Αναμενόμενη μάθηση: τι είναι και πώς επηρεάζουν την εκπαίδευση

Η ανάπτυξη του ανθρώπου είναι μια μακρά και πολύπλοκη διαδικασία. Αν και υπάρχει μια τάση να λαμβάνει χώρα αυτή η διαδικασία σε συγκεκριμένες περιόδους, όλοι έχουμε τον δικό μας ρυθμό Η σωματική και πνευματική ωρίμανση και η μάθηση που αποκτούμε σε όλη τη ζωή συμβαίνει επίσης σε διαφορετικά ρυθμούς.

Αυτό λαμβάνεται υπόψη στον τομέα της εκπαίδευσης, αν και αυτό δεν εμποδίζει το γεγονός ότι κατά γενικό κανόνα το διαφορετικό Τα σχολικά μαθήματα λαμβάνουν υπόψη ότι είναι απαραίτητο να κατέχεις ορισμένες γνώσεις, ικανότητες ή ικανότητες για να μπορέσεις να τις ξεπεράσεις. Πρόκειται για την έννοια της αναμενόμενης μάθησης, για το οποίο θα μιλήσουμε σε όλο αυτό το άρθρο.

• Σχετικό άρθρο: "Εκπαιδευτική ψυχολογία: ορισμός, έννοιες και θεωρίες"

Αναμενόμενη μάθηση: τι είναι και τι σημαίνει;

Ως αναμενόμενη μάθηση νοείται όλο αυτό το σύνολο γνώσεων που αναμένεται από ένα θέμα μαθησιακή κατάσταση (για παράδειγμα, στο σχολείο) εντός του εκπαιδευτικού επιπέδου δηλαδή μελετώντας. Θεωρείται ότι η εν λόγω μάθηση πρέπει να μπορεί να εκφραστεί με συγκεκριμένο και λειτουργικό τρόπο και μπορεί να εφαρμοστεί και να γενικευτεί αργότερα.

Αυτή η ιδιαιτερότητα υποδηλώνει ότι η έννοια της αναμενόμενης μάθησης είναι συνήθως πολύ συνοπτική, αναφερόμενη σε μια συγκεκριμένη δραστηριότητα ή γνώση που πρέπει να διαθέτει το υποκείμενο. Αυτοί είναι δείκτες του τα επιτεύγματα που αναμένεται να επιτύχει κάθε μαθητής σε διαφορετικές όψεις κατά τη διάρκεια της διαμορφωτικής περιόδου.

Τεχνικά, αυτές οι αναμενόμενες γνώσεις χρησιμεύουν για την αξιολόγηση του τι έχει επιτευχθεί μέσω των αξιολογήσεων που πραγματοποιούνται κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Δεν αναφέρεται μόνο σε θεωρητικές έννοιες αλλά μπορεί επίσης να ενσωματώσει στάσεις, προοπτικές, δεξιότητες, ενέργειες και άλλες ικανότητες που μπορούν να επιδειχθούν μέσω εκτίμηση. Βασικά, εάν παρατηρήσουμε τους στόχους ενός σχεδίου διδασκαλίας, θα δούμε, κατά γενικό κανόνα, την αναμενόμενη μάθηση που πρόκειται να επιτευχθεί.

Η αναμενόμενη μάθηση δεν περιορίζονται στην προσχολική εκπαίδευση: σε κάθε εκπαιδευτική ή εκπαιδευτική διαδικασία επιδιώκεται η επίτευξη ορισμένων στόχων. Για παράδειγμα, και στην πανεπιστημιακή εκπαίδευση, αναμένεται η απόκτηση ορισμένων περιεχομένων και ικανοτήτων προκειμένου να διασφαλιστεί ένα καλό μέλλον. επαγγελματικές επιδόσεις ή ακόμη και σε ανεπίσημα μαθήματα προκειμένου να εκτιμηθεί εάν η διαδικασία έχει ακολουθηθεί και το αναμενόμενο έχει αποκτηθεί παίρνω.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Τι είναι η προσαρμογή του προγράμματος σπουδών στην εκπαίδευση; Τα είδη και τα πλεονεκτήματά του"

Η ανάγκη για καλή αλληλουχία

Η αναμενόμενη μάθηση δεν προκύπτει από ιδιοτροπία ή οργανώνεται τυχαία: οι θεμελιώδεις πτυχές που πρέπει να αποκτηθούν πρέπει να αξιολογηθούν προσεκτικά και λαμβάνουν υπόψη τόσο τις ικανότητες των μαθημάτων που παρακολουθούν το μάθημα και τη μάθηση που έχουν αποκτήσει προηγουμένως όσο και εκείνες που σχεδιάζουν να επιτύχουν μετά. Αυτό είναι θεμελιώδες εάν θέλουμε αυτή η αναμενόμενη μάθηση να είναι σημαντική (δηλαδή ότι μπορούμε να αποδώσουμε ένα νόημα), αν και μια αναμενόμενη μάθηση θα μπορούσε επίσης να είναι απλώς περιληπτική.

Υπό αυτή την έννοια, πρέπει να οργανωθούν σε μια λογική και οργανώστε τα περιεχόμενα έτσι ώστε σταδιακά να μεγαλώνει η ζήτηση και η δυσκολία προς τον μαθητή. Με αυτόν τον τρόπο, θα πήγαινε κανείς από το θεμελιώδες και βασικό στο σύνθετο.

