Οπτική σκέψη: τι είναι και πώς επηρεάζει την εκπαίδευση

Λέγεται ότι μια εικόνα ισούται με χίλιες λέξεις, επομένως δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι το μυαλό μας προτιμά να δουλεύει με οπτικά στοιχεία παρά με λεκτική γλώσσα. Ναι, είναι αλήθεια ότι οι λέξεις μας επιτρέπουν να περιγράψουμε την πραγματικότητα με μαλλιά και σημάδια, αλλά οι εικόνες είναι άμεσα μια αναπαράσταση αυτής της πραγματικότητας.

Όμως, παρά το γεγονός ότι η οπτική σκέψη φαίνεται να είναι μια θεμελιώδης πτυχή του τρόπου επεξεργασίας των πληροφοριών, η αλήθεια είναι ότι στο πεδίο Οι εκπαιδευτικές γραφικές μέθοδοι έχουν παραμεριστεί σε μεγάλο βαθμό και έχουν δοθεί προτεραιότητα στις κειμενικές και προφορικές επεξηγήσεις του περιεχομένου που θα διδαχθεί τάξη.

Παρ 'όλα αυτά, Στα μέσα του περασμένου αιώνα προέκυψε μια νέα έννοια, η οπτική σκέψη ή «οπτική σκέψη». που ήθελε να ανακτήσει τη σημασία της εργασίας με εικόνες, τόσο για να συλλάβει τις πληροφορίες όσο και για να τις εξηγήσει. Ας δούμε σε τι συνίσταται αυτή η παιδαγωγική προσέγγιση.

• Σχετικό άρθρο: "Οπτικός φλοιός του εγκεφάλου: δομή, μέρη και μονοπάτια"

Τι είναι η οπτική σκέψη;

Οπτική σκέψη ή «οπτική σκέψη» είναι μια παιδαγωγική προσέγγιση που υποστηρίζει ότι αφού το μυαλό προτιμά να εργάζεται με εικόνες παρά με λεκτική γλώσσα, ο ιδανικός τρόπος για να δημιουργήσετε, να μοιραστείτε, να αναπτύξετε και να χειριστείτε ιδέες είναι να τις αναπαραστήσετε με οπτικούς όρους.

Έτσι, η οπτική σκέψη είναι ταυτόχρονα ένα θεωρητικό πλαίσιο και ένα εργαλείο που υπερασπίζεται τη χρήση γραφικών πόρων για να μπορεί να εκφράσει ιδέες και έννοιες με ευκολότερο τρόπο αφομοίωσης για τον εγκέφαλό μας, βασιζόμενοι σε γραφικές αναπαραστάσεις κειμενικού και οπτικοακουστικού περιεχομένου.

1. Η σημασία της οπτικής σκέψης

Οι άνθρωποι είναι οπτικά ζώα και, στην πραγματικότητα, Ο τρόπος που ερμηνεύουμε τον κόσμο βασίζεται σε σημαντικό ποσοστό σε αυτό που αντιλαμβανόμαστε μέσω της όρασης. Λέγεται ότι περίπου το 90% των πληροφοριών που λαμβάνει ο εγκέφαλός μας είναι οπτικές και ερχόμαστε να τις επεξεργαστούμε εικόνες πολύ πιο γρήγορα από οποιαδήποτε πληροφορία που μας δίνεται σε μορφή κειμένου ή μέσω γλώσσας από το στόμα. Οι οπτικές πληροφορίες αφήνουν ένα βαθύτερο σημάδι πάνω μας από αυτό που διαβάζουμε ή αυτό που μας λένε.

