Τι είναι η σκαλωσιά στην εκπαιδευτική ψυχολογία;

Καθ' όλη τη διάρκεια της σκηνικής ή ακαδημαϊκής μας ζωής, ο ρόλος των εκπαιδευτών είναι ουσιαστικός όταν πρόκειται για την προώθηση της απόκτησης γνώσεων. Η καλή εκπαιδευτική εργασία στοχεύει στην ενίσχυση των ικανοτήτων και δεξιοτήτων των μαθητών.

Μία από τις θεωρίες ή έννοιες που προσπαθούν να εξηγήσουν αυτή τη διαδικασία είναι η σκαλωσιά.. Σε όλο αυτό το άρθρο θα εξηγήσουμε τι αποτελείται αυτός ο όρος που χρησιμοποιείται στην εκπαιδευτική ψυχολογία, καθώς και πώς μπορεί να πραγματοποιηθεί και από τι αποτελείται η συλλογική σκαλωσιά.

• Σχετικό άρθρο: "Εκπαιδευτική ψυχολογία: ορισμός, έννοιες και θεωρίες"

Τι είναι η σκαλωσιά;

Η διαδικασία της σκαλωσιάς βρίσκει τη θεωρητική της βάση η θεωρία της σκαλωσιάς που αναπτύχθηκε από τους ψυχολόγους και ερευνητές David Wood και Jerome Bruner, που με τη σειρά του ξεκίνησε από την υπόθεση, που ανέπτυξε ο γνωστός ψυχολόγος Λεβ Βιγκότσκιγνωστή ως «ζώνη εγγύς ανάπτυξης».

Για να κατανοήσουμε καλύτερα αυτές τις έννοιες, πρώτα απ 'όλα θα αναθεωρήσουμε Ποια είναι η «ζώνη εγγύς ανάπτυξης»;

. Αυτή η ιδέα που επεξεργάστηκε ο ρωσικής καταγωγής ψυχολόγος, προσπαθεί να δώσει μια εξήγηση για το πόσο σίγουρο Τα μαθησιακά χαρακτηριστικά μπορούν να διευκολύνουν την πνευματική ανάπτυξη των ανθρώπων και να τους ενισχύσουν ωρίμανση.

Συγκεκριμένα, η «ζώνη εγγύς ανάπτυξης» είναι εκείνη η λωρίδα γνώσης ή μάθησης που πρέπει να ενισχυθεί μέσω της βοήθειας άλλου ατόμου. Δηλαδή, η απόσταση που υπάρχει ανάμεσα σε εκείνες τις ικανότητες ή γνώσεις που μπορεί να αποκτήσει το παιδί μόνο του, και εκείνων των άλλων για τις οποίες χρειάζεται τη βοήθεια ενός άλλου ατόμου.

Ξεκινώντας από τη βάση που παρέχει αυτή η θεωρία, ο Wood και ο Bruner αναπτύσσουν τη θεωρία τους για τη σκαλωσιά, η οποία υποθέτει ότι τη στιγμή που το σύνδεση διδασκαλίας/μάθησης ή αλληλεπίδρασης, οι πόροι του δασκάλου σχετίζονται αντιστρόφως με το επίπεδο ικανότητας του ατόμου μαθαίνω.

Αυτά σημαίνουν ότι Όσο λιγότερες ικανότητες ή δεξιότητες παρουσιάζει το παιδί, τόσο περισσότερους πόρους θα χρειαστεί ο εκπαιδευτικός. Επομένως, μια σωστή προσαρμογή μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή είναι απαραίτητη για τη σωστή απόκτηση και αφομοίωση των πληροφοριών.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Jerome Bruner: βιογραφία του υποκινητή της γνωστικής επανάστασης"

Από πού προέρχεται αυτή η έννοια της εκπαιδευτικής ψυχολογίας;

Η έννοια της σκαλωσιάς αποδεικνύεται ότι είναι μια μεταφορά που χρησιμοποιούν οι συγγραφείς για να εξηγήσουν το φαινόμενο με το οποίο ο εκπαιδευτικός χρησιμεύει ως υποστήριξη για τον μαθητή να αποκτήσει και να αναπτύξει μια σειρά από στρατηγικές που σας επιτρέπουν να αποκτήσετε ορισμένες γνώσεις. Επομένως, χάρη σε αυτή τη λειτουργία της «σκαλωσιάς» ή της υποστήριξης από τον παιδαγωγό, το παιδί μπορεί να αποκτήσει γνώση, εκτέλεση εργασίας ή επίτευξη ακαδημαϊκών στόχων, οι οποίοι δεν θα μπορούσαν να επιτευχθούν χωρίς αυτός.

Ωστόσο, αυτή η διαδικασία σκαλωσιάς δεν πραγματοποιείται μόνο σε σχολεία ή ακαδημαϊκά περιβάλλοντα, αλλά και Μπορεί να πραγματοποιηθεί και στο σπίτι, με τους γονείς να αποτελούν το στήριγμα ή τη βάση που ενισχύει τη μάθηση του παιδιού, ή ακόμη και σε κοινωνικό επίπεδο ή μεταξύ ίσων, το οποίο είναι γνωστό ως συλλογική σκαλωσιά.

