Μέθοδος Glenn Doman: πώς να διδάξετε την ανάγνωση πριν από την ηλικία των 3 ετών

Η εκπαίδευση είναι και ήταν πάντα ένα θεμελιώδες ζήτημα. για τον άνθρωπο. Έχουν αναπτυχθεί πολλές θεωρίες και μέθοδοι με σκοπό να ευνοηθεί η μάθηση και να βελτιωθεί το εκπαιδευτικό σύστημα και η απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων και προώθηση της εξερεύνησης, των ενδιαφερόντων και των ικανοτήτων του καθενός άτομο.

Εκτός από τις πιο κλασικές και χρησιμοποιημένες, υπάρχει ένας μεγάλος αριθμός εναλλακτικών μεθόδων για εκπαίδευση. Ένα από τα πιο γνωστά είναι το μέθοδο Montessori, αλλά υπάρχουν και άλλες μεθοδολογίες εξίσου εκτιμώμενες και χρησιμοποιούνται σήμερα, όπως π.χ Η μέθοδος Glenn Doman για τη διδασκαλία της ανάγνωσης σε πολύ μικρά αγόρια και κορίτσια. Σε αυτό το άρθρο εξηγούμε εν συντομία τι είναι αυτή η μέθοδος, συγκεκριμένα στο πρόγραμμά της για εκμάθηση ανάγνωσης.

• Σχετικό άρθρο: "30 ενδιαφέροντα παιχνίδια για να μάθετε να διαβάζετε"

Η μέθοδος Glenn Doman για την ανάγνωση: ορισμός και στόχοι

Η μέθοδος Glenn Doman προτείνει ότι τα ανθρώπινα όντα είναι ικανά, περίεργα και θέλουν ακόμη και να διαβάζουν σε νεαρή ηλικία

, έχοντας δυνατότητες για αυτή την ικανότητα από τα πρώτα χρόνια της ζωής του. Από την αφετηρία του θεωρείται ότι στα πρώτα έξι χρόνια της ζωής η ικανότητα μάθησης είναι πολύ μεγαλύτερη από ό, τι θα είναι κατά την υπόλοιπη ζωή.

Αρχικά Σχεδιάστηκε για να βοηθήσει στην προώθηση της μάθησης και της ανάπτυξης ατόμων με αναπηρίες και εγκεφαλικές κακώσεις., αλλά με το πέρασμα του χρόνου επεκτάθηκε στην παιδική ηλικία σε γενικό επίπεδο. Αν και σε αυτό το άρθρο εστιάζουμε στην εκμάθηση της ανάγνωσης, ο συγγραφέας δημιούργησε επίσης προγράμματα για νωρίς τόνωση άλλων δεξιοτήτων και ικανοτήτων όπως η εκμάθηση μαθηματικών, μουσικής ή σωματική δραστηριότητα.

Μερικές θεωρητικές βάσεις της μεθόδου

Ο συγγραφέας προτείνει ότι είναι από την ηλικία των δύο ετών όταν ξεκινά η πιο κατάλληλη και πιο χρήσιμη στιγμή για να μάθει κανείς να διαβάζει, γιατί είναι μια περίοδος στη ζωή του υποκειμένου που υπάρχει υψηλό επίπεδο περιέργειας και το ένα έχει πλαστικότητα που επιτρέπει την απόκτηση μικρών πληροφοριών με μεγάλη ευκολία και ενθουσιασμό. Προτείνεται ότι από εκεί και πέρα ​​θα είναι όλο και πιο δύσκολο να μάθει κανείς να διαβάζει. Θεωρείται ότι ένα παιδί μπορεί να μάθει να διαβάζει λέξεις ήδη από το ένα έτος της ζωής του, να μπορεί να διαβάζει προτάσεις από την ηλικία των δύο ετών και απλά βιβλία από την ηλικία των τριών ετών.

