55 Αποφθέγματα του Jean Piaget για την παιδική ηλικία και τη μάθηση
Ο Jean Piaget είναι ένας από τους πιο αναγνωρισμένους ψυχολόγους και ερευνητές για τη συμβολή του στην αναπτυξιακή ψυχολογία. και μάθηση. Στην περίφημη θεωρία του, πρότεινε διάφορα στάδια γνωστικής ανάπτυξης από τα οποία περνούν όλα τα άτομα.
- Μπορείτε να μάθετε περισσότερα για αυτό στο άρθρο μας: "Τα 4 στάδια της γνωστικής ανάπτυξης του Jean Piaget”
Τα καλύτερα αποσπάσματα του Piaget
Σε όλη του τη ζωή, Ο Piaget έκανε πολλά αποσπάσματα που έχουν μείνει στην ιστορία. Σε αυτό το άρθρο τα εξετάζουμε.
- Ωστόσο, προτού μπορέσετε να διαβάσετε τις πιο σημαντικές πτυχές των συνεισφορών τους σε αυτήν την ανάρτηση:Η Θεωρία της Μάθησης του Jean Piaget”
Τώρα ναι, ας ξεκινήσουμε!
1. Η επιστημονική σκέψη, λοιπόν, δεν είναι στιγμιαία, δεν είναι μια στατική περίπτωση, αλλά είναι μια διαδικασία
Ως επιστήμονας, ο Piaget συνέβαλε σημαντικά στη μελέτη της γνωστικής ανάπτυξης και της νοημοσύνης.
2. Όταν διδάσκετε κάτι σε ένα παιδί, του αφαιρείτε για πάντα την ευκαιρία να το ανακαλύψει μόνο του.
Τα παιδιά είναι περίεργα και όταν η περιέργεια τα οδηγεί να ερευνήσουν, η βιωματική μάθηση που συμβαίνει είναι πραγματικά εμπλουτισμένη.
3. Δυνατότητα… στην κατάλληλη προσαρμογή της αισθητηριοκινητικής νοημοσύνης, παίζει τον ίδιο ρόλο με την επιστημονική ανακάλυψη. Είναι χρήσιμο μόνο για την ιδιοφυΐα και οι αποκαλύψεις του παραμένουν χωρίς νόημα για τους ανειδίκευτους εργάτες.
Η αισθητηριοκινητική περίοδος είναι ένα από τα στάδια της θεωρίας του Piaget, στο οποίο το μεγαλύτερο επίτευγμα είναι η έννοια του μόνιμου αντικειμένου.
4. Από τη μια πλευρά, υπάρχουν μεμονωμένες ενέργειες, όπως το τράβηγμα, το σπρώξιμο, το άγγιγμα, το τρίψιμο. Αυτές είναι εκείνες οι μεμονωμένες ενέργειες που τις περισσότερες φορές οδηγούν στην αφαίρεση των αντικειμένων.
Μια εξαιρετική φράση του Piaget, η αφαίρεση προηγείται του οργάνου της γενίκευσης και το παιδί μαθαίνει χειραγωγώντας αντικείμενα. Ο Piaget πάντα πίστευε ότι τα ανθρώπινα όντα είναι ενεργά στη μάθηση.
5. Η επιστημονική γνώση βρίσκεται σε μόνιμη εξέλιξη. που βρίσκει τον εαυτό του αλλαγμένο από τη μια μέρα στην άλλη
Η επιστημονική σκέψη δεν είναι στατική, αναπτύσσεται συνεχώς.
6. Κοίτα, δεν έχω άποψη για την παιδαγωγική. Το πρόβλημα της εκπαίδευσης με ενδιαφέρει πάρα πολύ, γιατί έχω την εντύπωση ότι υπάρχουν πολλά να μεταρρυθμιστούν και να μεταμορφωθούν, αλλά νομίζω ότι το Ο ρόλος του ψυχολόγου είναι πάνω απ' όλα να παρέχει στοιχεία που μπορεί να χρησιμοποιήσει η παιδαγωγική και όχι να μπαίνει στη θέση τους για να τα δώσει. συμβουλές
Η παιδαγωγική μπορεί να ωφεληθεί πολύ από την ψυχολογία.
7. Οι βασικές λειτουργίες του νου συνίστανται στην κατανόηση και την επινόηση, δηλαδή στο χτίσιμο δομών δομώντας την πραγματικότητα.
Η δημιουργικότητα παίζει σημαντικό ρόλο στη μάθηση.