Οι συγγραφείς τονίζουν την ιδέα ότι η σκαλωσιά δεν συνίσταται στην επίλυση των προβλημάτων ή στην εκτέλεση των καθηκόντων του παιδιού, αλλά στην αύξηση των πόρων που διαθέτει το παιδί. Θα μπορούσαμε να πούμε ότι είναι μια μεταφορά στρατηγικών μάθησης, που διευκολύνει την ανάπτυξη πιο σύνθετων δομών γνώσης.

Χάρη σε αυτή τη θεωρία, μπορούμε να καταλάβουμε πόσο σημαντικός είναι ο ρόλος του παιδαγωγού και πώς ενεργή συμμετοχή προσαρμοσμένη στις ιδιαίτερες ανάγκες του παιδιού, χρησιμεύουν στην εδραίωση της κατασκευής της γνώσης.

Πώς εκτελείται;

Προκειμένου να πραγματοποιηθεί μια μαθησιακή διαδικασία βασισμένη στη θεωρία της σκαλωσιάς, οι εκπαιδευτικοί Πρέπει να λαμβάνουν υπόψη μια σειρά παραγόντων ή βασικών συνθηκών ώστε αυτό να πραγματοποιηθεί με τον καλύτερο τρόπο δυνατόν.

1. Προετοιμασία των πληροφοριών

Οι γνώσεις ή οι πληροφορίες που πρέπει να εξηγήσει ο εκπαιδευτικός ή στον μαθητή πρέπει να είναι προετοιμασμένος εκ των προτέρων, για να μπορεί να το εκθέσει τη στιγμή που το χρειάζεται.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Εκπαιδευτικό λογισμικό: τύποι, χαρακτηριστικά και χρήσεις"

2. Η εκπαίδευση ως πρόκληση

Με τον ίδιο τρόπο, το επίπεδο δυσκολίας των πληροφοριών θα πρέπει να είναι αρκετά υψηλό ώστε να αποτελεί μια μικρή πρόκληση για το παιδί. Αυτό σημαίνει ότι θα πρέπει να είναι λίγο πάνω από τις δυνατότητες του παιδιού, αλλά όχι πολύ, αφού διαφορετικά μπορεί να δημιουργήσει ένα αίσθημα απογοήτευσης σε αυτό.

3. αξιολογήσει τον μαθητή

Για να πραγματοποιηθεί μια σωστή διαδικασία σκαλωσιάς, οι πληροφορίες πρέπει να προσαρμόζονται στις συγκεκριμένες ανάγκες του παιδιού. Ως εκ τούτου, θα είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθεί αξιολόγηση ή αξιολόγηση των ικανοτήτων τους, προκειμένου να μεγιστοποιηθεί η μαθησιακή τους ικανότητα.

4. Οι προσπάθειες του παιδαγωγού είναι αντιστρόφως ανάλογες με τις ικανότητες του παιδιού

Όπως προαναφέρθηκε, η σκαλωσιά χαρακτηρίζεται γιατί καθώς το παιδί έχει λιγότερα ικανότητες ή μαθησιακές ικανότητες, ο εκπαιδευτικός πρέπει να πραγματοποιήσει μια πολύ πιο έντονη παρέμβαση και βαθύς.

Αυτό σημαίνει ότι στους τομείς εκείνους στους οποίους ο μαθητής αντιμετωπίζει δυσκολίες, ο παιδαγωγός πρέπει να δείξει μεγαλύτερη υποστήριξη, η οποία σταδιακά θα μειώνεται όσο αυξάνονται οι ικανότητες του παιδιού.

Τι είναι η συλλογική σκαλωσιά;

Στην αρχή του άρθρου διευκρινίζεται ότι αυτή η μαθησιακή διαδικασία ή μέθοδος Δεν χρειάζεται να εμφανίζεται μόνο στο σχολικό ή ακαδημαϊκό πλαίσιο. Η αλληλεπίδραση μεταξύ εκπαιδευτικού και εκπαιδευόμενου μπορεί επίσης να λάβει χώρα εντός του σπιτιού ή ακόμη και μεταξύ ομάδων συνομηλίκων. Αυτές οι περιπτώσεις είναι αυτό που θα θεωρούσαμε ως συλλογική σκαλωσιά.

Ορισμένες μελέτες που στοχεύουν στην αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας αυτής της μεθόδου αποκαλύπτουν ότι όταν αυτή η διαδικασία συμβαίνει μεταξύ ομάδων ίσων, δηλαδή μεταξύ ομάδων μαθητών με όμοιες ποσοτικά και ποιοτικά ικανότητες ασκείται μια ενισχυτική επίδραση της μαθησιακής διαδικασίας, αφού μια αμοιβαία εδραίωση των μάθηση.