Ανάπτυξη προσωπικότητας κατά την παιδική ηλικία

Η έννοια της ανάπτυξης της προσωπικότητας Μπορεί να περιγραφεί ως η ζωτική διαδικασία μέσω της οποίας περνά κάθε άτομο όπου ορισμένες βάσεις και οδηγίες χαρακτήρα και συμπεριφορά που καθορίζεται από την οποία τα χαρακτηριστικά, οι αξίες και οι μορφές λειτουργίας οργανώνονται και είναι σταθερές την εποχή του είπε το άτομο.

Αυτοί οι μηχανισμοί γίνονται αναφορά για το άτομο στις αλληλεπιδράσεις του με το πλαίσιο (περιβαλλοντικό ή φυσικό και διαπροσωπικό ή κοινωνικό) στο οποίο συνήθως λειτουργεί.

Παράγοντες προσωπικότητας

Έτσι, η ανάπτυξη νοείται ως αποτέλεσμα της αμφίδρομης συμβολής μεταξύ περισσότερων βιολογικών ή εσωτερικών παραγόντων (Γενετική κληρονομιά) και άλλους παράγοντες περιβάλλοντος ή περιβάλλοντος (περιβάλλον). Το πρώτο περιλαμβάνει ταμπεραμέντο, η οποία ορίζεται από μια εγγενή και έμφυτη συναισθηματική και κινητήρια διάθεση που κινητοποιεί το θέμα για πρωταρχικά ενδιαφέροντα.

Από την άλλη πλευρά, οι περιβαλλοντικοί παράγοντες μπορούν να ταξινομηθούν σε κοινές επιρροές (κανόνες, αξίες, κοινωνικές και πολιτιστικές πεποιθήσεις εξωτερικά) και προσωπικές επιρροές (εμπειρίες και συνθήκες ζωής ειδικά για κάθε θέμα, όπως, για παράδειγμα, α νόσος).

Μπορούμε λοιπόν να πούμε ότι καθώς το άτομο ωριμάζει βιολογικά και ενσωματώνεται νέες εμπειρίες και εξωτερικές εμπειρίες, λαμβάνει χώρα η διαδικασία ανάπτυξης της προσωπικότητας τα δικά. Πώς γίνεται αυτή η ανάπτυξη της προσωπικότητας κατά την παιδική ηλικία;

Συναισθηματική ανάπτυξη στην πρώιμη παιδική ηλικία

Το πιο σημαντικό φαινόμενο που χαρακτηρίζει τη συναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού κατά τα πρώτα χρόνια της ζωής είναι ο σχηματισμός προσκόλλησης ή δεσμού συναισθηματική / συναισθηματική μεταξύ του παιδιού και ενός ή περισσότερων αριθμών αναφοράς (συνήθως άτομα που ανήκουν στο οικογενειακό σύστημα, αν και μπορεί να μην όλες τις περιπτώσεις). Το συνημμένο αποτελείται από τρία στοιχεία: συμπεριφορές προσκόλλησης, διανοητικές αναπαραστάσεις και συναισθήματα που δημιουργήθηκαν από τα δύο προηγούμενα.

Η κύρια λειτουργία της επεξεργασίας του συναισθηματικού δεσμού είναι και οι δύο διευκολύνει την προσαρμοστική ανάπτυξη στη συναισθηματική περιοχή που επιτρέπει στο άτομο να δημιουργήσει μελλοντικές λειτουργικές και επαρκείς συναισθηματικές διαπροσωπικές σχέσεις, όπως εξασφάλιση ισορροπημένης συνολικής ανάπτυξης προσωπικότητας. Χωρίς αυτήν την υποστήριξη, τα μικρά δεν είναι σε θέση να δημιουργήσουν τους συναισθηματικούς δεσμούς που είναι απαραίτητοι για να αναπτύξουν όλες τις δεξιότητές τους.

Ταυτόχρονα, η προσκόλληση δημιουργεί ένα πλαίσιο στο οποίο τα παιδιά μπορούν να μάθουν και να εξερευνήσουν το περιβάλλον τους αισθάνοντας ασφαλές, το οποίο είναι απαραίτητο για να ανακαλύψουν τις δικές τους ικανότητες. Αυτά τα είδη ανακαλύψεων θα διαμορφώσουν τη στάση τους και ένα μέρος της προσωπικότητάς τους, ανάλογα με το αν αισθάνονται περισσότερο ή λιγότερο ικανοί στις περιοχές όπου ζουν συνήθως.

