Λεκτική εκφοβισμός: σημάδια εμφάνισης, συνέπειες και τι να κάνουμε

Ο εκφοβισμός ή ο εκφοβισμός είναι ένα φαινόμενο που εμφανίζεται σε εκπαιδευτικά περιβάλλοντα και εμφανίζεται πολύ συχνά μεταξύ των εφήβων. Σε μια ανάλυση του προφίλ του επιθετικού και του θύματος, οι Serra-Negra, et al (2015) αναγνωρίζουν τέσσερις κύριους τύπους εκφοβισμού: σωματικό, λεκτικό, σχεσιακό και έμμεσο (που περιλαμβάνει φήμες). Άλλοι συγγραφείς, όπως ο McGuinness (2007) προσθέτουν τον «κυβερνοεκφοβισμό» ως κατηγορία που αξίζει να εξεταστεί ξεχωριστά.

Σε αυτό το άρθρο θα επικεντρωθούμε συγκεκριμένα στην περιγραφή του εκδηλώσεις, συνέπειες και παρεμβάσεις του λεκτικού εκφοβισμού, ξεκινώντας με έναν ορισμό του εκφοβισμού και των βασικών χαρακτηριστικών του.

• Σχετικό άρθρο: "Τα 5 είδη bullying ή bullying"

Πέρα από το θύμα και τον θύτη

Ο όρος «bullying» είναι ο νεολογισμός που αναφέρεται στο σχολικό εκφοβισμό. Η σημασία του που μεταφράζεται στα ισπανικά είναι «προσωπικός εκφοβισμός» και προέρχεται από το αγγλικό «bully», που σημαίνει «κατακλύζω με απειλές». Ομοίως, ο «νταής» μπορεί να αναφέρεται στο άτομο που είναι σκληρό ή σκόπιμα επιθετικό προς τους άλλους.

Ενώ παρόν και επαναλαμβανόμενο φαινόμενο στο εκπαιδευτικό πλαίσιο, ο εκφοβισμός έχει μελετηθεί ειδικά από τη δεκαετία του 1970, αρχικά στο Αναφέρθηκαν οι σκανδιναβικές χώρες μετά από αυτοκτονία εφήβων που σχετίζεται με τον εκφοβισμό σχολείο.

Ο πιο κλασικός ορισμός του εκφοβισμού σε αυτό το πλαίσιο περιλαμβάνει την επανάληψη του επιθετικές και σκόπιμες ενέργειες που εκτελούνται από έναν ή περισσότερους μαθητές προς ένα μέλος της ομάδας; στην οποία προστίθεται μια συστηματική κατάχρηση εξουσίας που περιλαμβάνει την επανάληψη της ζημιάς και μια σειρά από άνισες σχέσεις μεταξύ των μελών (McGuinness, 2007).

Ωστόσο, ο εκφοβισμός τυπικά έχει οριστεί και αναλυθεί γύρω από τη σχέση και τα ψυχολογικά προφίλ του θύμα και δράστη, λες και η βίαιη συμπεριφορά είχε τις ρίζες της και τη λειτουργία της αποκλειστικά σε αυτά τα δύο τα άτομα. Αν και τα παραπάνω ήταν πολύ σχετικά, υπάρχουν και άλλα στοιχεία που ενεργοποιούν και αναπαράγουν τον εκφοβισμό στις σχέσεις των εφήβων.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Τα 11 είδη βίας (και τα διαφορετικά είδη επιθετικότητας)"

Αιτίες εκφοβισμού και κοινωνικές συνιστώσες του

Οι Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist, et al (1995) μας λένε ότι, από τη φύση του, ο εκφοβισμός είναι ένα κοινωνικό φαινόμενο, καθώς λαμβάνει χώρα σε ομάδες που είναι σχετικά μόνιμες. Ένα από τα κύρια χαρακτηριστικά του είναι ότι το θύμα έχει λίγες πιθανότητες να αποφύγει τους δράστες, όχι μόνο επειδή το φαινόμενο παραμένει συχνά αόρατο, αλλά και επειδή οι επιθέσεις υποστηρίζονται γενικά από τα άλλα μέλη της ομάδας.

