Φωνολογική πορεία: χαρακτηριστικά και λειτουργία στην ανάγνωση

Μέσα στο μοντέλο διπλής διαδρομής βρίσκουμε δύο διαδρομές που πιστεύεται ότι χρησιμοποιούνται όταν διαβάζουμε: τη λεξική διαδρομή και τη φωνολογική διαδρομή. Η λεξιλογική διαδρομή είναι η πιο χρησιμοποιούμενη όταν έχουμε προηγμένες δεξιότητες ανάγνωσης και τις λέξεις που ήδη βλέπουμε τα γνωρίζαμε, ενώ το φωνολογικό χρησιμοποιείται όταν ακόμα μαθαίνετε να διαβάζετε και πριν από λέξεις άγνωστος.

Δεδομένης της σημασίας που αποκτά η φωνολογική διαδρομή στις πρώτες στιγμές εκμάθησης της ανάγνωσης, κάθε πρόβλημα που μπορεί να προκύψει σε αυτήν αντιπροσωπεύει ένα σημαντικό μειονέκτημα. στη μάθηση οποιουδήποτε μαθήματος στο σχολικό περιβάλλον. Στη συνέχεια θα ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σε αυτήν τη δεύτερη διαδρομή και θα εκτιμήσουμε τη σημασία της.

• Σχετικό άρθρο: "Διαφορές μεταξύ νευροψυχολογίας και νευρολογίας"

Η φωνολογική πορεία εντός του μοντέλου διπλής διαδρομής

Σε όλη την ιστορία της γνωστικής ψυχολογίας, συγκεκριμένα της ψυχολογίας της ανάγνωσης, έχει προσπαθήσει να εντοπίσει και να κατανοήσει ποιες είναι οι γνωστικές διαδικασίες που εμπλέκονται στο γνώση γραφής. Ο λόγος για αυτό δεν ανταποκρίνεται μόνο στην επιθυμία διεύρυνσης της γνώσης αλλά και στην καθοδήγησή της για την κάλυψη των αναγκών και

πιθανές δυσκολίες στην απόκτηση ανάγνωσης και γραφής αγοριών και κοριτσιών σχολικής ηλικίας. Το πρόβλημα με την ανάγνωση είναι συνώνυμο με το πρόβλημα της μάθησης.

Μέσα στη γνωστική προοπτική διαπιστώνουμε ότι υπάρχουν διάφορες μέθοδοι για να μάθουμε να διαβάζουμε. Υπάρχουν αλφαβητικές μέθοδοι, προσανατολισμένες στην προφορά γραμμάτων, φωνημάτων και συλλαβών, ενώ υπάρχουν άλλες μέθοδοι περισσότερες από παγκόσμιου τύπου, που εστιάζουν στην εκμάθηση της προφοράς των λέξεων και της πρότασης στο σύνολό τους ως πρώτη επαφή με το ΑΝΑΓΝΩΣΗ. Αυτές οι μέθοδοι είναι χρήσιμες ανάλογα με τη γλώσσα, καθώς είναι οι αλφαβητικές καταλληλότερες για διαφανείς γλώσσες, όπως π.χ. Ισπανικά ή Ιταλικά, ενώ τα τελευταία είναι για γλώσσες που δεν διαβάζονται όπως γράφονται, όπως τα Αγγλικά ή τα Ιταλικά. Γαελικά.

Ως αποτέλεσμα της ύπαρξης αυτών των δύο τύπων μεθόδων απόκτησης ανάγνωσης προέκυψε το μοντέλο διπλής διαδρομής.. Όπως υποδηλώνει το όνομά του, είναι μια θεωρία που υποστηρίζει την ύπαρξη δύο διαδρομών που εμπλέκονται στην ανάγνωση: της λεξικής διαδρομής και της φωνολογικής διαδρομής. Στη συνέχεια θα μιλήσουμε εν συντομία για τη λεξιλογική διαδρομή για να καταλάβουμε τι είναι και γιατί είναι η φωνολογική διαδρομή τι είναι τόσο σημαντικό για την απόκτηση της ανάγνωσης των γλωσσών που διαβάζονται όπως γράφονται, όπως και η δική μας υπόθεση.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Οι 6 τύποι αφασίας (αιτίες, συμπτώματα και χαρακτηριστικά)"