8. Κάθε απόκτηση στέγης γίνεται υλικό για αφομοίωση, αλλά η αφομοίωση πάντα αντιστέκεται στη νέα στέγαση.
Η αφομοίωση είναι μια από τις πιο σημαντικές έννοιες που περιστρέφονται γύρω από την πιαζετική θεωρία.
9. Η γνώση είναι, λοιπόν, ένα σύστημα μετασχηματισμών που γίνονται προοδευτικά επαρκής
Η μάθηση είναι αθροιστική και αναπτύσσεται, όπως εξηγεί ο Piaget.
10. Το πρόβλημά μας, από άποψη ψυχολογίας και από άποψη γνωσιολογίας γενετική, είναι να εξηγήσει πώς γίνεται η μετάβαση από ένα χαμηλότερο επίπεδο γνώσης σε ένα επίπεδο που φαίνεται να είναι ηλικιωμένος
Όπως και στο προηγούμενο σημείο, ένα απόσπασμα για τη αθροιστική μάθηση.
11. Πάντα μισούσα κάθε παρέκκλιση από την πραγματικότητα, μια στάση που συνδέω με την κακή ψυχική υγεία της μητέρας μου.
Ένας προβληματισμός που πραγματοποιήθηκε από τον Piaget, στον οποίο είναι δυνατό να εκτιμηθεί ένα συγκεκριμένο άγγιγμα ειρωνείας.
12. Αυτό που βλέπουμε αλλάζει αυτό που γνωρίζουμε. Αυτό που ξέρουμε αλλάζει αυτό που βλέπουμε
Αυτό που βλέπουμε καθορίζει τη σκέψη μας, αλλά η σκέψη μας καθορίζει επίσης πώς ερμηνεύουμε αυτό που βλέπουμε.
13. Ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης στα σχολεία πρέπει να είναι η δημιουργία ανδρών και γυναικών ικανών να κάνουν νέα πράγματα, όχι απλώς να επαναλαμβάνουν αυτά που έχουν κάνει άλλες γενιές. άντρες και γυναίκες δημιουργικοί, εφευρετικοί και ανακαλύπτοντες, που μπορούν να είναι επικριτικοί, να επαληθεύουν και να μην αποδέχονται όλα όσα τους προσφέρεται
Piaget, σε ξεκάθαρη υπεράσπιση της δημιουργικότητας και της ενεργητικής μάθησης.
14. Δεν μπορούσα να σκεφτώ χωρίς να γράψω
Ένα υπέροχο απόσπασμα που προκαλεί προβληματισμό
15. Αυτό που προτείνει η γενετική επιστημολογία είναι να ανακαλύψουμε τις ρίζες των διαφορετικών ποικιλιών γνώσης, από τις στοιχειώδεις μορφές του, συνεχίζοντας στα ακόλουθα επίπεδα, συμπεριλαμβανομένης και της επιστημονικής γνώσης
Piaget, κάνοντας σαφή αναφορά στη γενετική επιστημολογία.
16. Αν θέλετε να είστε δημιουργικοί, παραμείνετε σαν παιδιά, με τη δημιουργικότητα και την εφευρετικότητα που χαρακτηρίζει τα παιδιά πριν παραμορφωθούν από την κοινωνία των ενηλίκων.
Τα παιδιά έχουν μια περίεργη νοοτροπία στην οποία δεν κρίνουν αλλά είναι ανοιχτά στη συνεχή μάθηση. Κάτι που πρέπει να μάθουν πολλοί ενήλικες
17. Οι σχέσεις μεταξύ γονέων και παιδιών δεν είναι, χωρίς αμφιβολία, μόνο περιοριστικές. Υπάρχει αυθόρμητη αμοιβαία στοργή, η οποία κυμαίνεται από το να ζητήσει πρώτα από το παιδί πράξεις γενναιοδωρίας και ακόμη και θυσιαστικές, μέχρι τις πολύ συγκινητικές εκδηλώσεις που δεν είναι σε καμία περίπτωση συνταγογραφείται. Και εδώ, χωρίς αμφιβολία, είναι η αφετηρία για την ηθική του καλού που θα δούμε να αναπτύσσεται μαζί με την ηθική του δικαιώματος ή του καθήκοντος και που σε μερικούς ανθρώπους αντικαθιστά πλήρως
Οι γονείς είναι οι πιο σημαντικοί εκπαιδευτικοί παράγοντες, καθώς εκπαιδεύουν τα παιδιά τους σε θέματα τόσο σημαντικά όπως η ηθική ή οι αξίες.
