Τα 4 στάδια της γνωστικής ανάπτυξης του Jean Piaget

Τζαν Πιαγέτ είναι ένας από τους σημαντικότερους ψυχολόγους και ερευνητές στην ιστορία, και σε αυτόν οφείλουμε μεγάλο μέρος αυτού που ανακαλύψαμε εξελικτική ψυχολογία.

Αφιέρωσε μεγάλο μέρος της ζωής του στη διερεύνηση του τρόπου με τον οποίο οι γνώσεις μας για το περιβάλλον όπως τα πρότυπα σκέψης μας ανάλογα με το στάδιο ανάπτυξης στο οποίο είμαστε, Γ είναι ιδιαίτερα γνωστό ότι έχει προτείνει διάφορα στάδια γνωστικής ανάπτυξης που περνούν όλα τα ανθρώπινα όντα καθώς μεγαλώνουμε.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Βάζουμε 5 αντίγραφα του βιβλίου "Ψυχολογικά Μιλώντας"!"

Ο Jean Piaget και η αντίληψή του για την παιδική ηλικία

Η ιδέα που έθεσε ο Jean Piaget είναι ότι, όπως το σώμα μας εξελίσσεται ραγδαία τα πρώτα χρόνια τις ζωές μας, οι διανοητικές μας ικανότητες εξελίσσονται επίσης μέσω μιας σειράς ποιοτικά διαφορετικών φάσεων καθε.

Σε ένα ιστορικό πλαίσιο στο οποίο θεωρείται δεδομένο ότι τα παιδιά δεν ήταν τίποτα περισσότερο από "έργα ενηλίκων" ή ατελείς εκδοχές του ανθρώπου, ο Piaget επεσήμανε ότι ο τρόπος με τον οποίο τα παιδιά ενεργούν, αισθάνονται και αντιλαμβάνονται δεν υποδηλώνουν ότι οι διαδικασίες τους τα ψυχικά είναι ημιτελή, αλλά μάλλον ότι βρίσκονται σε ένα γήπεδο με διαφορετικούς κανόνες του παιχνιδιού, αν και συνεκτικό και συνεκτικό καθε. Δηλαδή, ο τρόπος σκέψης των παιδιών δεν χαρακτηρίζεται τόσο από την απουσία τυπικών ψυχικών ικανοτήτων ενηλίκων, όπως με την παρουσία τρόπων σκέψης που ακολουθούν άλλες πολύ διαφορετικές δυναμικές, ανάλογα με το στάδιο ανάπτυξης στο οποίο βρίσκονται εύρημα.

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ο Piaget θεώρησε ότι τα πρότυπα σκέψης και συμπεριφοράς των πολύ νέων είναι ποιοτικά διαφορετικό από εκείνο των ενηλίκων, και ότι κάθε στάδιο ανάπτυξης καθορίζει το περίγραμμα αυτών των τρόπων δράσης και αφή. Αυτό το άρθρο προσφέρει μια σύντομη εξήγηση για αυτά τα στάδια ανάπτυξης έθεσε ο Piaget. μια θεωρία που, αν και έχει ξεπεραστεί, είναι το πρώτο τούβλο πάνω στο οποίο χτίστηκε η Εξελικτική Ψυχολογία.

Στάδια ανάπτυξης ή μάθησης;

Είναι πολύ πιθανό να μπεις στη σύγχυση του να μην γνωρίζεις αν ο Jean Piaget περιέγραψε στάδια ανάπτυξης ή μάθησης, αφού από τη μία πλευρά μιλά για βιολογικούς παράγοντες και από την άλλη για μαθησιακές διαδικασίες που αναπτύσσονται από την αλληλεπίδραση μεταξύ του ατόμου και του περιβάλλοντος.

Η απάντηση είναι ότι αυτός ο ψυχολόγος μίλησε και για τα δύο, αν και εστιάζει περισσότερο στις ατομικές πτυχές παρά στις πτυχές της μάθησης που συνδέονται με τις κοινωνικές κατασκευές. Εάν ο Vygotsky έδινε σημασία στο πολιτιστικό πλαίσιο ως μέσο από το οποίο οι άνθρωποι ενσωματώνουν τρόπους σκέψης και μάθησης για το περιβάλλον, Ο Jean Piaget έδωσε μεγαλύτερη έμφαση στην περιέργεια κάθε παιδιού ως κινητήρας της δικής του μάθησης, παρόλο που προσπάθησε να μην αγνοήσει την επίδραση του περιβάλλοντος τόσο σημαντική όσο, για παράδειγμα, οι πατέρες και οι μητέρες.