Η λεξιλογική διαδρομή

Η λεξιλογική ή οπτική διαδρομή είναι αυτός ο τρόπος ανάγνωσης μέσω του οποίου διαβάζουμε τις λέξεις στο σύνολό τους, χωρίς να χρειάζεται να τις αποσυνθέσουμε γράμμα προς γράμμα ή συλλαβή ανά συλλαβή. Αυτή η διαδρομή ονομάζεται επίσης άμεση επειδή ο αναγνώστης την χρησιμοποιεί για άμεση πρόσβαση στη σημασία της λέξης που είναι αποθηκευμένη στο MLP (μακροπρόθεσμη μνήμη) όταν είναι γνωστή η εν λόγω λέξη. Αυτή η συγκεκριμένη διαδικασία ταυτοποίησης ονομάζεται φωνολογία που απευθύνεται και είναι πολύ παρόμοια με αυτήν που χρησιμοποιούμε για τον εντοπισμό οποιουδήποτε οπτικού ερεθίσματος.

Όλοι οι άνθρωποι που έχουν ήδη αποκτήσει την ικανότητα ανάγνωσης έχουν νοητικό ή οπτικό λεξικό, στο που είναι οι αναπαραστάσεις των λέξεων που αποτελούν μέρος του λεξιλογίου μας, αλλά όχι αυτές έννοια. Σύμφωνα με το μοντέλο, όταν διαβάζουμε τη λεξική διαδρομή, αυτό που κάνουμε είναι να συγκρίνουμε τη μορφή της λέξης που έχουμε μπροστά σε άλλους που μας είναι οικείοι και χρησιμοποιούμε συχνά, όπως "τραπέζι", "καρέκλα", "μπαμπάς", "αυτοκίνητο" ή "μπάλα".

Για να αποκτήσετε τη σημασία της εν λόγω λέξης, είναι απαραίτητο να έχετε πρόσβαση στη σημασιολογική συνιστώσα της. Με τον λεξικό τρόπο, η φωνολογία δεν χρησιμοποιείται στην ταυτοποίηση της λέξης, αφού χρησιμοποιείται η ορθογραφική αναπαράσταση θεωρείται επαρκής για την άμεση ενεργοποίηση της λεξικής καταχώρισης όταν πρόκειται για μια λέξη που χρησιμοποιείται ήδη γνωστός. Με άλλα λόγια, Όταν γνωρίζουμε τη λέξη πολύ καλά και την έχουμε ήδη αποθηκευμένη στη μνήμη μας, δεν την διαβάζουμε εντελώς, αλλά η αναπαράσταση που σχετίζεται με αυτήν ενεργοποιείται άμεσα.

Έτσι, η ανάγνωση της λεξικής διαδρομής περιλαμβάνει τις ακόλουθες φάσεις:

• Οπτική ανάλυση του γραπτού λόγου: παγκόσμια επεξεργασία της λέξης.
• Αναγνώριση λέξεων: αναζητήστε σχέσεις και ταιριάξτε τη λέξη με αυτές που έχουν ήδη αποθηκευτεί στο οπτικό λεξικό μας.
• Συσχέτιση της λέξης με τις υπάρχουσες σημασίες στο σημασιολογικό σύστημα.
• Προφορική παραγωγή της λέξης (προφέρετέ την)

Είναι αυτή η διαδρομή που εξηγεί γιατί όταν διαβάζουμε γρήγορα και δίνουμε λίγη προσοχή δεσμευόμαστε λάθη όπως η αντικατάσταση παρόμοιων λέξεων, όπως "νυχτικό" με "τραγούδι" ή "κρεβάτι" με "κανα". Όταν καταστραφεί αυτή η διαδρομή, συμβαίνει το άτομο, παρόλο που γνωρίζει τη λέξη που έχει μπροστά του, να πρέπει να καταφύγει στη φωνολογική διαδρομή, διαβάζοντας γράμμα με γράμμα όπως "μ-ε-σ-α".