18. Η καλή παιδαγωγική πρέπει να αντιμετωπίζει το παιδί με καταστάσεις στις οποίες πειραματίζεται με την ευρεία έννοια της λέξης: δοκιμάζει πράγματα για να δει τι συμβαίνει, χειρίζεται αντικείμενα, χειρίζεται σύμβολα, κάνοντας ερωτήσεις, αναζητώντας τις δικές σας απαντήσεις, συμβιβάζοντας αυτά που βρίσκετε σε μια περίπτωση με αυτά που βρίσκετε σε μια άλλη, συγκρίνοντας τα επιτεύγματά σας με αυτά των άλλων παιδιά
Τα παιδιά είναι ενεργοί μαθητές, εξερευνητές στα καλύτερά τους.
19. Εάν ένα άτομο είναι διανοητικά παθητικό, δεν θα μπορεί να είναι ηθικά ελεύθερο.
Οι μαθητές πρέπει να είναι εξερευνητές που χτίζουν τη δική τους γνωστική ανάπτυξη.
20. Με άλλα λόγια, η γνώση του έξω κόσμου ξεκινά με την άμεση χρήση του πράγματα, ενώ η αυτογνωσία σταματά από αυτή την καθαρά πρακτική επαφή και ωφελιμιστικός
Η βιωματική μάθηση είναι μια πολύ ισχυρή μορφή μάθησης. Περισσότερο από τη μνήμη.
21. Εκπαίδευση, για τους περισσότερους ανθρώπους, σημαίνει προσπάθεια να φέρουμε το παιδί να μοιάζει με τον τυπικό ενήλικα του/της κοινωνία… Αλλά για μένα, εκπαίδευση σημαίνει να κάνεις δημιουργούς… Πρέπει να κάνεις εφευρέτες, καινοτόμους, όχι κομφορμιστές
Ο πολιτισμός προσπαθεί να διαμορφώσει τις σκέψεις μας, τα κίνητρά μας, ακόμα και τις προσδοκίες μας. Αυτό φαίνεται σε ένα εκπαιδευτικό σύστημα που δεν ευνοεί καθόλου τη δημιουργικότητα. Ευτυχώς, υπάρχουν πολλοί ψυχολόγοι και εκπαιδευτικοί που προσπαθούν να αλλάξουν αυτόν τον τρόπο εργασίας.
22. Ευφυΐα είναι αυτό που χρησιμοποιείς όταν δεν ξέρεις τι να κάνεις
Τα προβλήματα και η προσπάθεια επίλυσής τους τονώνουν τη δημιουργικότητα και την ευφυΐα μας.
23. Τι ρόλο θα είχαν τότε τα βιβλία και τα εγχειρίδια σε αυτό το σχολείο; Το ιδανικό σχολείο δεν θα είχε υποχρεωτικά εγχειρίδια για τους μαθητές, αλλά μόνο έργα αναφοράς που θα χρησιμοποιούνται ελεύθερα... τα μόνα απαραίτητα εγχειρίδια είναι αυτά που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος.
Ο Piaget αναφερόμενος στο πώς θα ήταν το ιδανικό σχολείο του, αυτό που θα ωφελούσε τη μάθηση των μαθητών.
24. Για να εκφράσω την ίδια ιδέα με άλλο τρόπο, πιστεύω ότι η ανθρώπινη γνώση είναι ουσιαστικά ενεργή.
Για άλλη μια φορά, το όραμα αυτού του ψυχολόγου είναι ξεκάθαρο. Οι άνθρωποι χτίζουν τη δική μας μάθηση.
25. Η λογική και τα μαθηματικά δεν είναι παρά εξειδικευμένες γλωσσικές δομές
Οι γλωσσικές δομές είναι η βάση της γνώσης μας, λέει ο Piaget.
26. Είναι με τα παιδιά που έχουμε την καλύτερη ευκαιρία να μελετήσουμε την ανάπτυξη της λογικής γνώσης, της μαθηματικής γνώσης, της φυσικής γνώσης, μεταξύ άλλων.
Τα παιδιά ήταν οι συμμετέχοντες στις μελέτες του Piaget.
27. Η κατανόηση είναι επινόηση
Αν δεν καταλαβαίνουμε κάτι, δεν θα μπορούμε να πάμε παρακάτω και να είμαστε δημιουργικοί.