Η αρχική ιδέα είναι να το εφαρμόσουν οι γονείς στο σπίτι με ευέλικτο τρόπο και προσπαθώ να το κάνω διασκεδαστικό, σαν παιχνίδι. Η μεθοδολογία συνεπάγεται τη χρήση καρτών που πρόκειται να εμφανίζονται στο παιδί πολλές φορές την ημέρα, σε σύντομες χρονικές περιόδους και σε σειρά 10 ερεθισμάτων. Προορίζεται να ενισχύσει τη μάθηση διεγείροντας και βελτιστοποιώντας την περιέργεια και την επιθυμία για μάθηση των μωρών. Αυτό διευκολύνει τη διδασκαλία και τη μάθηση, ενισχύοντας τις ικανότητες και παρεμποδίζοντας ή αποτρέποντας πιθανές δυσκολίες.

Γίνετε μέρος της ιδέας των bits νοημοσύνης, βασικές μονάδες πληροφοριών που το παιδί μπορεί να κατανοήσει ή να κατανοήσει. Είναι απαραίτητο το εν λόγω στοιχείο να είναι αντιπροσωπευτικό μιας μεμονωμένης ιδέας και αυτό να είναι νέο στο θέμα. Με βάση αυτή την ιδέα, το μωρό μπορεί να μάθει να συσχετίζει τα γράμματα χωρίς να χρειάζεται να γνωρίζει το αλφάβητο: πρόκειται για την κατανόηση της ίδιας της έννοιας και τη συσχέτιση της με τη λέξη.

Τα bit πρέπει να επιλέγονται προσεκτικά, δημιουργώντας πέντε σειρές που η καθεμία έχει 5 από αυτά τα στοιχεία. Θα συστηθούν εν συντομία, καθένας από αυτούς θα διαβαστεί δυνατά από τον ενήλικα και θα αφήσει μερικά δευτερόλεπτα να περάσουν μεταξύ της μιας σειράς και της άλλης. Μετά το τέλος, είναι απαραίτητο να ενισχύσετε τη συμπεριφορά του παιδιού, και η μάθηση πρέπει να γιορτάζεται και να βιώνεται ως ένα διασκεδαστικό και επικοινωνιακό παιχνίδι.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Τι είναι η θετική ή αρνητική ενίσχυση στην Ψυχολογία;"

Να θυμάστε πριν διδάξετε...

Υπάρχουν δύο στοιχεία μεγάλης σημασίας κατά τη χρήση της μεθόδου Glenn Doman και δημιουργούν μια πραγματική εκμάθηση της ικανότητας ανάγνωσης: τη στάση των γονέων/εκπαιδευτών και τη χρήση κατάλληλου υλικού για τις ικανότητες του παιδιού.

Η στάση των γονιών

Μια από τις πιο σημαντικές πτυχές και αυτό στην πραγματικότητα είναι σε μεγάλο βαθμό αυτό που μπορεί να επιτρέψει την απόκτηση του δεξιότητες τόσο περίπλοκες όσο αυτή είναι η εστίαση ή η προσέγγιση που λαμβάνεται από αυτή την άποψη από εκείνους που τις χρησιμοποιούν. μεταδίδω.

Είναι σημαντικό να θεωρούμε το διάβασμα ως παιχνίδι, ως μια ανταποδοτική δραστηριότητα που πραγματοποιείται για ευχαρίστηση και που είναι από μόνη της ορεκτική. Το διάβασμα πρέπει να είναι ανταμοιβή, όχι τιμωρία. Το παιδί ενδιαφέρεται θεμελιωδώς να μάθει και να εξερευνήσει, αλλά δεν θα το κάνει αν καταλήξει να το συσχετίσει με κάτι απεχθές.