• Σχετικό άρθρο: "Μέρη του ανθρώπινου εγκεφάλου (και λειτουργίες)"

Η φωνολογική πορεία

Η φωνολογική ή η έμμεση διαδρομή Είναι αυτό που χρησιμοποιούμε κατά τη διαδικασία μετατροπής γραφέματος-φωνήματος, δηλαδή όταν τα γράμματα αναγνωρίζονται και μετατρέπονται σε ξεχωριστούς ήχους. Ο λόγος για τον οποίο αυτή η διαδρομή ονομάζεται φωνολογική είναι επειδή πραγματοποιείται μια διαδικασία φωνολογικής κωδικοποίησης, δηλαδή εστιάζουμε στους ήχους (φωνήματα) καθενός από τα γράμματα (γραφήματα) που απαρτίζουν τη γραπτή λέξη (κανόνες μετατροπής γραφέμα-φώνημα).

Είναι η πρώτη διαδρομή που χρησιμοποιήθηκε κατά την απόκτηση της ανάγνωσης σε γλώσσες όπως τα ισπανικά και τα ιταλικά, επειδή το Τα αγόρια και τα κορίτσια εξακολουθούν να αποκτούν γραμματισμό και, για να μάθουν να διαβάζουν, πρώτα διδάσκονται τους ήχους των γραμμάτων σε διασταση. Ωστόσο, δεν είναι μια διαδρομή αποκλειστικής χρήσης από μαθητές, αλλά χρησιμοποιείται σε οποιαδήποτε ηλικία όταν αντιμετωπίζουμε μια άγνωστη λέξη, πολύ μεγάλη, εφευρεμένη ή από άλλη γλώσσα. Εάν δεν έχουμε μια αναπαράσταση για αυτήν τη λέξη αποθηκευμένη στο MLP μας, δεν μπορούμε να την αναγνωρίσουμε παγκοσμίως και την διαβάζουμε γράμμα με γράμμα.

Ετσι ώστε, το κύριο χαρακτηριστικό της φωνολογικής διαδρομής ανάγνωσης είναι ο προσδιορισμός των γραμμάτων που συνθέτουν μια λέξη, συνοδευόμενος στη συνέχεια από τη μετατροπή σε ήχους να αναγνωρίζει τον γραπτό λόγο ακουστικά. Σε αυτή τη διαδικασία, χρησιμοποιείται το MDT (μνήμη εργασίας) και οι προφορικές λέξεις αποθηκεύονται σε ένα συστατικό του αυτού του τύπου μνήμης: ο φωνολογικός βρόχος, το σύστημα που είναι υπεύθυνο για την προσωρινή διατήρηση του κωδικοποιημένου υλικού προφορικά.

Φάσεις της φωνολογικής πορείας

Η φωνολογική διαδρομή είναι μεγαλύτερη από τη λεξική, η οποία περιλαμβάνει πολλά περισσότερα βήματα που είναι τα ακόλουθα.

1. Οπτική ανάλυση

Σε αντίθεση με τη λεξιλογική διαδρομή, στη φωνολογική η λέξη δεν αναλύεται παγκοσμίως, αλλά επικεντρώνεται σε κάθε γράμμα και συλλαβή της, επεξεργάζοντας τη λέξη σιγά σιγά.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Περιοχές του εγκεφάλου που ειδικεύονται στη γλώσσα: η θέση και οι λειτουργίες τους"

2. Ταυτοποίηση γραμμάτων

Μόλις αναλυθούν τα γράμματα που απαρτίζουν τη λέξη, το επόμενο βήμα είναι να τα αναγνωρίσουμε αναζητώντας τα στη μνήμη μας. Με άλλα λόγια, στη λέξη "πίνακας" αυτό που κάνει ο μαθητής είναι να διαπιστώσει ότι αποτελείται από τα γράμματα "m", "e", "s" και "a", σύμβολα που ακούγονται οικεία ή θυμούνται ότι έχουν μάθει.