28. Τα παιδιά έχουν πραγματική κατανόηση του τι επινοούν μόνο για τον εαυτό τους και κάθε φορά που προσπαθούμε να τους διδάξουμε κάτι πολύ γρήγορα, τα εμποδίζουμε να επανεφεύρουν τον εαυτό τους.
Δεν πρέπει να επιβάλλουμε τη μάθηση, γιατί διαφορετικά θα προκαλέσουμε την αποστήθιση αντί για την κατανόηση. Η μάθηση πρέπει να χτιστεί από εμάς.
29. Η αντανακλαστική αφαίρεση δεν βασίζεται σε μεμονωμένες ενέργειες, αλλά σε συντονισμένες ενέργειες.
Κάθε στάδιο μάθησης έχει τη δική του στιγμή, σύμφωνα με τον Piaget
30. Ο δεύτερος στόχος της εκπαίδευσης είναι να σχηματίσει μυαλά που να μπορούν να είναι επικριτικά, που να μπορούν να επαληθεύουν και να μην αποδέχονται όλα όσα τους προσφέρονται. Ο μεγάλος κίνδυνος σήμερα είναι τα συνθήματα, οι συλλογικές απόψεις, οι έτοιμες τάσεις σκέψης. Πρέπει να μπορούμε να εναντιωνόμαστε ατομικά, να ασκούμε κριτική, να διακρίνουμε τι είναι σωστό και τι όχι.
Ο Piaget ήταν πάντα υπερασπιστής της κριτικής σκέψης.
31. Ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης είναι να δημιουργήσει ανθρώπους ικανούς να κάνουν νέα πράγματα και όχι απλώς να επαναλάβουν αυτά που έκαναν άλλες γενιές.
Οι άνθρωποι πρέπει να είναι σε θέση να πραγματοποιούν ενεργά τη γνωστική τους ανάπτυξη
32. Η γνώση δεν μπορεί να είναι αντίγραφο, αφού είναι πάντα μια σχέση μεταξύ υποκειμένου και αντικειμένου
Ο Piaget είναι ένας από τους μεγαλύτερους εκφραστές του κονστρουξιονισμού, και αυτό το απόσπασμα το καθιστά σαφές.
33. Αυτό δεν σημαίνει ότι η λογική είναι αρκετά ισχυρή για να υποστηρίξει τη συνολική κατασκευή της ανθρώπινης γνώσης.
Μια άλλη σαφής αναφορά στην κονστρουκτιβιστική θεωρία, όπου ο Πιαζέ ήταν μια από τις πιο αντιπροσωπευτικές προσωπικότητες.
34. Η γνώση της πραγματικότητας συνεπάγεται την κατασκευή συστημάτων σε συνεχή μετασχηματισμό που αντιστοιχούν, λίγο πολύ, στην πραγματικότητα
Η γνώση, την χτίζουμε για να τη μετατρέψουμε είναι η πραγματικότητά μας.
35. Στη συνέχεια, το σύμπαν είναι χτισμένο σε ένα σύνολο μόνιμα συνδεδεμένων αντικειμένων. από αιτιακές σχέσεις που είναι ανεξάρτητες από το υποκείμενο και τοποθετούνται στο χρόνο και τον χώρο του θέμα
Η έννοια του μόνιμου αντικειμένου είναι ένα από τα μεγάλα επιτεύγματα της αισθητηριοκινητικής φράσης.
36. Μια μαθημένη αλήθεια είναι μόνο μια μισομαθημένη αλήθεια, ενώ ολόκληρη η αλήθεια πρέπει να κατακτηθεί, να ανακατασκευαστεί ή να ανακαλυφθεί εκ νέου από τον ίδιο τον μαθητή.
Ένα απόσπασμα που μιλάει για την αλήθεια και που διεγείρει την ελεύθερη ερμηνεία.
37. Ό, τι διδάσκεται σε ένα παιδί εμποδίζεται να το εφεύρει ή να το ανακαλύψει.
Ο ενήλικας μπορεί να παρέχει εργαλεία για να μάθει το παιδί, αλλά είναι το παιδί που το χτίζει.
38. Η νοημοσύνη, η πιο πλαστική και ταυτόχρονα η πιο μόνιμη δομική ισορροπία συμπεριφοράς, είναι ουσιαστικά ένα σύστημα ζωτικών λειτουργιών.
Υπάρχει ένα περίεργο παράδοξο μεταξύ της σταθερότητας της νοημοσύνης και της ικανότητάς της να προσαρμόζεται στο περιβάλλον.