Ο Piaget το ήξερε είναι παράλογο να προσπαθούμε να αντιμετωπίσουμε ξεχωριστά τις βιολογικές πτυχές και εκείνες που αναφέρονται στη γνωστική ανάπτυξη, και ότι, για παράδειγμα, είναι αδύνατο να βρεθεί μια περίπτωση στην οποία ένα μωρό δύο μηνών είχε δύο χρόνια για να αλληλεπιδράσει άμεσα με το περιβάλλον. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η γνωστική ανάπτυξη ενημερώνει για το στάδιο της φυσικής ανάπτυξης των ανθρώπων, και το Η φυσική ανάπτυξη των ανθρώπων δίνει μια ιδέα για το ποιες είναι οι μαθησιακές δυνατότητες των ατόμων. Σε τελική ανάλυση, το ανθρώπινο μυαλό δεν είναι κάτι που είναι ξεχωριστό από το σώμα και οι φυσικές ιδιότητες του σώματος διαμορφώνουν τις ψυχικές διαδικασίες.

Ωστόσο, για να κατανοήσουμε τα στάδια της γνωστικής ανάπτυξης του Piaget, είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε από ποια θεωρητική προσέγγιση ξεκινά ο συγγραφέας του.

• Σχετικό άρθρο: "Ιστορία της Ψυχολογίας: κύριοι συγγραφείς και θεωρίες"

Θυμάμαι την κονστρουκτιβιστική προσέγγιση

Όπως εξηγεί ο Bertrand Regader στο το άρθρο του σχετικά με τη θεωρία της μάθησης του Jean Piaget, η μάθηση είναι για αυτόν τον ψυχολόγο μια διαδικασία συνεχούς κατασκευής νέων νοημάτων, και η μηχανή αυτής της εξαγωγής γνώσης από αυτό που είναι γνωστό είναι το ίδιο το άτομο. Επομένως, για τον Piaget ο πρωταγωνιστής της μάθησης είναι ο ίδιος ο μαθητευόμενος και όχι οι δάσκαλοι ή οι δάσκαλοί του. Αυτή η προσέγγιση ονομάζεται κονστρουκτιβιστική προσέγγιση, και υπογραμμίζει την αυτονομία που διαθέτουν τα άτομα όσον αφορά την εσωτερίκευση όλων των ειδών γνώσεων · Σύμφωνα με αυτό, είναι το άτομο που θέτει τα θεμέλια των γνώσεών του, ανάλογα με το πώς οργανώνουν και ερμηνεύουν τις πληροφορίες που συλλαμβάνουν από το περιβάλλον.

Ωστόσο, ότι ο κινητήρας της μάθησης είναι το ίδιο το άτομο δεν σημαίνει ότι όλοι έχουμε συνολικά ελευθερία μάθησης ή ότι η γνωστική ανάπτυξη των ανθρώπων πραγματοποιείται με οποιονδήποτε τρόπο τρόπος. Εάν συνέβαινε αυτό, δεν θα ήταν λογικό να αναπτυχθεί μια εξελικτική ψυχολογία αφιερωμένη στη μελέτη των φάσεων της γνωστικής ανάπτυξης που χαρακτηρίζουν κάθε στάδιο της ζωής. ανάπτυξη, και είναι σαφές ότι υπάρχουν ορισμένα μοτίβα που κάνουν τα άτομα παρόμοιας ηλικίας να μοιάζουν μεταξύ τους και να ξεχωρίζουν από τα άτομα μιας πολύ παρόμοιας ηλικίας. διαφορετικός.

Ανατολή Είναι το σημείο στο οποίο τα στάδια της γνωστικής ανάπτυξης που προτείνει ο Jean Piaget γίνονται σημαντικά.: όταν θέλουμε να δούμε πώς μια αυτόνομη δραστηριότητα που συνδέεται με το κοινωνικό πλαίσιο ταιριάζει με τους γενετικούς και βιολογικούς παράγοντες ρύθμισης που αναπτύσσονται κατά τη διάρκεια της ανάπτυξης. Τα στάδια ή τα στάδια θα περιγράφουν το στυλ με το οποίο ο άνθρωπος οργανώνει τα γνωστικά του σχήματα, τα οποία με τη σειρά τους θα χρησιμεύσει για να οργανώσει και να αφομοιώσει με τον ένα ή τον άλλο τρόπο τις πληροφορίες που λαμβάνονται για το περιβάλλον, τους άλλους πράκτορες και αυτόν ίδιο.