Επομένως, ο εκφοβισμός είναι επίσης μια κατηγορία επιθετικής συμπεριφοράς όπου υπάρχει μια αμφιθυμία εξουσίας που επιτρέπει την επανάληψη της εν λόγω πράξης σε ομάδες και περιοδικά. Δεν είναι απλώς μια βίαιη σχέση που δημιουργείται μεταξύ ενός επιτιθέμενου και ενός θύματος, αλλά Είναι ένα είδος βίας που εμφανίζεται στο πλαίσιο μιας ομάδας, όπου, μέσω καθορισμένων ρόλων, ορισμένα μέλη μπορεί να ενισχύουν τη βίαιη συμπεριφορά άλλων μελών.

Για τον ίδιο λόγο, είναι δυνατόν να γίνει διάκριση μεταξύ μιας σχέσης όπου υπάρχει εκφοβισμός και μιας άλλης όπου υπάρχει απλώς μια σύγκρουση, αξιολογώντας αν είναι ή όχι οι σχέσεις εξουσίας μεταξύ των εμπλεκομένων δίκαιος. Με άλλα λόγια, δεν είναι εκφοβισμός όταν η σύγκρουση συμβαίνει μεταξύ δύο ανθρώπων που έχουν τις ίδιες θέσεις εξουσίας.

Τι είναι ο λεκτικός εκφοβισμός και πώς εκδηλώνεται;

Σύμφωνα με τον McGuinness (2007), διάφορες έρευνες έχουν δείξει ότι ο λεκτικός εκφοβισμός είναι η πιο συχνή μέθοδος εκφοβισμού. Εμφανίζεται σε παρόμοια ποσοστά μεταξύ αγοριών και κοριτσιών και οι προσβολές χαρακτηρίζονται κυρίως από φυλετικά και φύλα. Επιπλέον, Οι πιο συνηθισμένες μέθοδοι λεκτικού εκφοβισμού είναι οι προσβολές, δηλαδή ψευδείς και κακόβουλες δηλώσεις, εμπαιγμός και αποκαλώντας το άτομο με υποτιμητικά ή βίαια παρατσούκλια.

Από την πλευρά τους, οι Serra-Negra, Martins, Baccin, et al (2015) μας λένε ότι το κύριο έναυσμα για λεκτικό εκφοβισμό είναι η δυναμική της αποδοχής ορισμένων μέλη της ομάδας σε άλλα μέλη, η οποία επηρεάζεται από παράγοντες όπως τα φυσικά χαρακτηριστικά και η κοινωνικοοικονομική κατάσταση όλων αυτοί.

Με άλλα λόγια, εκτός από το κανάλι μέσω του οποίου ασκείται η βία (λεκτική, σωματική κ.λπ.), οι διάφοροι τύποι εκφοβισμού μπορούν να προσλάβουν πολλαπλές εστίες. Για παράδειγμα, προσβλητική συμπεριφορά μπορεί να στοχεύει το φύλο, τη φυλή, την αναπηρία ή την κοινωνική τάξη, μεταξύ άλλων κατηγοριών.

Όταν αυτά τα χαρακτηριστικά δεν ανταποκρίνονται στις προσδοκίες της ομάδας, το άτομο απορρίπτεται και παρενοχλείται. Έτσι, οι ίδιοι συγγραφείς μας λένε ότι ο λεκτικός εκφοβισμός υποκινείται κυρίως από τα ακόλουθα ζητήματα:

• φυσικά χαρακτηριστικά, όπως η παχυσαρκία ή πολύ λεπτότητα, το χρώμα του δέρματος, ο τύπος των μαλλιών, ο τρόπος ντυσίματος, η αναπηρία, μεταξύ άλλων.
• προκαταλήψεις και στερεότυπα θρησκευτικό, φυλετικό και φύλο, συμπεριλαμβανομένων ομοφοβία, λεσβοφοβία και τρανσφοβία.

