Σημαντική μάθηση: ορισμός και σημασία

Μπορούμε να μάθουμε με πολλούς τρόπους, αλλά ο τρόπος που καλύπτει πληρέστερα τη συναισθηματική, κινητήρια και γνωστική διάσταση σημαντική μάθηση.

Όταν αυτό το είδος μάθηση, τον τρόπο σύνδεσης προηγούμενων δεξιοτήτων και γνώσεων και έτσι ώστε να μπορούν να ενσωματωθούν νέες σε αυτές Οι πληροφορίες χαράσσονται από την πηγή παρακίνησης και την έννοια που συνδέεται με αυτό που είναι μαθαίνω. Αυτό είναι σημαντικό, λαμβάνοντας υπόψη αυτό Το κλειδί που κάνει τη διαφορά μεταξύ των διαφορετικών μορφών μάθησης είναι στη διαδικασία οικοδόμησης γνώσεων.

Μια προσέγγιση στην ιδέα της ουσιαστικής μάθησης

Η ουσιαστική μάθηση περιλαμβάνει μια διαδικασία κατά την οποία το άτομο συλλέγει πληροφορίες, τις επιλέγει, τις οργανώνει και δημιουργεί σχέσεις με τις γνώσεις που είχε προηγουμένως. Έτσι, αυτή η μάθηση συμβαίνει όταν το νέο περιεχόμενο σχετίζεται με τις εμπειρίες μας και άλλες γνώσεις με την πάροδο του χρόνου έχοντας τα κίνητρα και τις προσωπικές πεποιθήσεις για το τι είναι σημαντικό να μάθουμε έναν πολύ σχετικό ρόλο. Αυτό συνεπάγεται να προσδίδουμε στη νέα γνώση ένα μοναδικό νόημα για κάθε άτομο, αφού ο καθένας μας έχει το ιστορικό της ζωής μας.

Όταν πραγματοποιείται ουσιαστική μάθηση, τα διανοητικά μοντέλα που δημιουργούνται μέσω του χρόνου και της εμπειρίας καθορίζουν πώς θα δούμε τις πληροφορίες και πώς θα τις διαχειριστούμε. Για να το θέσουμε με κάποιον τρόπο, ο τρόπος εσωτερικοποίησης αυτού που μαθαίνουμε και να το προσδώσουμε νόημα μας δίνει μια ιδέα για τα «γυαλιά» με τα οποία βλέπουμε την πραγματικότητα και το αντίστροφο.

Η συναισθηματική διάσταση της μάθησης

Η διαδικασία απόδοσης ενός προσωπικού νοήματος σε αυτό που μαθαίνουμε περνά από ένα πιο συναισθηματική και συναισθηματική διάσταση αυτό που συνήθως σχετίζεται με την «τεχνική» μάθηση ενός θέματος, στο οποίο απλώς επαναλαμβάνεται, εξασκείται και απομνημονεύεται.

Δεν πρόκειται μόνο για τη διατήρηση πληροφοριών στη μνήμη για ένα χρονικό διάστημα και στη συνέχεια την απελευθέρωσή τους όπως θα μπορούσε να είναι σε μια απάντηση στις εξετάσεις: ο σκοπός είναι να δώσουμε ένα προσωπικό νόημα στη γνώση, για να μπορέσετε να το εξηγήσετε με τα δικά σας λόγια και ακόμη και όταν ολοκληρωθεί η ουσιαστική μάθηση, δημιουργήστε νέες γνώσεις μέσω αυτής.

Έτσι, η διαφορά μεταξύ του σημαντική μάθηση και ένα επαναλαμβανόμενη μάθηση Αναφέρεται στη σχέση, ή όχι, του υλικού που πρέπει να μάθει με τις προηγούμενες γνώσεις. Σημαντικές και μη αυθαίρετες σχέσεις, δηλαδή, εάν είναι δυνατόν να συσχετιστούν με προηγούμενες γνώσεις, μπορούν να αποδοθούν έννοιες, εκ των οποίων χάρτης της γνώσης. Έτσι, είναι δυνατόν να τροποποιηθεί η γνωστική δομή, κάτι που δεν θα έκανε η επαναλαμβανόμενη μάθηση, καθώς μπορεί να διατηρηθεί μόνο για σύντομο χρονικό διάστημα.

Δύο παράγοντες που πρέπει να λάβετε υπόψη

Για να μάθεις να έχει νόημα, πρέπει να πληρούνται δύο προϋποθέσεις. Το περιεχόμενο πρέπει ενδεχομένως να έχει νόημα από αυτές τις πτυχές:

1. Λογική σημασία

Στο επίπεδο της εσωτερικής δομής της γνώσης, πρέπει να είναι σχετική και σαφώς οργανωμένη.

2. Ψυχολογική σημασία

Από την ικανότητα αφομοίωσης, τα σχετικά και σχετιζόμενα στοιχεία πρέπει να υπάρχουν εντός της γνωστικής δομής με το εκπαιδευτικό υλικό. Επομένως, πρέπει να υπάρχει μια ευνοϊκή διάθεση για να μάθετε το νέο υλικό και να το συσχετίσετε με αυτό που γνωρίζετε ήδη στο παρελθόν.

Πλήρης απομνημόνευση

Είναι προφανές ότι για τη διεξαγωγή μαθητείας, όχι μόνο πρέπει να υπάρχει το υλικό, αλλά και τα συστατικά το κίνητρο και το συναισθηματικό είναι το κλειδί για μια καλή διάθεση για μάθηση και σχέση μεταξύ έννοιες. Δεν είναι μόνο οι ατομικές ικανότητες να αποκτούν γνώσεις σε κίνδυνο ωρίμανση ή γνωστική ικανότητα.

Για να εδραιωθεί αυτή η νέα γνώση χάρη στην ουσιαστική μάθηση, είναι απαραίτητο ολοκληρωμένη απομνημόνευση. Η κατασκευή νέων εννοιών συνεπάγεται τροποποίηση των προηγούμενων και προσθήκη νέων στοιχείων για τη δημιουργία σχέσεων. Η απομνημόνευση είναι ολοκληρωμένη επειδή οι δομημένες έννοιες τροποποιούν, προσθέτουν και εμπλουτίζουν γνωστικά σχήματα.

Επιπλέον, σχετίζεται η τροποποίηση των γνωστικών σχημάτων που παράγονται από την επίτευξη σημαντικής μάθησης άμεσα με τη λειτουργικότητα της διεξαγόμενης μάθησης, δηλαδή με τη δυνατότητα χρήσης όσων έχουν μάθει να αντιμετωπίζουν νέες καταστάσεις.

Όταν αυτό που μαθαίνεται έχει νόημα, δεν είναι μόνο πιο ευχάριστο να επεκτείνεται η γνώση: επιπλέον, αυτά παραμένουν καλά στομνήμηκαι μπορεί να οδηγήσει σε καλύτερες λύσεις.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Coll, C., Palacios. J, Marchesi, A. (2004). Ψυχολογική ανάπτυξη και εκπαίδευση, (2). Μαδρίτη: Συμμαχία