Υπό αυτή την έννοια, υπάρχει ένας μεγάλος αριθμός οδηγών που έχουν προετοιμαστεί σχετικά με τις γνώσεις που πρέπει να έχουν οι μαθητές σε διαφορετικά μαθήματα, αν και είναι απαραίτητο να να λάβει υπόψη και να προσαρμόσει το καθένα από αυτά στις συνθήκες των ίδιων των μαθητών, τη χώρα και τον πολιτισμό, καθώς και τις εκπαιδευτικές και κοινωνικοοικονομικές συνθήκες των μελών του σύμπλεγμα.

Τρεις θεμελιώδεις τομείς της αναμενόμενης μάθησης

Όπως είπαμε, η αναμενόμενη μάθηση χρησιμοποιείται ως δείκτης των επιτευγμάτων που επιτυγχάνουν οι μαθητές και επιτρέπουν την αξιολόγηση της μαθησιακής τους ικανότητας και την εκπλήρωση των εκπαιδευτικών στόχων. Με άλλα λόγια, ότι έχουν μάθει αυτό που προοριζόταν να μάθουν. Και όπως είδαμε, δεν περιορίζονται μόνο στη θεωρητική γνώση: υπάρχουν διάφορα στοιχεία που εκτιμώνται και αναμένεται να αποκτηθούν.

Για παράδειγμα, αν τα ομαδοποιήσουμε κατά πεδία σχηματισμού, μπορούμε να βρούμε αυτά που αποτελούν μέρος του γλώσσα και επικοινωνία, μαθηματική σκέψη, φύση, τέχνη, κοινωνική ανάπτυξη και φυσικός. Όμως, παρόλο που κάθε μάθημα γενικά έχει τους δικούς του στόχους και την αναμενόμενη μάθηση, γενικά το Οι θεμελιώδεις τομείς ή παράγοντες που θεωρούνται ότι μαθαίνονται μπορούν να συμπεριληφθούν σε τρεις μεγάλες ομάδες.

1. Ξέρω

Η γνώση αναφέρεται στις θεωρητικές γνώσεις που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους. Δεν απαιτεί πρακτική εφαρμογή ή ακόμα και γενίκευση, αλλά μάλλον την απόκτηση της ίδιας της γνώσης. Είναι ίσως το πιο εύκολα αξιολογήσιμο με βάση το εάν το περιεχόμενο έχει μάθει ή όχι, όντας ο πιο αντιπροσωπευτικός του ακαδημαϊκού σχηματισμού.

2. Να ξέρεις να κάνεις

Στην περίπτωση αυτή γίνεται αναφορά στην πρακτική χρήση της γνώσης. Αναγκαστικά συνεπάγεται την κατανόηση των διαδικασιών που είναι απαραίτητες για να επιτευχθεί ένα τέλος, αν και μερικές φορές η θεωρητική γνώση δεν είναι απαραίτητη τι υπονοούν γι' αυτό. Τα εφαρμοσμένα μαθηματικά, η μουσική, η ξυλουργική ή η μηχανική είναι μερικές από τις γνώσεις που συνήθως απαιτούν μάθηση περισσότερο που σχετίζεται με την τεχνογνωσία.

3. ξέρεις πώς να είσαι

Αυτός ο τελευταίος παράγοντας συγκεντρώνει το σύνολο στάσεων, τρόπων δράσης και ενσωμάτωσης πεποιθήσεων και αξιών στην καθημερινή ζωή, δεσμεύοντας θετικά και διατηρώντας τα κίνητρα και την κατεύθυνση προς έναν στόχο. Είναι κάτι που μπορεί να δουλέψει στη συναισθηματική εκπαίδευση, ή που προορίζεται να επιτευχθεί με την εκτέλεση διαφόρων δραστηριοτήτων. Πολλές από τις δεξιότητες που απαιτούνται στην πανεπιστημιακή εκπαίδευση ή σε επαγγελματικούς τομείς όπως η ψυχολογία (για παράδειγμα ενσυναίσθηση, άνευ όρων αποδοχή, κ.λπ.) θα ήταν μέρος αυτής της ομάδας μάθησης αναμενόμενος.

Πλεονεκτήματα και προφυλάξεις

Η ανάπτυξη ενός συστήματος μάθησης που βασίζεται στην αναμενόμενη μάθηση είναι πολύ χρήσιμη τόσο για τους μαθητές όσο και για τους εκπαιδευτικούς. Και είναι αυτό καταρχήν επιτρέπει την προσαρμοστική οργάνωση της εκπαίδευσης, δομώντας τι, πώς και πότε να εισαγάγουμε τις διαφορετικές έννοιες που πρέπει να μάθουμε και διευκολύνοντας τη δημιουργία στρατηγικών.

Ωστόσο, πρέπει να σημειωθεί ότι οι στόχοι αυτοί γενικεύονται για τον μέσο όρο της ηλικιακής ομάδας ή του σχολικού έτους, αλλά πρέπει επίσης να ληφθούν υπόψη και να επεξεργαστούν. εξατομικευμένα σχέδια ή προσαρμογές για τα άτομα με λειτουργική ποικιλομορφία σε νοητικό, σωματικό ή αισθητηριακό επίπεδο, είτε είναι εξ ορισμού είτε εξ ορισμού υπέρβαση.

Επιπλέον, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι η μάθηση πρέπει να είναι λειτουργική, σαφής και σχετική, διαφορετικά θα ήταν περίπλοκο ή παράλογο να ενσωματωθεί όπως αναμένεται.