Μια άλλη πτυχή στην οποία ο συγγραφέας δίνει ιδιαίτερη έμφαση είναι η διάρκεια των συνεδριών μάθησης: πρέπει να είναι σύντομες και να τελειώνουν πριν ο ανήλικος θέλει και εκφράσει ότι θέλει να τελειώσουν. Πρόκειται για το ότι ο μικρός όχι μόνο δεν κουράζεται, αλλά θέλει και νιώθει καλούμενος να διαβάσει, ακόμη και να το ζητήσει.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Θετική πειθαρχία: εκπαίδευση από αμοιβαίο σεβασμό"

Υλικό

Διδάσκουμε σε ένα παιδί κάτω των τριών ετών να διαβάζει.: Δεν πρόκειται να ξεκινήσουμε με τον Δον Κιχώτη ή ένα έργο του Σαίξπηρ. Το υλικό που χρησιμοποιούμε πρέπει να είναι πάντα επαρκές και να λαμβάνει υπόψη τις ικανότητες του ανηλίκου.

Είναι απαραίτητο να χρησιμοποιούμε απλά υλικά: Συνιστάται η χρήση λευκού χαρτονιού ορισμένου επιπέδου ακαμψίας. Πάνω του, μια λέξη ή μια φράση (σε πιο προχωρημένες φάσεις) θα γράφεται με καθαρές γραμμές και πάντα με τον ίδιο τύπο γράμματος (που πρέπει να είναι εύκολα ορατό) ανά χαρτόνι, με πεζά γράμματα. Το μέγεθος κάθε γράμματος πρέπει να είναι πολύ μεγάλο και να διατηρεί έναν ορισμένο διαχωρισμό μεταξύ των γραμμάτων και σε σχέση με τα περιθώρια.

Ο συγγραφέας προτείνει μεταξύ αυτών των υλικών να συμπεριλάβουμε λέξεις όπως ο μπαμπάς και η μαμά, μέρη του ανθρώπινου σώματος, λέξεις για τον κόσμο ή στενό περιβάλλον, λεξιλόγιο για την κατασκευή προτάσεων και παραγράφων, ένα βιβλίο με απλό λεξιλόγιο και μια σειρά από κάρτες με αλφάβητο. Το μέγεθος των πρώτων λέξεων αρχικά προτείνεται να είναι 12,5 επί 10 εκατοστά και κάθε φύλλο είναι 15 επί 60 εκατοστά, με κόκκινο χρώμα. Το μέγεθος των γραμμάτων και των καρτών θα μειωθεί καθώς προχωράμε στη μάθηση, αλλάζοντας το χρώμα σε μαύρο από τις λέξεις που θα αντιστοιχούσαν στο κοντινό περιβάλλον.

Ρυθμίστε το ως παιχνίδι για παιδιά

Είναι πιθανό ότι πολλοί άνθρωποι ενδιαφέρονται για αυτή τη μέθοδο προκειμένου να κάνουν το μωρό τους να μάθει νωρίς την ικανότητα της ανάγνωσης. Ωστόσο, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι όσο κι αν το μωρό μπορεί να έχει την ικανότητα να αποκτήσει Αυτή η ικανότητα, θα πρέπει να αξιολογηθεί σε μεγάλο βαθμό εάν είναι επαρκής ή όχι και πώς εφαρμόζεται στην πράξη μέθοδος.

Και είναι αυτό είναι απαραίτητο να γίνει η μάθηση διασκεδαστική και ευχάριστη για το μωρό και όχι επιβεβλημένη και επαναλαμβανόμενη υποχρέωση. Πρόκειται για το να το θεωρούν ως ένα παιχνίδι, το οποίο τους επιτρέπει να πειραματίζονται, να επικοινωνούν, να κοινωνικοποιούνται και να διασκεδάζουν. Με αυτόν τον τρόπο το μωρό συνδέει το γεγονός της μάθησης με κάτι που του δίνει χαρά και το τονώνει. Αν μάλιστα θεωρηθεί ως απλή επιβολή, το μωρό καταλήγει να μισεί την εν λόγω μάθηση και μπορεί να έχει μεγαλύτερα προβλήματα στην απόκτησή της.