Η διαδικασία σχηματισμού προσκόλλησης

Στη διαδικασία του σχηματισμού προσκόλλησης μπορεί να διακριθεί αρκετές φάσεις ανάλογα με τη διάκριση που το μωρό μαθαίνει να κάνει για τους ανθρώπους στο κοινωνικό του περιβάλλον. Έτσι, τους πρώτους δύο μήνες, η ανικανότητά τους να κάνουν διάκριση μεταξύ αριθμών προσκόλλησης και άλλων ανθρώπων τους παρακινεί έχουν καλή προδιάθεση για κοινωνική αλληλεπίδραση γενικά, ανεξάρτητα από το άτομο δοκιμάστε.

Μετά από 6 μήνες, αυτή η διαφοροποίηση γίνεται πιο έντονη, έτσι ώστε το αγόρι ή το κορίτσι να δείχνει την προτίμησή του για τις κοντινότερες φιγούρες της συναισθηματικής εγγύτητας. Σε 8 μήνες, λαμβάνει χώρα η φάση "όγδοου μήνα αγωνία". στην οποία το μωρό δείχνει την απόρριψη του από αγνώστους ή ανθρώπους που δεν ανήκουν στον στενότερο κύκλο προσκόλλησης του.

Με την ενοποίηση της συμβολικής λειτουργίας, σε ηλικία 2 ετών, κάποιος μπορεί να εσωτερικεύσει τη μονιμότητα του αντικειμένου, παρόλο που αυτό δεν είναι φυσικά ορατό, γεγονός που επιτρέπει την ενοποίηση του συναισθηματικού δεσμού. Στη συνέχεια, το παιδί ξεκινά ένα στάδιο που χαρακτηρίζεται από μια συνεχή αναζήτηση για έγκριση και στοργή ενηλίκων, βιώνοντας κάποια συναισθηματική εξάρτηση και δείχνοντας ξανά μια καλή προδιάθεση για γενική κοινωνική αλληλεπίδραση.

Τέλος, μεταξύ 4 και 6 ετών, το ενδιαφέρον του παιδιού εστιάζεται στη σχέση του με τους συνομηλίκους του, η οποία ενισχύει την αρχή του σταδίου κοινωνικοποίησης σε περιβάλλοντα εκτός του οικογενειακού, όπως το σχολείο.

Η κατάκτηση της αυτονομίας

Η απόκτηση της ικανότητας για αυτονομία λαμβάνει χώρα στα πρώτα χρόνια της παιδικής ηλικίας του παιδιού, από τη στιγμή της διαδικασίας αυτοπεποίθηση (ως διαφοροποίηση από άλλα θέματα) και η συναισθηματική εξάρτηση του ενήλικα αρχίζει να ξεπερνιέται να προσανατολιστείτε στον εαυτό σας να βιώσετε τον κόσμο ανεξάρτητα

Ανακαλύπτοντας ότι μπορούν να αλληλεπιδράσουν ακολουθώντας τις πρώτες έννοιες των εσωτερικοποιημένων κανόνων, αξιών και πεποιθήσεων (όχι πάντα συμπίπτει με αυτό των ενηλίκων που κατανοούνται ως μοντέλο μάθησης) από τις εμπειρίες της ζωής νωρίς Το κίνητρό τους είναι προσανατολισμένο να κυβερνά τη συμπεριφορά του με βάση τις δικές του αποφάσεις. Έτσι, δημιουργείται μια φάση διαρκούς αμφιθυμίας μεταξύ της ανάγκης εξάρτησης από τον ενήλικα και της αναζήτησης αυτονομίας σε σχέση με αυτόν, η οποία μπορεί να οδηγήσει σε οργή ή άλλες αλλαγές συμπεριφοράς ως ένδειξη της πρόθεσης να διατηρηθεί η ανεξαρτησία τους.

Αυτή είναι μια λεπτή διαδικασία, καθώς προστίθεται στο γεγονός ότι το μικρό μπορεί να είναι πολύ δύσκολο να χειριστεί, απαιτεί ότι ο ενήλικας θέτει αυστηρές και σαφείς εκπαιδευτικές οδηγίες για την πορεία της ανάπτυξης που είναι κατάλληλη ποτό. Αυτή είναι μια από τις θεμελιώδεις ιδέες που πρέπει να επισημανθούν σε σχέση με την ανάπτυξη της αυτονομίας του παιδιού.

Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι πρέπει να υπάρχει Αυτή η ισορροπία μεταξύ της αυξανόμενης ελευθερίας δράσης που υιοθετεί το παιδί και του μόνιμου ρόλου του οδηγού και τον προσανατολισμό που πρέπει να παίξει η προσκόλληση και τα εκπαιδευτικά στοιχεία που έχει η πρώτη.