Έτσι, η ανίχνευση του λεκτικού εκφοβισμού ξεκινά με τη συνάφεια σε κάθε δήλωση της οποίας το περιεχόμενο εστιάζεται στα παραπάνω θέματα. Αυτό μπορεί να εντοπιστεί τόσο στο σχολείο όσο και στο σπίτι. Στην πραγματικότητα, παρόλο που ο εκφοβισμός συμβαίνει εξ ορισμού στο σχολείο, Είναι στα σχόλια που γίνονται μέσα στην οικογένεια όπου συχνά γίνεται πιο εμφανές. Μόλις εντοπιστεί αυτό, μπορεί να σχετίζεται με ατομικές και συναισθηματικές εκδηλώσεις όπως αυτές που θα δούμε παρακάτω.

Συναισθηματικές συνέπειες αυτών των επιθέσεων

Σύμφωνα με τους Elipe, Ortega, Hunter, et al (2012), ο εκφοβισμός μπορεί να δημιουργήσει σημαντικές συναισθηματικές ανισορροπίες, οι οποίες αν διατηρούνται μεσοπρόθεσμα, μπορεί να έχουν πολύ αρνητικές και διαφοροποιημένες συνέπειες για το θύμα και για τον επιτιθέμενους. Με αυτή την έννοια, συναισθηματική έκφραση και ρύθμιση είναι ένας από τους πιθανούς προγνωστικούς παράγοντες της κατάστασης του εκφοβισμού.

Ομοίως, άλλες συνέπειες του εκφοβισμού στο άτομο που είναι θύμα, και οι οποίες με τη σειρά τους αποτελούν δείκτες θυματοποίησης, είναι οι ακόλουθες:

• Η εγκατάλειψη ή σχολική αποτυχία.
• Αναφέρετε υπερβολικά αισθήματα ενοχής.
• αναστολή επικοινωνίας και στην κοινωνικοποίηση.
• Επαναλαμβανόμενες ψυχοσωματικές ασθένειες.
• Αρνητική εκτίμηση για τον εαυτό του.

Στρατηγικές πρόληψης και παρέμβασης

Το να θεωρούμε τον εκφοβισμό όχι μόνο ως ψυχολογικό αλλά και ως κοινωνικό φαινόμενο είναι σημαντικό γιατί μας επιτρέπει να αναλύουμε δυναμικές και στοιχεία που μερικές φορές περνούν απαρατήρητα, και ωστόσο θέτουν τα θεμέλια πάνω στα οποία δημιουργείται και αναπαράγεται η βίαιη αλληλεπίδραση.

Η συνεκτίμηση των παραπάνω αποτελεί ουσιαστικό στοιχείο στον σχεδιασμό παρέμβασης και στρατηγικών πρόληψης για τον εκφοβισμό, τόσο σε οικογενειακό επίπεδο όσο και σε εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Ενώ το τελευταίο οικογενειακό και εκπαιδευτικό περιβάλλον, είναι τα δύο βασικά συστήματα υποστήριξης των εφήβων, οποιαδήποτε αλλοίωση και στα δύο μπορεί να επηρεάσει σημαντικά την πορεία της ανάπτυξής τους (αρνητικά και θετικά). Θα δούμε σε γενικές γραμμές ορισμένες στρατηγικές που μπορούν να εφαρμοστούν και στα δύο πλαίσια.

1. Στο εκπαιδευτικό περιβάλλον

Διαφορετικές μελέτες κάνουν λόγο για χαμηλότερη ψυχοκοινωνική προσαρμογή και χαμηλό επίπεδο ενσυναίσθησης στα μέλη της ομάδας που επιτίθενται σε άλλους (Elipe, Ortega, Hunter, et al, 2012). Υπό αυτή την έννοια, είναι σημαντικό το εκπαιδευτικό περιβάλλον να ενισχύει την ενσυναίσθηση και για αυτό είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε και να εργαστούμε για τα σχήματα αναγνώρισης που υπάρχουν μεταξύ των διαφορετικών μελών. Από εκεί και πέρα ​​είναι απαραίτητο διευκολύνουν περιβάλλοντα συνύπαρξης απαλλαγμένα από στερεότυπα και παρενόχληση.

