Εκφοβισμός: ανάλυση εκφοβισμού μέσω μιμητικής θεωρίας

Υπήρχε πάντα το εκφοβισμός, ακόμη και πριν κληθεί ως έχει, ωστόσο η έρευνα για το θέμα έχει αυξηθεί στο τις τελευταίες δεκαετίες λόγω της ανάγκης που απορρέει από τις μεταβάσεις που πέρασε και πέρασε η κοινωνική σφαίρα εκπαιδευτικός.

Ο εκφοβισμός και η μιμητική θεωρία

Είναι προφανές ότι δεν αρκεί πλέον να προβληματιστούμε σχετικά με τις παρατηρήσεις και τα αποτελέσματα των εν λόγω ερευνών, είναι πλέον απαραίτητο να ερευνήσουμε ψυχολογικές θεωρίες ότι παρέχουν υποστήριξη σε αυτά και ότι διαμορφώνουν μια καλύτερη κατανόηση της πραγματικότητας, σήμερα τόσο περίπλοκη, προσανατολισμένη προς σχετικές δράσεις που οδηγούν σε αναδιαμόρφωση των κοινωνικών παραδειγμάτων.

Ορισμός του εκφοβισμού

Για την καλύτερη ανάλυση αυτού του φαινομένου, είναι απαραίτητο να το ορίσετε καλά.

Ο άνθρωπος είναι από τη φύση του επιθετικός και είναι συχνά βίαιο από κοινωνική μάθηση, αν και η συμπεριφορική του έκφραση ποικίλλει ανάλογα με τις κουλτούρες και τους χρόνους, έως ότου αποτελεί κλίμα βίαιο, εμφανές ή / και καλυμμένο σχεσιακό, το οποίο έχει γίνει ένα καλά κατανοητό κοινωνικό φαινόμενο (Γκόμεζ: 2006).

Ωστόσο, Τι καταλαβαίνουμε με εκφοβισμό ή εκφοβισμό; Η αγγλοσαξονική ονομασία εκφοβισμός Συνήθως χρησιμοποιείται για να αναφέρεται στο φαινόμενο του «εκφοβισμού». Έτσι, ο εκφοβισμός είναι η κατάσταση κακομεταχείρισης μεταξύ των συνομηλίκων. χαρακτηρίζεται από παρενόχληση και / ή εκφοβισμό του κακοποιητή στο θύμα, μέσα στο σχολικό περιβάλλον. Ως εκ τούτου, ένας μαθητής είναι θύμα όταν εκτίθεται επανειλημμένα και για αόριστο χρόνο σε αρνητικές πράξεις που πραγματοποιούνται από έναν ή περισσότερους μαθητές.

Μια αρνητική ενέργεια εμφανίζεται όταν ένα άτομο, σκόπιμα, προκαλεί κάποια ζημιά ή τραυματισμό, ηθικά, ψυχολογικά ή σωματικά υπερβαίνει ένα άλλο άτομο. Οι αρνητικές ενέργειες μπορούν να διαπραχθούν προφορικά, για παράδειγμα από απειλές και πειράγματα, εξαπάτηση ή ακόμη και σωματικά, μέσω επαφών όπως πιέσεις, χτυπήματα, κλοτσιές, τσίμπημα, φτύσιμο. Υπάρχει επίσης βία που δεν είναι ούτε φυσική ούτε λεκτική, για παράδειγμα γέλιο, γκριμάτσες, άσεμνες χειρονομίες, παρενόχληση των λιμπιδίων καθώς και ο αποκλεισμός ή άρνηση συμμόρφωσης με τις σωστές και νόμιμες επιθυμίες του άλλου ατόμου.

Οι επιπτώσεις του εκφοβισμού εκτείνονται πολύ πέρα ​​από τις συγκεκριμένες στιγμές στις οποίες συμβαίνουν οι επιθέσεις, από τότε που Τα θύματα συχνά ανησυχούν για την προοπτική επιστροφής στο σχολείο και φοβούνται την προοπτική να περάσουν ξανά μαζί του επιδρομέας.

Θεωρείται ότι βυθίζονται σε αυτά τα προβλήματα και ότι σε μεγαλύτερο ή μικρότερο βαθμό είναι θύματα αυτών, τόσο μαθητές που είναι αδικαιολόγητα επιθετικοί απέναντι σε άλλους, όπως εκείνοι που είναι άμεσα θύματα τέτοιων επιθέσεις. Ομοίως, οι μαθητές είναι θύματα βίας οι οποίοι, χωρίς να εμπλέκονται άμεσα, εμπλέκονται έμμεσα, επειδή Είναι παρατηρητές και παθητικά θέματα, επειδή είναι αναγκασμένοι να ζουν σε κοινωνικές καταστάσεις όπου το πρόβλημα είναι λανθάνων.

