Benjamin Bloom: βιογραφία αυτού του ψυχολόγου και ερευνητή

Ο Μπέντζαμιν Μπλουμ ήταν ένας Αμερικανός ψυχολόγος και εκπαιδευτικός που συνέβαλε σημαντικά στον τομέα της μάθησης δεξιοτεχνίας και στην ταξινόμηση των εκπαιδευτικών στόχων.

Το έργο του επηρέασε πολλαπλά παιδαγωγικά πεδία στο δεύτερο μισό του 21ου αιώνα, καθώς επίσης επέτρεψε μια σαφέστερη κατανόηση της γνωστικής ανάπτυξης των παιδιών.

Ας δούμε όλη τη ζωή αυτού του ψυχολόγου μια σύντομη βιογραφία του Benjamin Bloom, στο οποίο θα γνωρίζουμε ποιο ήταν το έργο του και τη θεωρία του για την ταξινόμηση των εκπαιδευτικών στόχων.

• Σχετικό άρθρο: "Ιστορία της Ψυχολογίας: συγγραφείς και κύριες θεωρίες"

Βιογραφία του Benjamin Bloom

Αυτή είναι μια περίληψη της ζωής του Benjamin Bloom, συμπεριλαμβανομένης της ζωής και της επαγγελματικής του καριέρας.

παιδική και νεανική ηλικία

Μπέντζαμιν Σάμιουελ Μπλουμ γεννήθηκε στο Λάνσφορντ της Πενσυλβάνια των ΗΠΑ. στις 21 Φεβρουαρίου 1913. Ήταν γιος Εβραίων μεταναστών από τη Ρωσία, οι οποίοι διέφυγαν από τις διακρίσεις που υπήρχαν στη χώρα απέναντι σε αυτήν την ομάδα στις αρχές του αιώνα.

Από μικρός έδειξε τη μεγάλη του περιέργεια για τον κόσμο και τη γνώση. Από τα πρώτα του χρόνια έδειχνε ότι είναι αχόρταγος αναγνώστης και αν του δινόταν η ευκαιρία να ερευνήσει κάτι που είχε διαβάσει σε βιβλίο, δεν δίσταζε να το κάνει.

Ήταν καλός στο να μαθαίνει αυτά που είχε διαβάσει. Ξεχώρισε επίσης για την ικανότητά του και την αναγνωστική του κατανόηση, φτάνοντας στο σημείο που στη βιβλιοθήκη που δανειζόταν βιβλία, δεν τον άφηναν να τα επιστρέψει την ίδια μέρα που τα πήρε, αφού δεν πίστευαν ότι θα μπορούσε να διαβάσει ολόκληρο βιβλίο σε λιγότερο από ένα λεπτό. ημέρα.

Επαγγελματική ζωή

Ο Μπέντζαμιν Μπλουμ έλαβε το προπτυχιακό του πτυχίο από το Πολιτειακό Πανεπιστήμιο της Πενσυλβάνια το 1935 και στη συνέχεια έλαβε το διδακτορικό του στην Εκπαίδευση το 1942 από το Πανεπιστήμιο του Σικάγο. Έγινε δεκτός ως μέλος της εξεταστικής επιτροπής του Πανεπιστημίου του Σικάγο, διατηρώντας αυτή τη θέση μέχρι το 1943. Μετά από αυτό, έγινε εξεταστής στο πανεπιστήμιο μέχρι το 1959.

Ταξίδεψε σε όλο τον κόσμο και ήρθε να εργαστεί ως εκπαιδευτικός σύμβουλος για κυβερνήσεις χωρών που βρίσκονταν στη διαδικασία ανάπτυξης και εγκαθίδρυσης δημοκρατικών καθεστώτων, όπως το Ισραήλ και η Ινδία.

Ο Μπέντζαμιν Μπλουμ είδε την εκπαίδευση ως μια διαδικασία που απαιτούσε προσπάθεια για την επίτευξη ακαδημαϊκών επιδόσεων, αλλά αυτό υπερβαίνει το καθαρά σχολικό. Η εκπαίδευση ήταν ο τρόπος που, εφόσον διεξαγόταν με τον καταλληλότερο τρόπο, επέτρεπε την εξαγωγή του πλήρους ανθρώπινου δυναμικού των μαθητών. Η εκπαίδευση έπρεπε να αποκτήσει ένα αισιόδοξο όραμα για το μαθητικό σώμα, βλέποντάς τους ως ανθρώπους που, αν το έβαζαν στο μυαλό τους, θα μπορούσαν να πραγματοποιήσουν τα όνειρά τους.

Το πολύ ανθρώπινο όραμα του Μπλουμ για την εκπαίδευση ήταν μια πραγματική πηγή έμπνευσης για άλλους εκπαιδευτικούς ψυχολόγους, εκπαιδευτικούς και φιλοσόφους της εκπαίδευσης, εκτός από αυτούς που είχαν την ευκαιρία να γίνουν μαθητές του.

Ο Μπέντζαμιν Μπλουμ πέθανε στο Σικάγο του Ιλινόις των ΗΠΑ. στις 13 Σεπτεμβρίου 1999, σε ηλικία 86 ετών.

Συνεισφορές ως ερευνητής

Ο Μπλουμ άσκησε βαθιά επιρροή στον τομέα της εκπαιδευτικής ψυχολογίας. Η κύρια συνεισφορά του σε αυτόν τον κλάδο ήταν οι ιδέες του για τη μάθηση για δεξιοτεχνία, τη γνωστική ανάπτυξη του παιδιού και η περίφημη ταξινόμηση των εκπαιδευτικών στόχων του.