Προτεινόμενες φάσεις για την εκμάθηση της ανάγνωσης

Η μέθοδος Glenn Doman, στο πρόγραμμά του για την εκμάθηση της ανάγνωσης, προτείνει την υλοποίηση μιας σειράς φάσεων που θα εφαρμοστούν σε μικρές παρτίδες, εκφράζοντας χαρά και κάνοντας τη διαδικασία στοιχείο αναψυχής και ένωσης γονέα και ανηλίκου.

οπτική διαφοροποίηση

Αρχικά, είναι απαραίτητο να μάθετε στο παιδί να διαβάζει με λίγες λέξεις, προτείνοντας τη χρήση δύο. Αργότερα θα αυξηθούν. Το μέρος είναι επίσης σημαντικό, καθώς είναι απαραίτητο να αναζητήσετε ένα σημείο όπου δεν υπάρχουν σημαντικοί παράγοντες που αποσπούν την προσοχή.

Η διαδικασία είναι απλή: βάλτε τη λέξη μπροστά στο παιδί και υποδείξτε τι λέει χωρίς περαιτέρω εξήγηση. Η λέξη φαίνεται για περίπου δέκα δευτερόλεπτα, για να την απομακρύνει αργότερα από τα μάτια του και να συνεχίσει να δείχνει τη στοργή της για ένα ή δύο λεπτά, μετά από τα οποία η διαδικασία θα επαναληφθεί ξανά. Και έτσι για τρίτη φορά. Η προηγούμενη παρτίδα θα σχημάτιζε μια συνεδρία, η οποία θα επαναλαμβανόταν πέντε φορές την ίδια ημέρα, χωριστά η μία από την άλλη κατά τουλάχιστον μισή ώρα.

Αυτή η διαδικασία γίνεται την πρώτη μέρα. Κατά τη διάρκεια της δεύτερης, αρχίζει να πραγματοποιεί την ίδια διεξαγωγή δύο συνεδριών. Στην τρίτη συνεδρία της δεύτερης ημέρας θα γινόταν μια μικρή τροποποίηση: Του παρουσιάζεται η λέξη και ρωτάται «Τι είναι αυτό;». Περιμένετε περίπου δέκα δευτερόλεπτα. Εάν ο ανήλικος απαντήσει με τη λέξη, θα φανεί μεγάλο επίπεδο χαράς, θα εκφραστούν συγχαρητήρια και θα εκφραστούν περηφάνια και στοργή, ακόμη και σωματικά μέσα από αγκαλιές. Αυτή η ενίσχυση είναι μόνο συναισθηματική, δεν συνοδεύεται από κάτι υλικό.

Εάν ο ανήλικος δεν λέει τη λέξη ή κάνει λάθος, μην τον επιπλήξετε ούτε να δείξει κανενός είδους απογοήτευση. Προχωράμε δηλώνοντας με χαρά «αυτό είναι το Χ, σωστά;». Κατά γενικό κανόνα, η εκμάθηση είναι γρήγορη. Καμία άλλη λέξη δεν διδάσκεται μέχρι να μαθευτεί η πρώτη.

Η ίδια μέθοδος θα χρησιμοποιηθεί για αυτό. Είναι σημαντικό να μην επικαλύπτονται οι λέξεις μέχρι το παιδί να τις μάθει ξεχωριστά.

Αφού τα γνωρίσουμε, προχωράμε στο να δείξουμε στο παιδί το πρώτο και του ζητάμε να το αναγνωρίσει. Μετά από αυτό, η πρώτη λέξη συνεχίζει να εμφανίζεται και η δεύτερη λέξη διδάσκεται με το άλλο χέρι, το οποίο επίσης καλούνται να αναγνωρίσουν. Μόλις γίνει αυτό, τα δύο φύλλα τοποθετούνται μπροστά του και το παιδί καλείται να δείξει πρώτα το ένα και μετά το άλλο. Έχει να κάνει με το να του μάθεις να διαφοροποιεί οπτικά τα ερεθίσματα. Γενικά, απλές και βασικές λέξεις όπως μαμά και μπαμπάς χρησιμοποιούνται σε αυτό το βήμα.