Είναι σαφές ότι η γλώσσα, γραπτή και προφορική, είναι ένα πολύ εξελιγμένο και χρήσιμο εργαλείο για τη μετάδοση των ιδεών μας, ωστόσο, αυτό το όχημα η μετάδοση των εννοιών δεν έχει την αμεσότητα ή την εγγύτητα που έχει μια εικόνα, αφού η εικόνα είναι, από μόνη της, η αναπαράσταση της ίδιας της έννοιας ΚΑΘΑΡΟΣ. Για παράδειγμα, το να μάθετε τι είναι ένα μήλο είναι πολύ πιο εύκολο να το κάνετε βλέποντας ένα μήλο σε μια εικόνα ή στην πραγματική ζωή αντί να απομνημονεύσετε τον ορισμό του.

Αν και η γλώσσα είναι πολύ χρήσιμη, δεν είναι ούτε οξυδερκής ούτε άμεση., εκτός από το ότι απαιτείται εκ των προτέρων προβληματισμός. Η γραπτή και προφορική γλώσσα μας λέει για όσα έχουν ήδη ακουστεί, δει ή σκεφτεί, όχι από μια άμεση επαφή με την πραγματικότητα, αλλά μάλλον από μια μακρά περιγραφή αυτού που υπάρχει. Παρόλο που μπορούμε να σκεφτούμε χρησιμοποιώντας λεκτική γλώσσα, αυτό που ορισμένοι αποκαλούν «νοητικό», δεν είναι δυνατό να σκεφτούμε γρήγορα χωρίς να καταφύγουμε σε εικόνες. Στην πραγματικότητα, η σκέψη για μια έννοια χρησιμοποιώντας εικόνες κάνει αυτή την έννοια καλύτερα κατανοητή και επίσης καλύτερα απομνημονευμένη.

Όμως, παρά το γεγονός ότι είναι γνωστό εδώ και αρκετό καιρό ότι τα ανθρώπινα όντα τείνουν να καταφεύγουν σε εικόνες, η παραδοσιακή εκπαίδευση έχει υποβαθμίσει αυτό το γεγονός. Καθώς αναπτύχθηκε ο γραπτός και προφορικός πολιτισμός, προτιμήθηκε η καταφυγή στο γραπτό κείμενο μιας και το επέτρεπε μεταφέρουν πληροφορίες πιο εύκολα και ξεκάθαρα, αλλά και θυσίασαν την εκφραστικότητα και την ευκολία απομνημόνευση.

Η ιδέα πίσω από τους θεωρητικούς της οπτικής σκέψης ή της «οπτικής σκέψης» είναι αυτή του ανακτήσει την οπτική γλώσσα ως εργαλείο για την καλύτερη κατανόηση και εξήγηση της πραγματικότητας. Αντί να εστιάζετε τόσο πολύ στην ανάγνωση κειμένων με λίγες περιγραφικές εικόνες, καταφύγετε σε οπτική υποστήριξη και προσκαλέστε τους μαθητές να περιγράφουν τις ιδέες τους χρησιμοποιώντας γραφικά, σχέδια ή εικονογράμματα θεωρείται όλο και περισσότερο ως καλύτερη επιλογή για τη διευκόλυνση της μάθηση.

2. Η φιγούρα του Rudolf Arnheim

Δεν μπορείτε να μιλήσετε για την οπτική σκέψη ως παιδαγωγικό δόγμα χωρίς να αναφέρετε έναν από τους μεγαλύτερους εκφραστές της: τον Rudolf Arnheim. Αυτός ο Γερμανός ψυχολόγος δημοσίευσε το 1969 ένα έργο με τον ίδιο τίτλο, «Οπτική Σκέψη» που, ήδη από τα μέσα του 20ου αιώνα, ήταν μπροστά θεωρώντας ότι οι παραδοσιακές μεθοδολογίες στην εκπαίδευση είχαν αποτύχει. Το όραμα ήταν ένα πρωταρχικό μέσο σκέψης, αλλά είχε αφεθεί στην άκρη στην τάξη δίνοντας προτεραιότητα στις λέξεις γραπτές, οι οποίες μερικές φορές αναφέρονται σε ιδέες που ορίζονται με τρόπο που είναι πολύ αφηρημένος για να γίνει κατανοητός εικόνες.