Πρέπει να σημειωθεί, ωστόσο, ότι αυτά τα στάδια της γνωστικής ανάπτυξης δεν είναι ισοδύναμα με το σύνολο των γνώση που μπορούμε συνήθως να βρούμε σε άτομα που βρίσκονται σε μια φάση ή σε άλλη ανάπτυξη, αλλά περιγράψτε τους τύπους γνωστικών δομών πίσω από αυτήν τη γνώση.

Τελικά, το περιεχόμενο των διαφορετικών μαθημάτων που αναλαμβάνει κάποιος εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πλαίσιο, αλλά οι γνωστικές συνθήκες περιορίζονται από το γενεσιολογία και τον τρόπο με τον οποίο διαμορφώνεται σε όλη τη φυσική ανάπτυξη του ατόμου.

Piaget και τα τέσσερα στάδια της γνωστικής ανάπτυξης

Οι φάσεις ανάπτυξης που εκτίθενται από το Piaget σχηματίζουν μια ακολουθία τεσσάρων περιόδων που με τη σειρά τους χωρίζονται σε άλλα στάδια. Αυτά τα τέσσερις κύριες φάσεις Παρατίθενται και εξηγούνται εν συντομία παρακάτω, με τα χαρακτηριστικά που τους απέδωσε ο Piaget. Ωστόσο, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι, όπως θα δούμε, αυτά τα στάδια δεν ταιριάζουν ακριβώς με την πραγματικότητα.

1. Αισθητήριο - στάδιο κινητήρα ή αισθητήρα

Είναι η πρώτη φάση της γνωστικής ανάπτυξης και για το Piaget λαμβάνει χώρα μεταξύ της στιγμής γέννησης και της εμφάνισης της αρθρωτής γλώσσας σε απλές προτάσεις (περίπου δύο ετών). Αυτό που καθορίζει αυτό το στάδιο είναι η απόκτηση γνώσης από τη φυσική αλληλεπίδραση με το άμεσο περιβάλλον. Έτσι, η γνωστική ανάπτυξη αρθρώνεται μέσω πειραματιστικών παιχνιδιών, συχνά ακούσια μια αρχή, στην οποία ορισμένες εμπειρίες σχετίζονται με αλληλεπιδράσεις με αντικείμενα, ανθρώπους και ζώα Κλείσε.

Τα αγόρια και τα κορίτσια που βρίσκονται σε αυτό το στάδιο της γνωστικής ανάπτυξης δείχνουν συμπεριφορά εγωκεντρικός, στον οποίο η κύρια εννοιολογική διαίρεση που υπάρχει είναι αυτή που διαχωρίζει τις ιδέες του "I" και του "περιβάλλον". Τα μωρά στη σκηνή του αισθητήρα-κινητήρα παίζουν για να ικανοποιήσουν τις ανάγκες τους μέσω συναλλαγών μεταξύ τους και του περιβάλλοντος.

Παρά το γεγονός ότι στη φάση του αισθητήρα κίνησης δεν είναι γνωστό ότι διακρίνεται πάρα πολύ μεταξύ των αποχρώσεων και των λεπτών αποχρώσεων που παρουσιάζονται από την κατηγορία "περιβάλλον", η η κατανόηση της μονιμότητας του αντικειμένου, δηλαδή η ικανότητα κατανόησης ότι πράγματα που δεν αντιλαμβανόμαστε σε μια δεδομένη στιγμή μπορούν να συνεχίσουν να υπάρχουν παρά το.

2. Προ-λειτουργικό στάδιο

Το δεύτερο στάδιο της γνωστικής ανάπτυξης σύμφωνα με τον Piaget εμφανίζεται περίπου μεταξύ δύο και επτά ετών.