Το έργο του επικεντρώθηκε στην έρευνα στη μελέτη της εκπαίδευσης από μια προοπτική ψυχολογικές, ειδικά σε σχέση με τις γνωστικές, συναισθηματικές και ψυχοκινητικές πτυχές της μάθηση.

Οι γνωστικές πτυχές αναφέρονται στην ικανότητα των μαθητών να χειρίζονται με χρήσιμο τρόπο και να δίνουν νόημα στις πληροφορίες που μαθαίνουν στην τάξη. Τα συναισθηματικά θα σχετίζονται με τα συναισθήματα και τις στάσεις που δημιουργούνται ως αποτέλεσμα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Τέλος, οι ψυχοκινητικές πτυχές είναι όλα όσα εμπλέκονται οι δεξιότητες. σωματική, όπως ο χειρισμός αντικειμένων ή η άσκηση του σώματος, για την απόκτηση του νέου η γνώση.

Το 1956 δημοσίευσε το κύριο έργο του, Ταξινόμηση Εκπαιδευτικών Στόχων, Εγχειρίδιο 1: Γνωστικός Τομέας, στο οποίο εξέθεσε το νέο του εκπαιδευτικό μοντέλο. Αυτή η ταξινόμηση αναπτύχθηκε για να βοηθήσει τους δασκάλους στο διδακτικό τους έργο, ειδικά να οριοθετήσει ποιοι είναι οι παιδαγωγικοί στόχοι που πρέπει να επιτευχθούν στην τάξη.

Η κύρια ιδέα αυτής της ταξινόμησης είναι αυτή δεν πρέπει όλοι οι εκπαιδευτικοί στόχοι να αντιμετωπίζονται και να ιεραρχούνται με τον ίδιο τρόπο. Για παράδειγμα, η απομνημόνευση ιστορικών ημερομηνιών, όσο σημαντική κι αν είναι, δεν είναι το ίδιο με την ανάλυση των ιστορικών γεγονότων που πίσω τους, το πολιτικό βάθος των γεγονότων που συνέβησαν και πώς έχουν διαμορφώσει την κοινωνία μέχρι σήμερα.

Ταξινόμηση εκπαιδευτικών στόχων

Αυτή είναι μια ταξινόμηση διαφορετικών στόχων που πρέπει να προτείνουν οι εκπαιδευτικοί στους μαθητές. Ο Benjamin Bloom χώρισε αυτούς τους στόχους σε τρεις τομείς:

1. Συναισθηματική

Είναι ο τομέας του πώς οι άνθρωποι αντιδρούν συναισθηματικά στο εκπαιδευτικό περιεχόμενο. Μέσα σε αυτόν τον τομέα υπάρχουν πέντε επίπεδα: υποδοχή, απόκριση, αξιολόγηση, οργάνωση και χαρακτηρισμός.

2. Ψυχοκινητική

Σχετίζεται με την ικανότητα χειρισμού σωματικών αντικειμένων, όπως και τα εργαλεία.

Αν και ο Bloom και οι συνεργάτες του δεν έδωσαν πραγματικά επίπεδα σε αυτόν τον τομέα, αρκετοί εκπαιδευτικοί ψυχολόγοι του έχουν δώσει υποεπίπεδα. Μερικά από αυτά είναι: αντανακλαστικά, θεμελιώδεις κινήσεις, αντίληψη, σωματικές ικανότητες, ειδικές κινήσεις και μη λεκτική επικοινωνία.

3. Γνωστική

Αυτός ο τομέας αναφέρεται στην αποκτηθείσα γνώση στην κυριολεκτικότερη μορφή της, εκτός από την κατανόηση νέων πληροφοριών και τις δεξιότητες κριτικής σκέψης.

Παραδοσιακά, η εκπαίδευση προσπάθησε να ενισχύσει τις δεξιότητες που εμπίπτουν σε αυτόν τον τομέα, ειδικά την από κοινού εκμάθηση όσων εξηγούνται στην τάξη.

Στην ταξινόμηση των εκπαιδευτικών στόχων, αυτός ο τομέας υποδιαιρείται σε 6 επίπεδα, τα οποία πηγαίνουν από το χαμηλότερο στο υψηλότερο επίπεδο: γνώση, κατανόηση, εφαρμογή, ανάλυση, σύνθεση και αξιολόγηση.

Μερικοί από τους επικριτές του Μπλουμ συμφωνούν μαζί του σε αυτές τις κατηγορίες που αποτελούν τον γνωστικό τομέα, αλλά δεν θεωρούν ότι αυτή είναι η πραγματική ιεραρχία, αλλάζοντας τη σειρά ή θεωρώντας ότι τα περισσότερα από αυτά τα επίπεδα είναι πραγματικά υποσυστατικά που αποκτούν την ίδια σημασία στη διαδικασία ανάπτυξης. μάθηση.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Ταξινόμηση του Μπλουμ: ένα εργαλείο εκπαίδευσης"

Benjamin Bloom Legacy

Αυτός ο ψυχολόγος έχει φτάσει να θεωρείται γκουρού στον τομέα της εκπαιδευτικής ψυχολογίας. Εκτός, ήταν εξέχων εκπαιδευτικός ακτιβιστής. Έλαβε σημαντικό ρόλο στην ίδρυση της Διεθνούς Ένωσης για την Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Επιτεύγματος (IEA).

Όταν ήμουν στο τμήμα εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο του Σικάγο, ανέπτυξε το πρόγραμμα MESA (Measurement, Evaluation, and Statistical Analysis). με στόχο την προετοιμασία των μαθητών που παρουσίασαν πολύ εντυπωσιακές ικανότητες κριτικής σκέψης ένα είδος εξειδικευμένης εκπαίδευσης, ώστε να αξιοποιήσουν στο έπακρο τις δυνατότητές τους.