Γιατί συμβαίνει εκφοβισμός;

Ο ουσιώδης παράγοντας στον εκφοβισμό είναι η άμεση ανθρώπινη επιθυμία για κυριαρχία, να υποτάξει τους άλλους, να χαίρονται για την ατυχία τους, ακόμη και αν αυτο-προκαλείται.

Ως το ΟΥΝΕΣΚΟ επισημαίνει, η πιθανότητα ότι το σχολείο σηματοδοτείται από τον μαθητή ως συναισθηματικά θετική εμπειρία θα εξαρτηθεί από το περιβάλλον που οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί καταφέρνουν να δημιουργήσουν. ο συναισθηματικό κλίμα του σχολείου δίνεται από την παρουσία ή την απουσία βίας και άλλων διαταραχών στα διάφορα περιβάλλοντα. Επί του παρόντος, μεταξύ των διαφορετικών φαινομένων βίας που μπορεί να προκύψουν στο σχολικό περιβάλλον, αποφασίστηκε να επικεντρωθεί προσοχή με θεμελιώδη τρόπο σε εκείνους που έχουν ως ηθοποιούς και θύματα τους ίδιους τους μαθητές, που είναι επαναλαμβανόμενοι παραβάτες και συμμετρία που πρέπει να υπάρχει στις σχέσεις μεταξύ των συνομηλίκων, την προώθηση ή την προώθηση διαδικασιών θυματοποίησης σε εκείνους που υφίστανται βία διαπροσωπικός.

Μια βασική πτυχή του φαινομένου του σχολικού εκφοβισμού είναι η ύπαρξη ενός ανισορροπία δυνάμεων. Είναι ένα συνεχές παρόν σε όλα αυτά τα πλαίσια των διαπροσωπικών σχέσεων στις οποίες είναι μαζί, με έναν περισσότερο ή λιγότερο υποχρεωτικό τρόπο, αλλά σχετικά μόνιμα, άτομα ίσης κοινωνικής κατάστασης που αναγκάζονται από περιστάσεις να μοιράζονται σενάρια, θέσεις εργασίας ή απλά δραστηριότητες; Οι μαθητές που φοιτούν σε εκπαιδευτικά ιδρύματα βρίσκονται σε αυτές τις συνθήκες, ώστε να μπορούν, και στην πραγματικότητα αυτή η περίπτωση, να εμπλακούν σε προβλήματα θυματοποίησης.

Μιμητική: είσοδος στον φαύλο κύκλο του εκφοβισμού

«Η βία πρέπει να αναγνωριστεί ως μιμητικός χαρακτήρας, τόσο έντονης που η βία δεν μπορεί να πεθάνει από μόνη της μόλις εγκατασταθεί στην κοινότητα. Για να ξεφύγετε από αυτόν τον κύκλο, θα ήταν απαραίτητο να εκκαθαρίσετε την τρομερή καθυστέρηση της βίας που υποθηκεύει το μέλλον. θα ήταν απαραίτητο να στερηθούν οι άντρες από όλα τα μοντέλα βίας που δεν παύουν να πολλαπλασιάζονται και δημιουργούν νέες απομιμήσεις "
—Irard (1983, 90).

Υπό το φως των ανωτέρω, η σχολική βία, από κοινωνική άποψη, αποδεικνύεται ως θέμα δημόσιας υγείας και ένα σημαντικό στοιχείο που ενέχει ψυχοκοινωνικό κίνδυνο λόγω πολλαπλών παραγώγων στις ψυχολογικές, βιολογικές και κοινωνικές πτυχές.

Το φαινόμενο της σχολικής βίας δεν είναι τίποτα άλλο από το αντηχεί της επιθετικής ανατροπής που προκύπτει από τους οικογενειακούς πυρήνες και γενικά στην κοινωνία. Η ικανότητα για σχολική βία τονίζεται από την επιδείνωση των οριζόντιων σχέσεων μεταξύ των συνομηλίκων όπως κάθετα, μεταξύ δασκάλων, γονέων και μαθητών, που είναι οι πιο διαβόητοι και ανησυχητικοί, από το δικό μου προοπτική, την κακομεταχείριση των μαθητών προς τους εκπαιδευτικούς και τα ιδρύματα, που αποδίδει σε μεγάλο βαθμό την προσοχή που παρέχουν οι εκπαιδευτικοί και το σχολείο στους μαθητές, την κοινωνική επιρροή και κυρίως την εκπαίδευση στο σπίτι.