Άτομα που βρίσκονται στην προεγχειρητική φάση αρχίζουν να αποκτούν την ικανότητα να βάλουν τον εαυτό τους στα παπούτσια των άλλων, να ενεργούν και να παίζουν σε φανταστικούς ρόλους και χρησιμοποιήστε αντικείμενα συμβολικής φύσης. Ωστόσο, η εγωκεντρία εξακολουθεί να είναι πολύ παρούσα σε αυτή τη φάση, η οποία μεταφράζεται σε σοβαρές δυσκολίες πρόσβασης σε σκέψεις και προβληματισμούς σχετικά αφηρημένου τύπου.

Επιπλέον, σε αυτό το στάδιο η ικανότητα χειρισμού πληροφοριών σύμφωνα με τους κανόνες της λογικής για την επίσημη εξαγωγή συμπερασμάτων δεν έχει ακόμη αποκτηθεί. έγκυρες και πολύπλοκες ψυχικές επεμβάσεις τυπικές της ενήλικης ζωής δεν μπορούν να εκτελεστούν σωστά (εξ ου και το όνομα αυτής της αναπτυξιακής περιόδου γνωστική). Αυτός είναι ο λόγος που αυτός μαγική σκέψη βασίζεται σε απλές και αυθαίρετες ενώσεις, είναι πολύ παρούσα στον τρόπο εσωτερικοποίησης πληροφοριών σχετικά με τον τρόπο λειτουργίας του κόσμου.

3. Στάδιο συγκεκριμένων εργασιών

Κατά προσέγγιση μεταξύ επτά και δώδεκα ετών έχει πρόσβαση στο στάδιο των συγκεκριμένων λειτουργιών, ένα στάδιο γνωστικής ανάπτυξης στο οποίο αρχίζει να χρησιμοποιείται η λογική να καταλήξετε σε έγκυρα συμπεράσματα, εφ 'όσον οι εγκαταστάσεις από τις οποίες η αφετηρία έχει σχέση με συγκεκριμένες καταστάσεις και όχι αφηρημένη. Επιπλέον, τα συστήματα κατηγορίας για την ταξινόμηση πτυχών της πραγματικότητας γίνονται αισθητά πιο περίπλοκα σε αυτό το στάδιο, και το στυλ σκέψης παύει να είναι τόσο έντονα εγωκεντρικός.

Ένα από τα τυπικά συμπτώματα που ένα παιδί έχει εισέλθει στο στάδιο της συγκεκριμένης επέμβασης είναι ότι είναι μπορεί να συμπεράνει ότι η ποσότητα υγρού που περιέχεται σε ένα δοχείο δεν εξαρτάται από τη μορφή που αποκτά αυτό το υγρόκαθώς διατηρεί τον όγκο του.

4. Στάδιο επίσημων εργασιών

Η επίσημη φάση λειτουργίας είναι το τελευταίο από τα προτεινόμενα στάδια γνωστικής ανάπτυξης του Piaget και εμφανίζεται από δώδεκα ετών και μετά, συμπεριλαμβανομένης της ζωής των ενηλίκων.

Σε αυτήν την περίοδο κερδίζετε η ικανότητα χρήσης λογικής για την εξαγωγή αφηρημένων συμπερασμάτων που δεν συνδέονται με συγκεκριμένες περιπτώσεις που έχουν αντιμετωπιστεί από πρώτο χέρι. Επομένως, από αυτή τη στιγμή και μετά είναι δυνατό να «σκεφτούμε τη σκέψη», τις τελικές συνέπειές του, και να αναλύσουμε και να χειριστούμε σκόπιμα τα πρότυπα σκέψης υποθετική συλλογική συλλογιστική.

Μια γραμμική ανάπτυξη;

Το γεγονός της προβολής μιας λίστας με στάδια ανάπτυξης που εμφανίζονται με αυτόν τον τρόπο μπορεί να υποδηλώνει ότι η εξέλιξη της γνώσης ο άνθρωπος κάθε ατόμου είναι μια αθροιστική διαδικασία, στην οποία πολλά επίπεδα πληροφοριών βασίζονται στη γνώση προηγούμενος. Ωστόσο, αυτή η ιδέα μπορεί να είναι παραπλανητική.

