Μαθαίνοντας να μάθουμε: τι μας λέει η νευροεπιστήμη για τη μάθηση

Όλοι γνωρίζουμε τι σημαίνει να μάθουμε, αλλά μερικές φορές δυσκολεύουμε να μάθουμε να μαθαίνουμε ή πώς να μάθουμε να μαθαίνουμε. Για να γίνει αυτό, τα τελευταία χρόνια, η νευροεπιστήμη έχει ευαισθητοποιήσει τους ανθρώπους τις γνωστικές διαδικασίες που τίθενται σε κίνηση στην απόκτηση γνώσης.

Σε αυτό το άρθρο, θα δούμε τι μας λέει η έρευνα που εστιάζει στον εγκέφαλο για το πώς μαθαίνετε να μαθαίνετε.

• Σχετικό άρθρο: "Οι 13 τύποι μάθησης: τι είναι;"

Πώς μαθαίνει ο ανθρώπινος εγκέφαλος;

Η Νευροεπιστήμη μας λέει ότι ο εγκέφαλος δεν μαθαίνει επαναλαμβάνονταςΑντ 'αυτού, οι πληροφορίες ενοποιούνται με το «κάνει», μετακινώντας, δημιουργώντας, μετακινώντας μας. Ο φλοιός είναι ένα κινητικό όργανο και το παιδί απαιτεί παιχνίδι και κίνηση για να ανακαλύψει, να εξερευνήσει και, ως εκ τούτου, να μάθει. Ομοίως, ενοποιούμε τις πληροφορίες καλύτερα, όταν αλληλεπιδρούμε με άλλους και υπάρχει συναισθηματική επίπτωση. Όπως είπε ο Jan Amos Comenius. "Όλα όσα πρόκειται για τη μάθηση παράγουν ικανοποίηση, ενισχύουν τη μνήμη."

Η εκπαίδευση πρέπει να στοχεύει στην ενίσχυση του καλύτερου κάθε ατόμου, βοηθώντας μας να είμαστε πιο δημιουργικοί, βάζοντας το πάθος και την ψυχή σε αυτό που κάνουμε και αναπτύσσονται κοινωνικά και συναισθηματικά. Και για αυτό, είναι σημαντικό τόσο οι δάσκαλοι όσο και οι οικογένειες να λάβουν υπόψη τα ακόλουθα σημεία.

1. Γνώση του εγκεφάλου

Γνωρίστε και κατανοήστε τη λειτουργία των διαφόρων φλοιικών δομών που λειτουργούν στη μαθησιακή διαδικασία, θα βοηθήσει τους γονείς και τους δασκάλους να συνοδεύσουν τα παιδιά και τους μαθητές μας με τον καλύτερο δυνατό τρόπο στη μελέτη.

Διδάξτε τους να ξεκουράζονται κατά τη διάρκεια της μελέτης τους κάθε 15-20 λεπτά για να εκτελούν ασκήσεις Brain Gym ή α δραστηριότητα συγκεκριμένης φυσικής έντασης για 5 λεπτά θα τους βοηθήσει να επανενεργοποιήσουν το σύστημα προσοχής τους εκτελεστικός. Επιπλέον, η τελευταία έρευνα σχετικά με τον εγκέφαλο αντικατοπτρίζει ότι η συμπερίληψη δυναμικών όπως η ευαισθησία ή η γιόγκα στην τάξη ενισχύει πολλούς παράγοντες που σχετίζονται με τις λεγόμενες εκτελεστικές λειτουργίες. Οι τελευταίοι είναι υπεύθυνοι για θεμελιώδη γνωστικά συστήματα για το σχολείο, όπως προσοχή, αυτοέλεγχος, μνήμη εργασία ή γνωστική ευελιξία μεταξύ άλλων.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Μέρη του ανθρώπινου εγκεφάλου (και λειτουργίες)"

2. Συνεργασία

Είναι σημαντικό να έχουμε ένα όραμα ομαδικής εργασίας μεταξύ του σχολείου και της οικογένειας. Η ενεργοποίηση επαφών μεταξύ δασκάλων και γονέων μέσω συναντήσεων ή καφέ μπορεί να προωθήσει πιο ρευστή επικοινωνία και να προωθήσει μια βαθύτερη κατανόηση των μαθητών. Μια άλλη ενδιαφέρουσα πτυχή θα μπορούσε να είναι να βασίζεστε στα μέλη της οικογένειας ως διαμεσολαβητές ή συνεργάτες στη δυναμική της τάξης, η οποία θα μπορούσε να γίνει ένας μεγάλος πόρος για τους εκπαιδευτικούς.

Στην τάξη, αυτή η συνεργασία μπορεί επίσης να είναι δυνατή μεταξύ των μαθητών, μέσω της υποστήριξης του άλλου. Δημιουργήστε "ταξιδιωτικούς συντρόφους", όπου δύο αγόρια αναφέρονται μεταξύ τους, για θέματα όπως η καταγραφή της ημερήσιας διάταξης ή η επιστροφή του υλικού στο σπίτι.

3. Κίνητρο

Η δημιουργία της σπινθήρας περιέργειας σε αυτά είναι σημαντική για να ξεκινήσουν και να διατηρήσουν το ενδιαφέρον τους. Κάντε τους να καταλάβουν γιατί μελετούν τι μελετούν, τι συνέπειες έχει στην καθημερινή τους ζωή, και για αυτήν τη χρήση της μάθησης με βάση τα συμφραζόμενα, με πρακτικές στο εργαστήριο, σε εξωτερικούς χώρους ή με κέντρα ενδιαφέροντος που προκαλούν την επιθυμία σας μαθαίνω. Η υποστήριξη της μάθησης με οπτικοακουστικό υλικό, ντοκιμαντέρ, εκδρομές και παιχνίδια, θα προωθήσει τον ενθουσιασμό και την επιθυμία τους να μάθουν.