Έτσι ο Arnheim υποστήριξε ότι οι άνθρωποι μαθαίνουν με πολύ πιο πλούσιο τρόπο μέσω της όρασης ελκυστικό σε αισθήσεις καθώς και σε αποχρώσεις, πτυχές που η λεκτική γλώσσα δεν μπορούσε να εκφράσει δεόντως. Οι οπτικές μέθοδοι θα πρέπει να εισαχθούν στα σχολικά βιβλία και τις τάξεις και να δούμε αν οι μαθητές θα μπορούσαν να εκφράσουν τις ιδέες που βλέπουν στην τάξη μέσω σχεδίων ή οπτικών βοηθημάτων. Εάν τα κατάφερναν, σήμαινε ότι είχαν καταφέρει να εσωτερικεύσουν και να κατανοήσουν αυτό που φαινόταν στην τάξη, καθώς και να κάνουν χρήση της δημιουργικότητάς τους.

3. Μέθοδος DanRoam

Ένας άλλος από τους μεγάλους αναφορείς της έννοιας της οπτικής σκέψης βρίσκεται στον Dan Roam, ο οποίος Πρότεινε μια μέθοδο για να μπορέσει να την αναπτύξει στο βιβλίο του «Ο κόσμος σου σε μια χαρτοπετσέτα» του 2010, στο οποίο υπερασπίζεται την ιδέα ότι τα σχέδια ή οι εικόνες οποιουδήποτε είδους χρησιμεύουν στην καλύτερη επικοινωνία, σκιαγράφηση και περίληψη των ιδεών μας αντί να καταφεύγουμε σε γραπτό κείμενο. Ωστόσο, πριν μετατρέψουμε μια έννοια σε οπτική αναπαράσταση, είναι απαραίτητο να θέσουμε μερικές ερωτήσεις:

• Σε ποιον απευθύνεται αυτή η ιδέα;
• Πόσο πρέπει να συνοψιστεί;
• Πού να το κάνουμε; Τι είδους οπτική υποστήριξη θα χρησιμοποιηθεί;
• Πως να το κάνεις?
• Πότε να το εκθέσετε;
• Γιατί να του δώσουμε οπτική υποστήριξη;

Μόλις απαντηθούν αυτές οι ερωτήσεις, ξεκινά η διαδικασία μετατροπής μιας ιδέας σε κάτι οπτικό. Για να γίνει αυτό, ο Roam μιλά για τέσσερις φάσεις:

1. Κοίτα

Οι πληροφορίες συλλέγονται και επιλέγονται, εστιάζοντας στο πιο σημαντικό πράγμα που αντιπροσωπεύει πιστά την ιδέα.

2. Βλέπω

Τα μοτίβα αναγνωρίζονται και επιλέγονται τα πιο ενδιαφέροντα σκέψη για το κοινό που πρόκειται να λάβει το οπτικό μήνυμα, ομαδοποιώντας επαρκώς τις πληροφορίες που κατέχει.

3. Φαντάζομαι

οι πληροφορίες αναδιατάσσονται, ανιχνεύοντας τι μπορεί να μας διέφυγε ή που μπορεί να προσελκύσει την προσοχή του κοινού που λαμβάνει το μήνυμα, εκτός από Αυτή είναι η στιγμή που φαντάζονται νέες ιδέες που μπορούν να δώσουν μια δημιουργική ώθηση στην οπτική αναπαράσταση της έννοιας εξπρές.

4. προβολή

Τελικά οι πληροφορίες συντίθενται και δίνεται σαφήνεια σε όλα όσα έχουν τεθεί στις προηγούμενες φάσεις. Αυτή τη στιγμή εμφανίζεται η ιδέα που έχει μετατραπεί σε οπτική έννοια.