Για το Piaget, τα αναπτυξιακά στάδια δείχνουν γνωστικές διαφορές στις μαθησιακές συνθήκες. Επομένως, αυτό που μαθαίνεται, για παράδειγμα, η δεύτερη περίοδος γνωστικής ανάπτυξης, δεν κατατίθεται σε ό, τι έχει μάθει κατά το προηγούμενο στάδιο, αλλά μάλλον το αναδιαμορφώνει και το επεκτείνει σε διάφορους τομείς της γνώσης.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Τα 7 κύρια ρεύματα της Ψυχολογίας"

Το κλειδί είναι στη γνωστική αναδιάρθρωση

Στη θεωρία Piagetian, αυτές οι φάσεις ακολουθούν το ένα το άλλο, το καθένα προσφέρει το προϋποθέσεις για το αναπτυσσόμενο άτομο να επεξεργαστεί τις διαθέσιμες πληροφορίες για να διαβιβάσει στο επόμενη φάση. Αλλά δεν είναι μια καθαρά γραμμική διαδικασία, καθώς αυτό που μαθαίνεται κατά τη διάρκεια των πρώτων σταδίων της ανάπτυξης αναδιαρθρώνεται συνεχώς από τις επόμενες γνωστικές εξελίξεις.

Για τα υπόλοιπα, αυτή η θεωρία των σταδίων της γνωστικής ανάπτυξης δεν θέτει πολύ σταθερά όρια ηλικίας, Αντίθετα, περιορίζεται στην περιγραφή των ηλικιών στις οποίες οι φάσεις μετάβασης από το ένα στο άλλο είναι κοινές. άλλα. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο το Piaget είναι πιθανό να εντοπίσει περιπτώσεις στατιστικά μη φυσιολογικής ανάπτυξης στις οποίες ένα άτομο αργεί να μετακινηθεί στην επόμενη φάση ή να φτάσει σε νεαρή ηλικία.

Κριτικοί της θεωρίας

Αν και η θεωρία των σταδίων της γνωστικής ανάπτυξης του Jean Piaget ήταν το θεμελιώδες κομμάτι της Αναπτυξιακής Ψυχολογίας και ότι είχε μεγάλη επιρροή, σήμερα θεωρείται ξεπερασμένο. Από τη μία πλευρά, έχει αποδειχθεί ότι η κουλτούρα στην οποία ζείτε επηρεάζει πολύ τον τρόπο σκέψης και ότι υπάρχουν μέρη όπου οι ενήλικες τείνουν να μην σκέφτονται σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά του σταδίου των επίσημων επεμβάσεων, λόγω, μεταξύ άλλων, της επίδρασης της μαγικής σκέψης που χαρακτηρίζει ορισμένες φυλές.

Από την άλλη πλευρά, τα στοιχεία υπέρ της ύπαρξης αυτών των φάσεων της γνωστικής ανάπτυξης δεν είναι ούτε πολύ σταθερά. Επομένως, δεν μπορεί να θεωρηθεί δεδομένο ότι περιγράφουν καλά πώς αλλάζει η σκέψη κατά την παιδική ηλικία και εφηβική ηλικία. Σε κάθε περίπτωση, είναι αλήθεια ότι σε ορισμένες πτυχές, όπως η έννοια της μονιμότητας του αντικειμένου ή η γενική ιδέα που τείνουν να σκέφτονται τα αγόρια και τα κορίτσια Οι προσεγγίσεις που βασίζονται σε ό, τι συμβαίνει στο περιβάλλον και όχι σύμφωνα με αφηρημένες ιδέες, είναι αποδεκτές και έχουν χρησιμεύσει για να δώσουν έρευνες που είναι ΕΠΙΚΑΙΡΟΠΟΙΗΜΕΝΟ.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• McLeod, S. ΠΡΟΣ ΤΗΝ. (2010). Απλώς Ψυχολογία.
• Piaget, J. (1967/1971). Biologie et connaissance: Οι σχέσεις Essai sur les περιλαμβάνουν οργανισμούς και γνωστικά γνωστικά. Gallimard: Παρίσι - Βιολογία και γνώση. Πανεπιστημιακός Τύπος του Σικάγου; και το Πανεπιστήμιο του Εδιμβούργου.
• Piaget, J. (1972). Η Ψυχολογία της Νοημοσύνης. Totowa, NJ: Littlefield.
• Piaget, J. (1977). Ο ρόλος της δράσης στην ανάπτυξη της σκέψης. Στη Γνώση και την ανάπτυξη (σελ. 17–42). Springer ΗΠΑ.