Το λεξιλόγιο του σώματος

Σε αυτό το δεύτερο στάδιο βασίζεται στην ίδια αρχή με το προηγούμενο, προσθέτοντας όμως την αίσθηση της αφής στην όραση και την ακοή. Πρώτα από όλα λαμβάνεται το μέρος του σώματος του παιδιού για το οποίο μιλάμε και υποδεικνύεται τι είναι. Μετά από αυτό, επισυνάπτεται το χαρτόνι με το αντίστοιχο όνομα και υποδεικνύεται ότι αυτό είναι και το όνομα.

Ένα παράδειγμα: Η λέξη χέρι διδάσκεται πρώτα κρατώντας το χέρι του παιδιού και λέγοντας ότι αυτό είναι ένα χέρι και μετά εμφανίζεται η κάρτα και λέγεται το ίδιο πράγμα.

Η υπόλοιπη διαδικασία είναι η ίδια με την προηγούμενη φάση. Πρέπει να προσέχεις μην παρουσιάζετε πολλές λέξεις ταυτόχρονα μέχρι το παιδί να τις μάθει ξεχωριστά, μην εμφανίζετε διαδοχικές λέξεις που ξεκινούν από το ίδιο γράμμα και προσπαθήστε να αυξήσετε τον αριθμό των γραμμάτων σε κάθε λέξη σταδιακά, ξεκινώντας από σύντομες λέξεις.

οικιακό λεξιλόγιο

Ένα τρίτο στάδιο, στο οποίο θα προβληθούν λέξεις που σχετίζονται με στοιχεία που υπάρχουν στην καθημερινή ζωή του υποκειμένου, γενικά οικεία αντικείμενα, οικογένεια, ακόμη και πράξεις. Το μέγεθος της γραμματοσειράς έχει μειωθεί. Προτείνεται ότι περίπου το παιδί θα μπορούσε να μαθαίνει μια λέξη την ημέρα σε αυτό το στάδιο, αν και αυτό θα εξαρτηθεί από το ρυθμό του παιδιού. Είναι σημαντικό να θυμάστε ότι θα πρέπει να συνεχίσει να θεωρείται παιχνίδι και να διεξάγεται σύντομα και χωρίς να βαρεθεί το παιδί.

Διαβάστε λέξεις μέσα σε προτάσεις

Σε αυτή τη φάση, πραγματοποιείται λίγο πιο περίπλοκη μάθηση. Θα περάσουν από την αναγνώριση μεμονωμένων λέξεων στην προσπάθεια να συνθέσουν μια πρόταση. Ο γονέας πρέπει να δημιουργήσει μια κάρτα με κάθε λέξη της φράσης για να μάθει. Κάθε λέξη μαθαίνεται ξεχωριστά. Έπειτα συγκεντρώνονται και διατάσσονται και ζητείται από το παιδί να υποδείξει ποια λέξη είναι το καθένα από αυτά. Πρόκειται για την εκμάθηση ανάγνωσης σχετικών λέξεων.

ανάγνωση προτάσεων

Μετά την επιλογή ενός απλού και κατάλληλου βιβλίου, με λίγες λέξεις και μεγάλα γράμματα, εξάγονται φράσεις που μπορούν να δουλέψουν σιγά σιγά. Ξεκινά με μικρές προτάσεις, οι οποίες διαβάζονται αργά και καθαρά. ενώ δείχνουμε την κάθε λέξη ξεχωριστά. Μετά τον ρωτάμε τι λέει η κάρτα, δείχνοντας την κάθε λέξη ξεχωριστά. Μόλις διαβαστεί, γιορτάζεται και ενισχύει τη δραστηριότητά του. Καθώς μαθαίνεις να διαβάζεις μια σελίδα, προχωράς στην επόμενη αλλά ξαναδιαβάζεις τις προηγούμενες.