Οποιαδήποτε οπτική υποστήριξη μπορεί να είναι χρήσιμη για την παρουσίαση οποιασδήποτε ιδέας. Είτε μέσω διαγραμμάτων, γραφημάτων, οπτικών infographics ή οποιουδήποτε οπτικού στοιχείου μπορούν να παρέχονται στο κοινό να αφομοιώσει και να διαχειριστεί μια ιδέα που με κειμενικούς και προφορικούς όρους μπορεί να γίνει κάτι κι αυτό αφηρημένη.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Οι 10 κορυφαίες ψυχολογικές θεωρίες"

Πλεονεκτήματα της προώθησης της οπτικής σκέψης

Ειδικά σε επίπεδο διδασκαλίας, η προώθηση της οπτικής σκέψης συνεπάγεται πολλά πλεονεκτήματα, κυρίως επειδή, όπως ήδη έχουμε σχολιάσει, βοηθά στην κατανόηση εννοιών και ιδεών που, ορίζονται κειμενικά, μπορεί να μην αποτυπωθούν από το όλα. Αν και δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι τα κείμενα δεν είναι ένα στοιχείο που πρέπει να παραλείπεται στην εκπαίδευση, η οπτική υποστήριξη πρέπει επίσης να υπάρχει στην τάξη, βοηθώντας στην καλύτερη αφομοίωση αυτού που προσπαθούν να εκφράσουν τα σχολικά βιβλία.

Αλλά η εμφάνιση εικόνων στους μαθητές όχι μόνο τους βοηθά να αφομοιώσουν τις έννοιες, αλλά τους ζητά επίσης να χρησιμοποιήσουν τις δικές τους δεξιότητες οπτικής σκέψης. Το να ζητάτε από τους μαθητές να προσπαθήσουν να εκφράσουν γραφικά αυτό που εκτέθηκε στην τάξη είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να τους κάνετε να δουλέψουν πάνω σε αυτήν την ιδέα, προσπαθήστε να την κατανοήσετε και να τη χειριστείτε πέρα ​​από τον λεκτικό ορισμό της. Ο μαθητής πρέπει να σκεφτεί την ιδέα, να τη συνθέσει και τελικά να την αναπαραστήσει με πρωτότυπο τρόπο και να καταλάβει τι είναι. Έτσι, ενθαρρύνεται η μεταγνώση και η διατήρηση της μάθησης που διδάσκεται στην τάξη.

Ενθαρρύνουμε επίσης τη δημιουργικότητα στην τάξη, μια πτυχή που παραμελείται σε μεγάλο βαθμό στην εκπαίδευση. παραδοσιακή ύπαρξη μόνο σε θέματα που θεωρούνται καθαρά καλλιτεχνικά όπως η μουσική ή οι τέχνες πλαστική ύλη. Κάθε άτομο μπορεί να έχει έναν πολύ διαφορετικό τρόπο να αναπαραστήσει την ίδια έννοια. και αυτό δεν είναι κακό, μάλλον το αντίθετο. Ζητώντας από τους μαθητές να αναπαραστήσουν γραφικά μια έννοια που δίνεται στην τάξη, δίνεται πλήρης ελευθερία στη φαντασία τους, κάτι που κάνει τη μάθηση να θεωρείται ως παιχνιδιάρικη δραστηριότητα και ευχάριστος.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Arnheim, R. (1969). Οπτική Σκέψη. Berkeley: University of California Press. ISBN 978-0-520-24226-5.
• Περιπλανώμαι. ρε. (2010). Ο κόσμος σου σε μια χαρτοπετσέτα. Βαρκελώνη, Ισπανία. Διαχείριση εκδόσεων 2000. ISBN: 9788498754445
• Pashler, Η.; McDaniel, Μ.; Rohrer, D.; Μπιορκ, Ρ. (2008). Μαθησιακά στυλ: Έννοιες και στοιχεία. Psychological Science in the Public Interest 9: 105-119. doi: 10.1111/j.1539-6053.2009.01038.