4. Σύνδεση

Συνδεθείτε και συμπάθεια με το παιδί ή τον μαθητή μας Είναι η βάση για να αισθάνονται ασφαλείς στο δρόμο της προπόνησής τους. Το να μπορείτε να τα δείτε, να τα αισθανθείτε, να τα καταλάβετε, θα σας διευκολύνει να τα συνοδεύσετε στον ακαδημαϊκό τομέα. Εάν έχουμε ένα παιδί που αντιμετωπίζει δυσκολίες και τον κάνουμε να δει ότι καταλαβαίνουμε πώς αισθάνεται, τον ηρεμούμε και συλλέγουμε την ταλαιπωρία σας, θα σας βοηθήσει να αισθανθείτε νόημα και θα είναι ευκολότερο για εσάς να αρχίσετε να εμπιστεύεστε τον εαυτό σας, με το δικό μας βοήθεια.

Ενα παράδειγμα

Θα εφαρμόσουμε όλες αυτές τις συμβουλές σε μια πρακτική περίπτωση.

Ο Άντερ είναι ένα 10χρονο αγόρι που έχει διαγνωστεί ADHD. Έρχεται στο γραφείο μας της Vitaliza, καθώς η οικογένεια αναφέρει ότι στο σχολείο έχουν πολλά προβλήματα να παραμείνουν ήρεμοι, ακόμη και ενοχλώντας τους συμμαθητές τους. Δεν βάζει ποτέ την εργασία στην ημερήσια διάταξη και δεν ξεχνά το μισό υλικό. Όλα αυτά δημιουργούν συνεχείς κατακρίσεις στο σπίτι και στο σχολείο, επηρεάζοντας αρνητικά το κίνητρο να πάει στο σχολείο και τη διάθεσή τους.

Τα αγόρια όπως ο Ander, σε πολλές περιπτώσεις, παρεξηγούνται παιδιά, ταξινομούνται ως τεμπέληδες, ανίδεοι ή αποδιοργανωτικοί. Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι αυτά τα παιδιά ρυθμίζονται μέσω της κίνησης και ότι τα χρειάζονται για να ηρεμήσουν. Μερικές φορές καταβάλλουν πραγματικές προσπάθειες για να παραμείνουν ήσυχοι, αλλά όταν δεν μπορούν, νιώθω μεγάλη απογοήτευση.

Επιτρέψτε τους μια κίνηση προσαρμοσμένη στην τάξη, όπως η αποστολή τους στη γραμματεία για κάποιο υλικό, καθιστώντας τα υπεύθυνα για τη διανομή των βιβλίων ή αφήνοντάς τα να τακτοποιήσουν τον χώρο ανάγνωσης κατά τη διάρκεια του μαθήματος μπορεί να είναι μια καλή λύση για αυτά τα παιδιά να κάνουν την κίνηση που αυτοί χρειάζομαι. Συνεργαστείτε μεταξύ της οικογένειας και του σχολείου για να ακολουθήσετε τις ίδιες οδηγίες και στα δύο περιβάλλοντα και στην τάξη, Άντερ να έχετε έναν ταξιδιωτικό σύντροφο όπου και οι δύο πηγαίνετε στην ημερήσια διάταξη στο τέλος της ημέρας, θα σας βοηθήσει να δομήσετε και να οργανώσετε καλύτερος.

Δημιουργήστε δυναμική στην τάξη που απαιτούν τη συμμετοχή του Ander και των συναδέλφων του, που εργάζονται μέσω έργων που έχουν επιλέξει. Συνδυάζοντας αυτές τις συνεδρίες με βίντεο, πειράματα και παιχνίδια, θα διευκολύνετε την αύξηση της προσοχής αυτών των παιδιών. Εάν, επιπλέον, αυτό το παιδί λάβει την κατανόηση του δασκάλου και της οικογένειάς του, ότι όταν κάνει ένα λάθος, βάζει τον εαυτό του στη θέση του, συνδέεται με το συναισθηματική κατάσταση που ζει και τον βοηθά να ανακατευθύνει τις ενέργειές του, θα οδηγήσει στον Άντερ και πολλοί άλλοι σαν αυτόν, μπορεί να έχουν μέλλον υποσχόμενος.

---

Συγγραφέας: Anabel de la Cruz. Ψυχολόγος-Νευροψυχολόγος, ειδικευμένος στην περιγεννητική ψυχολογία στη Vitaliza.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Μπόνα, Γ. (2015) Η νέα εκπαίδευση. Συντάκτες PLAZA & JANES
• Cortés, Γ. (2017) Κοίτα με, νιώσε με. Στρατηγικές για την επισκευή εξαρτημάτων σε παιδιά που χρησιμοποιούν EMDR. Μπιλμπάο: Desclée de Brouwer.
• Guillén, J.C. (2015). Νευροεκπαίδευση στην τάξη: Από τη θεωρία στην πρακτική. Ισπανία: Amazon.
• Siegel, D. (2007) Το αναπτυσσόμενο μυαλό. Πώς οι σχέσεις και ο εγκέφαλος αλληλεπιδρούν για τη διαμόρφωση της ύπαρξής μας. Μπιλμπάο: Desclée de Brouwer.
• Siegel, D. (2012) Ο εγκέφαλος του παιδιού. Βαρκελώνη: Alba Editorial.