διαβάζοντας ένα βιβλίο

Έχει να κάνει με το να κάνουμε το παιδί να διαβάσει το βιβλίο από το οποίο έχουμε βγάλει τις προτάσεις. Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι το μέγεθος είναι όλο και μικρότερο σε κάθε φάση (στη συγκεκριμένη φάση προτείνεται το γράμμα να είναι περίπου έξι χιλιοστά), που είναι πιο δύσκολο για τον μικρό. Αν υπάρχουν δυσκολίες μπορούμε να βρούμε και να ετοιμάσουμε μεγαλύτερα γράμματα.

εκμάθηση αλφαβήτου

Αν και μπορεί να φαίνεται παράξενο και αντίθετο με αυτό που συμβαίνει στην επίσημη εκπαίδευση, Είναι δυνατόν μετά την εκμάθηση της ανάγνωσης να μάθουμε το αλφάβητο. Ο λόγος για αυτό είναι ότι τα γράμματα είναι αφηρημένα στοιχεία, τα οποία μπορεί να είναι πιο περίπλοκα στην ερμηνεία από κομμάτια πληροφοριών που αναφέρονται σε γνωστά στοιχεία. Με λίγα λόγια, σε αυτή τη μέθοδο θεωρείται ότι είναι πολύ πιο εύκολο να διαβαστεί μια λέξη από τα στοιχεία που τη συνθέτουν.

Είναι σκόπιμο να χρησιμοποιηθεί αυτή η μέθοδος; Κριτική αυτής της μεθοδολογίας

Η μέθοδος Glenn Doman είναι αμφιλεγόμενη, λόγω της ηλικίας στην οποία σκηνοθετείται. Προτείνεται ότι η υπερδιέγερση των παιδιών σε νεαρή ηλικία μπορεί να τους προκαλέσει δυσκολίες και ότι διευκολύνει πολλούς Οι γονείς ωθούν το παιδί να μάθει να διαβάζει όσο το δυνατόν νωρίτερα, δυσκολεύοντάς του τον πειραματισμό και παίζω. Και δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι σε αυτές τις ηλικίες όλα είναι καινούργια και δεν έχουν ακόμη εξερευνηθεί.

Ούτε να το ξεχνάμε αυτό σε αυτή την ηλικία το νευρικό μας σύστημα είναι ακόμα ανώριμο, και ότι παρόλο που μπορούμε να μάθουμε να διαβάζουμε νωρίς, η κατανόηση αυτού που έχει διαβάσει θα είναι περίπλοκη και δύσκολη στην πραγματοποίηση, καθώς η γλώσσα δεν είναι ακόμη πλήρως αυτοματοποιημένη.

Ομοίως, θέτει επίσης το γεγονός ότι όταν έρθει η ώρα να πάνε σχολείο, αυτά τα παιδιά θα ήταν μπροστά από τους συμμαθητές τους και θα μπορούσαν να βαριούνται, εμποδίζοντας τη μάθησή τους αργότερα.

Ωστόσο, πολλές από αυτές τις κριτικές προβλεπόταν από τον ίδιο τον συγγραφέα, ο οποίος δήλωσε ότι μέρος του προβλήματος είναι α υπερπροστατευτική στάση και πρόβλεψη ότι το παιδί δεν θα καταλάβει τη διαδικασία ή το περιεχόμενο της ανάγνωσης λόγω του ηλικία. Με αυτόν τον τρόπο, θα περιορίζαμε τις δυνατότητές του.

Αν και δεν υπάρχουν δοκιμές ή μελέτες που να αποδεικνύουν την αποτελεσματικότητα της μεθόδου, η ιδέα της ενίσχυσης της συμπεριφοράς και η εξέταση της μάθησης ως στοιχείο αναψυχής στο οποίο ο ανήλικος έχει επίσης Η ευκαιρία να δεθούν συναισθηματικά με τον γονέα τους κάνει αυτή τη μέθοδο κάτι που μπορεί να είναι θετικό αυτός.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Doman, G.J. (2000) Teaching Your Baby to Read: The Peaceful Revolution. Εκδοτικό ΕΤΑ.