2. Στο οικογενειακό περιβάλλον

Οι στρατηγικές πρόληψης και παρέμβασης στο οικογενειακό περιβάλλον εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από τη δυναμική που δημιουργείται από τους ενήλικες.

Υπό αυτή την έννοια, είναι σημαντικό ξεκινήστε με τον εντοπισμό δεικτών εκφοβισμού που υπάρχουν σε λεκτικό επίπεδο, και στη συνέχεια διερευνήστε ποια είναι τα σχήματα του υποβάθρου που κάνουν τον έφηβο να έχει υποτιμητική αντίληψη για τα χαρακτηριστικά του συντρόφου στον οποίο επιτίθεται. Η παρέμβαση τροποποιώντας αυτά τα σχήματα είναι σημαντική για την εξουδετέρωση της τάσης για επιθετικότητα.

Ομοίως, τόσο στην οικογένεια όσο και στο σχολείο, είναι σημαντικό να έχουμε λεπτομερείς και αξιόπιστες πληροφορίες για το θέμα, το οποίο καθιστά δυνατή την υλοποίηση εκπαιδευτικών στρατηγικών που βασίζονται στην ενσυναίσθηση και την αναγνώριση με σεβασμό των το υπόλοιπο.

3. Ενδυνάμωση θυμάτων

Είναι επίσης σημαντικό να συνεργαστείτε με τα στυλ αντιμετώπισης των θυμάτων εκφοβισμού. Για αυτό, είναι απαραίτητο να ξεκινήσετε αναγνωρίζοντας την κατάσταση εκφοβισμού και γνωρίζοντας ότι είστε θύμα της. Ωστόσο, αυτό που ακολουθεί είναι να ενισχύσει την αναγνώριση του εαυτού της ως άτομο που επίσης μπορεί να δημιουργήσει πόρους για την αντιμετώπιση της βίαιης σχέσης.

Η εν λόγω αναγνώριση ξεκινά από τον τρόπο με τον οποίο το άτομο αισθάνεται ότι αντιμετωπίζεται από τους ενήλικες και τα πλαίσια αναφοράς τους, καθώς και από τους συνομηλίκους του. Η αλληλεπίδραση που δημιουργεί το θύμα με το πλησιέστερο περιβάλλον του μπορεί να ενισχύσει την κατάσταση ευπάθεια, όχι μόνο να την αντιμετωπίσει, επομένως αυτό είναι ένα στοιχείο που πρέπει επίσης να είναι αναλύονται.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Serra-Negra, J., Martins, S., Bacin, C. et al. (2015). Ο λεκτικός σχολικός εκφοβισμός και η ικανοποίηση από τη ζωή μεταξύ των Βραζιλιάνων εφήβων: Προφίλ του επιτιθέμενου και του θύματος. Comprehensive Psychiatry, 57: 132-139.
• Ντάι, Β. (2013). Οι στάσεις των εκπαιδευτικών απέναντι σε διαφορετικούς τύπους εκφοβισμού και θυματοποίησης στην Τουρκία. Η Ψυχολογία στα Σχολεία, 5(10): 987-1002.
• Elipe, P., Ortega, R., Hunter, S. et al (2012). Αντιληπτή συναισθηματική νοημοσύνη και εμπλοκή σε διάφορους τύπους εκφοβισμού. Συμπεριφορική Ψυχολογία, 20(1): 169-181.
• McGuinness, Τ. (2007). Καταρρίπτοντας τους μύθους του εκφοβισμού. Νεολαία στο μυαλό. Journal of Psychosocial Nursing, (45) 10: 19-23.
• Scheithauer, H., Hayer, T., Petermann, F. et al. (2006). Σωματικές, λεκτικές και σχεσιακές μορφές εκφοβισμού μεταξύ Γερμανών μαθητών: τάσεις ηλικίας, διαφορές φύλου και συσχετίσεις.
• Salmivalli, C., Lagarspetz, K., Björkqvst, K. et al. (1996). Ο εκφοβισμός ως ομαδική διαδικασία: Οι ρόλοι των συμμετεχόντων και οι σχέσεις τους με την κοινωνική θέση εντός της ομάδας. Επιθετική Συμπεριφορά, 22:1-15.