39. Οποιαδήποτε ψυχολογική εξήγηση, αργά ή γρήγορα, καταλήγει να βασίζεται στη λογική ή τη βιολογία.
Οι νοητικές διεργασίες δεν υπάρχουν έξω από τις βιολογικές διεργασίες έξω από μια λογική ανάλυση του περιεχομένου τους.
40. Για την ανάπτυξη της ανθρώπινης νοημοσύνης είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε τη μαθηματική λογική
Αυτές οι διαστάσεις της γνώσης είναι ένα ουσιαστικό μέρος της νόησης, σύμφωνα με τον Piaget.
41. Πρέπει να ξεκινήσουμε από αυτόν τον διπλό χαρακτήρα της νοημοσύνης ως κάτι βιολογικό και λογικό ταυτόχρονα.
Η διάνοια υπάρχει χάρη στη δραστηριότητα των νευρικών κυττάρων, αλλά και χάρη στους κανόνες της λογικής.
42. Για να εξηγήσουμε καλά το ψυχολογικό φαινόμενο, είναι απαραίτητο να μελετήσουμε τη γραμμή σχηματισμού του.
Τι συμβαίνει στο ανθρώπινο μυαλό Είναι αποτέλεσμα συνεχούς εξέλιξης και ωρίμανσης.
43. Υπάρχουν πολλές ομοιότητες μεταξύ της ανάπτυξης της γνώσης σε ένα παιδί, αφενός, και της ανάπτυξης της γνώσης στον επιστημονικό κόσμο, αφετέρου.
Ο Piaget καθιερώνει μια σύγκριση μεταξύ των δύο τρόπων εξαγωγής γνώσης.
44. Η θεμελιώδης ιδέα της θεωρίας μου είναι σχεδόν πάντα παρεξηγημένη
Αυτός ο συγγραφέας και ερευνητής προειδοποιεί για την ανάγκη να δοθεί προσοχή στις αποχρώσεις του έργου του.
45. Η ανθρώπινη γνώση είναι πάντα μια αφομοίωση ή μια ερμηνεία
Ο Piaget τονίζει τη σημασία αυτών των μηχανισμών μάθησης.
46. Η δομή είναι η πηγή της απαγωγικής ικανότητας
η έκπτωση βασίζεται στους επίσημους κανόνες.
47. Εάν η γνώση ήταν έμφυτη, τότε θα υπήρχε σε μωρά και άλλα ζώα.
Μια φράση για την πιθανότητα να υπάρχουν αρχές γνώσης που υπάρχουν εγγενώς.
48. Τα προβλήματα επιλύονται ανάλογα με τα διαφορετικά επίπεδα γνώσης
Κάθε στάδιο της γνωστικής ανάπτυξης προσφέρει διαφορετικές λύσεις.
49. Είναι απαραίτητο να μελετήσουμε πώς το γεγονός της επίτευξης μιας νέας γνώσης ανοίγει το μυαλό σε νέες δυνατότητες
μάθηση υποθέτει κάνουμε ποιοτικά άλματα στο γνωστικό μας επίπεδο.
50. Η ανάπτυξη της νοημοσύνης είναι μια ακολουθία απαγωγικών πράξεων
Ο Piaget πίστευε στη σημασία της απαγωγικής συλλογιστικής ως μηχανή μάθησης.
51. Η πρώτη σαφής ένδειξη στην ανάπτυξη της γνώσης είναι η συνεχής δημιουργικότητα
Εναλλακτική σκέψη Είναι μια θεμελιώδης πτυχή της νοημοσύνης.
52. Οι πράξεις είναι μετασχηματισμοί που είναι αναστρέψιμοι
Στα παιχνίδια μυαλού που συνθέτουν τη μάθηση, οι πράξεις είναι πάντα αναστρέψιμες.
53. Είμαι κονστρουκτιβιστής γιατί συνεχώς χτίζω ή βοηθάω στην οικοδόμηση της γνώσης
Μια πρόταση για τις φιλοσοφικές βάσεις του Piaget.
54. Τα μαθηματικά βρίσκονται σε συνεχή κατασκευή, και μπορούμε να το δούμε αυτό ακόμα και στην καθημερινότητα ενός παιδιού
Η ανάπτυξη της μαθηματικής ικανότητας εξελίσσεται.
55. Ένα παιδί δεν ζωγραφίζει ποτέ αυτό που βλέπει, ζωγραφίζει την ερμηνεία του.
Ο Piaget αμφισβητεί την ιδέα της αντικειμενικής απεικόνισης.