμμετοχή, το σχολείο είναι χτισμένο χωρίς τους πυλώνες του, και εάν ναι, οι πιθανότητες να χαθεί είναι υψηλές.

Κατά τη διάρκεια των δεκαετιών έχουμε παρατηρήσει ότι:

• Οι όροι ήταν ξεκάθαροι σχεδόν από την αρχή και ότι σιγά-σιγά προσπαθήσαμε, τουλάχιστον να τους εφαρμόσουμε, αλλά χωρίς μεγάλη επιτυχία στην Ισπανία.
• Δεν είναι μια μεθοδολογία, ούτε μια παιδαγωγική, αλλά μια στάση, μια φιλοσοφία, ένα σύστημα αξιών και πεποιθήσεων καθένας από τους ανθρώπους που είναι μέρος του ιστού της εκπαίδευσης, της υγείας, της οικογένειας, του σχολείου, κοινωνία.

Στην πραγματικότητα, αυτό που μπορούμε και πρέπει μόνο να κάνουμε είναι να ανοίξουμε τα μάτια μας στον κόσμο γύρω μας, να είμαστε σε θέση να κοιτάμε τους ανθρώπους, να κοιτάζουμε, αφαιρέστε τον επίδεσμο για να κοιτάξετε ευθεία μπροστά σε αυτό που μας ενοχλεί, μας πονάει ή δεν ξέρουμε πώς να το αντιμετωπίσουμε λόγω άγνοιας, έλλειψης πληροφοριών ή φοβισμένος. Ρωτήστε τους, τους μαθητές, μοιραστείτε μαζί τους τις αμφιβολίες μας, βασιστείτε στις οικογένειες για να μας βοηθήσετε να τα ξεκαθαρίσουμε και να αναρωτηθούμε πώς έχουμε κάνει μέχρι τώρα και πώς πιστεύουμε ότι θα μπορούσαμε να βελτιωθούμε. Το βλέμμα μας είναι το κλειδί.

Είναι προσωπική δουλειά και είναι απαραίτητο να ξεκινήσουμε.

Δεν πρόκειται για την τοποθέτηση ανθρώπων σε συστήματα, αλλά σε προσαρμόστε τα περιβάλλοντα έτσι ώστε οι άνθρωποι να μεγαλώνουν, να ανθίζουν, να προωθούν, να αποδίδουν και να γίνονται μέλη της κοινωνίας. Το εγγυάται η ολοκλήρωση; Λοιπόν, όπως έχουμε δει, όχι. Το σύστημα ολοκλήρωσης εγγυάται την εκπαίδευση, αλλά όχι δίκαιη. Μπορούμε να φτάσουμε σε μια χωρίς αποκλεισμούς εκπαίδευση; Είμαι πεπεισμένος ότι είναι.

Συγγραφέας: Irene De La Granja Muñoz, Δάσκαλος Ειδικής Αγωγής και μέλος της περιοχής Ψυχοπαιδαγωγών του Centro TAP.