• Σχετικό άρθρο: «Μαθησιακές διαταραχές: τύποι, συμπτώματα, αιτίες και θεραπείες»

3. Ανάθεση φωνήματος και άρθρωση

Η ανάθεση φωνημάτων και άρθρωσης συνεπάγεται την εφαρμογή των κανόνων μετατροπής γραφέματος-φωνήματος και την άρθρωσή τους. Δηλαδή, περιλαμβάνει τη μετατροπή του συμβόλου σε ήχο και την προφορά του. Σε αυτό το βήμα ο μαθητής προφέρει ξεχωριστά τα γράμματα της λέξης "πίνακας" έτσι ώστε: / m /, / e /, / s / και / a /

4. Ακουστική ανάλυση

Προφέροντας προφορικά την αλυσίδα των φωνημάτων ακούμε τι λέμε, πραγματοποιούμε μια ακουστική ανάλυση ηχητικών ερεθισμάτων και καταλαβαίνουμε πώς προφέρεται παγκοσμίως. Σε αυτήν την περίπτωση, ο μαθητής θα επαναλάμβανε τη λέξη αυτή τη φορά σε συλλαβές ή θα συμπλήρωνε: / me-sa / o / mésa /

5. Κατανόηση του νοήματος

Τέλος, το τελευταίο βήμα κατά τη χρήση της φωνολογικής διαδρομής είναι να αναγνωρίζουμε αυτό που έχουμε προφέρει, επιτρέποντάς μας να έχουμε πρόσβαση στις έννοιες που έχουμε αποθηκεύσει στο σημασιολογικό μας σύστημα. Εδώ ο μαθητής, κάποτε θα έλεγε / τραπέζι / θα ήξερε ότι είπε τη λέξη "τραπέζι", κατανοώντας την ως "τετράποδο αντικείμενο στο οποίο είναι τοποθετημένα τα πράγματα".

Είναι σημαντικό να σχολιάσουμε αυτό, ειδικά σε παιδιά που ακόμα δεν γνωρίζουν κάποιους κανόνες ανάγνωσης (σελ. π.χ., c + e, i = / ze, / se / y / zi, / si /; g + e, i = / je / y / ji /), θα γίνουν λάθη όπως η ανάγνωση του «ουρανού» από τον / κιέλο / ή «τους ανθρώπους» από τον / γκουέντε /. Αυτές οι αποτυχίες είναι απολύτως φυσιολογικές, καθώς ως ορισμένες εξαιρέσεις της η γλώσσα θα διαβάσει τις λέξεις όπως έχουν μάθει να διαβάζουν καθένα από τα γράμματα που τις αποτελούν, γράμμα α στίχοι.

Μαθησιακές δυσκολίες και φωνολογική πορεία

Δεδομένου ότι η φωνολογική πορεία είναι απαραίτητη στα πρώτα στάδια της εκμάθησης της ανάγνωσης, τυχόν προβλήματα σε αυτήν θα οδηγήσουν σε μαθησιακά προβλήματα γενικά. Το να μην μπορεί να εφαρμόσει τους κανόνες του γραφέματος-φωνήματος σημαίνει ότι το παιδί είναι πρακτικά ανίκανο να διαβάσει γραπτά και, ως εκ τούτου, κάθε εργασία που σχετίζεται με τον ακαδημαϊκό τομέα είναι ιδιαίτερα περίπλοκη για αυτόν.

Οι μαθητές που αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην ανάγνωση εμφανίζουν συνήθως τα ακόλουθα προβλήματα.

• Αργός ρυθμός ανάγνωσης.
• Υπερβολική συλλαβή.
• Κατάτμηση λέξεων σε γράμματα ή συλλαβές.
• Λίγη ή καθόλου ανάγνωση ανάγνωσης.
• Ακατάλληλη ανάγνωση για τη σχολική ή χρονολογική τους ηλικία.
• Ανάγνωση λέξεων που σημαίνουν την τονισμένη συλλαβή εκεί που δεν ανήκει.
• Ανεπαρκής προφορά και τονισμός.
• Υπερβολική παρακολούθηση των γραμμάτων με τα δάχτυλα.