Ένα άλλο θεμελιώδες σημείο έγκειται στη συνάφεια του περιβαλλοντικού πλαισίου στο οποίο άτομο, το οποίο διαμορφώνει και επηρεάζει σημαντικά τη διαδικασία απόκτησης αυτονομίας υποδεικνύεται. Επομένως, κάθε άτομο έχει τις ιδιαιτερότητές του και κανένα καθολικό σχέδιο δεν μπορεί να καθιερωθεί που να εξηγεί αυτήν τη διαδικασία με έναν γενικό τρόπο. Όπως οι περισσότερες πτυχές που σχετίζονται με την ανάπτυξη του ατόμου, χαρακτηρίζεται από την ατομικότητά του και από ποιοτική διαφοροποίηση σε σχέση με άλλα θέματα.

Παιδική αυτογνωσία, αυτοεκτίμηση και αυτοεκτίμηση

Η αρχή της απόκτησης της αυτογνωσίας ή της αυτο-έννοιας σχετίζεται εγγενώς με την επίτευξη της φάσης της γνωστικής ανάπτυξης της μονιμότητας του αντικειμένου. Το παιδί εσωτερικεύει ότι παραμένει το ίδιο ον σε διαφορετικές στιγμές ή καταστάσεις χάρη στον πολλαπλασιασμό και τη γλωσσική ανάπτυξη που συμβαίνει από το δεύτερο έτος της ζωής. Από εκείνη τη στιγμή και μετά, το θέμα αρχίζει να βλέπει τον εαυτό του ως διαφορετικό από άλλα άτομα. και να αναγνωρίσει τις ιδέες, τις αξίες, τις πεποιθήσεις, τα συναισθήματα, τα ενδιαφέροντα, τα κίνητρα κάποιου. Με άλλα λόγια, αρχίζει να συσχετίζει το περιβάλλον στο οποίο βρίσκεται με τον εαυτό του.

Αυτή είναι μια διαδικασία που ξεκινά από αυτή τη χρονολογική στιγμή. Επομένως, αυτή η διαφοροποίηση και η καθιέρωση της ατομικής ταυτότητας δεν είναι πλήρης ανά πάσα στιγμή και παρά το γεγονός ότι το πτυχές που είναι εγγενείς στο άτομο σας (προσωπικότητα) είναι πιθανό ότι κάποιες γνωστικές και / ή συναισθηματικές διαδικασίες συμβαίνουν σε ένα αναίσθητος.

Έτσι, είναι μια διαδικασία με την οποία εκφράζουν οι άλλοι και τι ερμηνεύει κάποιος από τις πράξεις τους, σχηματίζει μια εικόνα του εαυτού του. Με τη σειρά του, αυτή η εικόνα συνδέεται με μια ηθική εκτίμηση της, η οποία την καθιστά λίγο πολύ θετική. ανάλογα με τις προσδοκίες και τις προτιμήσεις του παιδιού.

Ο ρόλος της αυτοεκτίμησης στα αγόρια και τα κορίτσια

Με την εμφάνιση της αυτο-έννοιας, το συστατικό αξιολόγησής της, το αυτοεκτίμηση. Η αυτοεκτίμηση είναι ένα φαινόμενο που συνδέεται στενά με την επίτευξη ισορροπημένης και προσαρμοστικής ψυχολογικής ανάπτυξης. Επομένως, εάν η αξιολόγηση που κάνει το άτομο για τη δική του αξία ως άνθρωπος σε αλληλεπίδραση με τις πιο γνωστικές πτυχές και ιδιότητες που σχετίζονται με την αυτο-έννοια είναι θετική, Αυτό το γεγονός θα λειτουργήσει ως προστατευτικός παράγοντας στο μέλλον για την πρόληψη έντονων συναισθηματικών διαταραχών, δυσκολίες σε ψυχολογικό επίπεδο και, σε μεγαλύτερο βαθμό, προβλήματα στην κοινωνική αλληλεπίδραση με άλλους ανθρώπους.

Είναι πολύ σημαντικό ότι δεν υπάρχει πολύ μεγάλη απόκλιση μεταξύ του πραγματικού εαυτού (αυτό που αντιπροσωπεύει το άτομο) και του ιδανικού εαυτού (τι θα ήθελε να εκπροσωπήσει το άτομο) για να ενοποιήσει μια προσαρμοστική και επαρκή ψυχική και συναισθηματική ανάπτυξη ή ισορροπημένο).

Μια άλλη θεμελιώδης πτυχή είναι ο ρόλος που παίζουν οι εξωτερικές αξιολογήσεις στο επίπεδο αυτοεκτίμησης που παρουσιάζει κάθε θέμα. Α) Ναι, την εικόνα που έχουν οι άλλοι για τον εαυτό τους και την αξιολόγηση που κάνουν για τις δεξιότητες ή τις συμπεριφορές τους επηρεάζουν σημαντικά την αντίληψη του παιδιού για τον εαυτό του.

Από το τρίτο ή τέταρτο έτος, η αναζήτηση έγκρισης του ενήλικα θα σχετίζεται με αυτό το ζήτημα, καθώς αυτό το κίνητρο Αυτό γίνεται με απώτερο σκοπό τη δημιουργία ενός αποδεκτού επιπέδου αυτοεκτίμησης. Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, μπορεί να προκύψουν συγκρούσεις σε αυτό το στάδιο, στο επίπεδο των αντιθετικών συμπεριφορών του παιδιού έναντι του εκπαιδευτικά πρόσωπα και άλλοι ενήλικες, που προκύπτουν από την αντίθεση μεταξύ της προστασίας του ενήλικα και της αναζήτησης αυτονομίας του μικρό. Επομένως, μια θεμελιώδης πτυχή που πρέπει να ληφθεί υπόψη είναι το εκπαιδευτικό στυλ που ασκούν οι γονείς στο παιδί.

Φαίνεται ένα εκπαιδευτικό στυλ που χαρακτηρίζεται από έναν ισορροπημένο συνδυασμό ελέγχου / πειθαρχίας / εξουσίας και αγάπης / κατανόησης να προωθήσει ένα υψηλό επίπεδο αυτοεκτίμησης και, επιπλέον, μια χαμηλότερη πιθανότητα ταραχών και συμπεριφοράς αρνητικός. Με αυτόν τον τρόπο, Είναι σημαντικό οι εκπαιδευτικοί να κατανοήσουν τη σημασία της προοδευτικής αύξησης της αυτονομίας εκ μέρους του παιδιού και ότι καθώς λαμβάνει χώρα η ωρίμασή του ως ανθρώπου, ο εξαντλητικός έλεγχος όλων αυτών των αποφάσεων που σχετίζονται με το παιδί θα πρέπει σταδιακά να μειωθεί.

Είναι η προσωπικότητα, ο χαρακτήρας και η ιδιοσυγκρασία;

Αν και αυτοί οι τρεις όροι έχουν χρησιμοποιηθεί με αδιαφοροποίητο τρόπο, η αλήθεια είναι ότι δεν είναι εννοιολογικά ισοδύναμα. Ο ορισμός της προσωπικότητας ως διάθεση ή σύνολο σταθερών και μόνιμων χαρακτηριστικών που καθοδηγούν και τις δύο συμπεριφορές, όπως η συλλογιστική και η συναισθηματική έκφραση με έναν γενικό τρόπο, θα περιελάμβανε τόσο την έννοια του ταμπεραμέντο όσο και αυτή του χαρακτήρας.

Αυτό είναι Και η ιδιοσυγκρασία και ο χαρακτήρας είναι στοιχεία που σχηματίζουν την προσωπικότητα που αλληλεπιδρά μαζί. Δεν μπορούν να απομονωθούν μεμονωμένα, αλλά βοηθούν να κατανοήσουμε τα πρότυπα συμπεριφοράς μας παγκοσμίως και σε όλους τους τομείς της ζωής.

Η ιδιοσυγκρασία αναφέρεται στην έμφυτη συναισθηματική και κινητήρια προδιάθεση των οποίων οι εκδηλώσεις οφείλονται σε βιολογική ή κληρονομική προέλευση, πιο πρωτόγονη. Είναι ένα φαινόμενο σημαντικά σταθερή με την πάροδο του χρόνου και υπόκειται σε μικρότερο βαθμό σε εθνοτικές ή πολιτιστικές παρεμβολές. Αντίθετα, ο χαρακτήρας, περισσότερο γνωστικός και σκόπιμος στη φύση, προέρχεται από περιβαλλοντική και πολιτιστική επιρροή και είναι προϊόν εξωτερικών εμπειριών ζωής.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Irwin G. Sarason, ανώμαλη ψυχολογία, πρόβλημα ακατάλληλης συμπεριφοράς, έβδομη έκδοση.

• Neil R Carbon, Φυσιολογική Ψυχολογία, τρίτη έκδοση του Μεξικού.

• Galileo Ortega, J.L. και Fernandez de Haro, E (2003) · Εγκυκλοπαίδεια της πρώιμης παιδικής εκπαίδευσης (τόμος 2). Μάλαγα Εκδότης: Cistern

• Delval, Juan (1996). Ανθρώπινη ανάπτυξη. Siglo Veintiuno de España Editores, S.A.