Κλειδιά για τη διαχείριση των πιο κοινών μαθησιακών διαταραχών από το σπίτι

Η διαχείριση των εργασιών και των σχολικών εργασιών στο σπίτι, από μόνη της, μπορεί ήδη να δημιουργήσει εντάσεις και κακό οικογενειακό περιβάλλον, αφού δημιουργεί προβληματική διάθεση από την πλευρά πολλών παιδιών.

Αλλά... Τι θα συμβεί αν προσθέσουμε κάποιο είδος μαθησιακής δυσκολίας σε αυτήν την κατάσταση, η οποία μερικές φορές είναι αμφιλεγόμενη; Ας ελπίσουμε, ως γονείς, η πρόκληση να γίνει ακόμη μεγαλύτερη.

• Σχετικό άρθρο: "Εξελικτική Ψυχολογία: κύριες θεωρίες και συγγραφείς"

Τι θεωρείται μαθησιακή διαταραχή (ΜΔ);

Όταν μιλάμε για δυσκολίες στη μαθησιακή διαδικασία ενός παιδιού, αναφερόμαστε στην ύπαρξη μαθησιακής διαταραχής (ΜΔ).

Αυτές οι διαταραχές νοούνται ως η επίμονη, απροσδόκητη και συγκεκριμένη αδυναμία να αποκτηθούν αποτελεσματικά ορισμένες ακαδημαϊκές δεξιότητες (είτε ανάγνωση, γραφή, υπολογισμός, σχέδιο κ.λπ.), και που συμβαίνουν παρά το γεγονός ότι το παιδί έχει φυσιολογική νοημοσύνη, ακολουθεί επαρκή σχολική εκπαίδευση και έχει ένα ευνοϊκό κοινωνικο-πολιτιστικό περιβάλλον.

Συμβουλές για τις πιο συχνές μαθησιακές διαταραχές

Ας εξετάσουμε τις κύριες ΤΑ, προσδιορίζοντας τις κατευθυντήριες γραμμές που πρέπει να ακολουθούνται σε καθένα από αυτά κατά τη διάρκεια της μελέτης και των εργασιών για το σπίτι, συμβουλές που μπορούν επίσης να εφαρμοστούν σε περίπτωση πιθανού περιορισμού ή καραντίνας.

Δυσλεξία

ο δυσλεξίαΕίναι η πιο κοινή μαθησιακή διαταραχήκαι αποτελείται από μια νευροαναπτυξιακή αλλαγή που δημιουργεί προβλήματα στη μάθηση, τη χρήση της γλώσσας, την ανάγνωση και γραφή, όταν αλλοιώνονται οι διαδικασίες και οι δεξιότητες της φωνολογικής επίγνωσης, η λεκτική μνήμη και η ταχύτητα επεξεργασίας προφορικός.

Τα παιδιά που αναπτύσσουν δυσλεξία χρειάζονται μια καλή σχολική μεθοδολογική προσαρμογήr, γιατί αυτές οι δυσκολίες που παρουσιάζουν τους κάνουν να χρειάζονται υποστήριξη για να μάθουν και να ακολουθήσουν τον ακαδημαϊκό ρυθμό που απαιτείται για την ηλικία τους.

Τα πιο συνηθισμένα μέτρα που μπορούμε να υιοθετήσουμε από το σπίτι είναι τα ακόλουθα.

1. δώσε του χρόνο

Πρέπει να του δώσεις χρόνο, αποδεχόμενος το γεγονός ότι εσύn/ένα παιδί με συγκεκριμένες μαθησιακές δυσκολίες μπορεί να χρειαστεί έως και τρεις φορές περισσότερο για να μάθει και ότι θα κουραστείς γρήγορα.

2. Παρέχω υποστήριξη

Παρόλο που παρουσιάζει κάποια αυτονομία, είναι σημαντικό να τοποθετείται σε ένα μέρος κοντά μας, όπου μπορεί να δέχεται την προσοχή, τον έλεγχο και την επίβλεψή μας.

3. Μην υποθέτετε ότι καταλαβαίνετε τα πάντα

Πρέπει να ελέγξουμε ότι έχετε κατανοήσει τη δήλωση και τι πρέπει να κάνετε, εξηγώντας το προφορικά αν χρειαστεί.

4. Εξερευνήστε διαφορετικά μέσα μάθησης

Όποτε είναι δυνατόν, πρέπει εμβάθυνση της μάθησης και προφορική αξιολόγηση της γνώσης. Εάν το πιο αποτελεσματικό μέσο πληροφόρησης για το παιδί είναι η προφορική γλώσσα, θα είναι και το καλύτερο μέσο για μάθηση.

5. Δεν θα απαιτήσουμε τέλεια ορθογραφία

Αυτό είναι πολύ περίπλοκο για ένα παιδί με δυσλεξία. Με τον ίδιο τρόπο, ούτε είναι δίκαιο να τον τιμωρήσουμε για αυτό ή να εστιάσουμε στα λάθη του.

6. Μην δίνετε όλο το βάρος της διόρθωσης

Δεν θα σας αφήσουμε ποτέ να διορθώσετε μόνοι σας ένα κείμενο.

7. Διευκολύνετε τα μαθησιακά κείμενα

Όταν πρέπει να σπουδάσω πρέπει να σας παρέχουμε το υλικό γραπτώς, ένα ασφαλές κείμενο, και μην τον αφήσετε ποτέ να μελετήσει από τις σημειώσεις του, η ακρίβειά του μπορεί να είναι καταστροφική και τα αποτελέσματα απογοητευτικά.

δυσαριθμησία

Αυτή η ΤΑ προκαλεί δυσκολία στην απόκτηση μαθηματικών δεξιοτήτων, κατανοούν τη λειτουργικότητα της αριθμητικής γλώσσας, την απομνημόνευση βασικών διαδικασιών και την ερμηνεία μαθηματικών προβλημάτων.

Τα παιδιά που το παρουσιάζουν θα έχουν συγκινήσεις σε πολλές από τις καθημερινές δραστηριότητες, αφού τα μαθηματικά είναι απαραίτητα για το σωστή ερμηνεία των χρονικών κλιμάκων, των κατευθύνσεων, της διαχείρισης των νομισματικών πόρων ακόμη και της μαγειρικής, άρα α Η έγκαιρη ανίχνευση και η επαρκής θεραπεία θα είναι απαραίτητες για την ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων που μπορούν να τους βοηθήσουν στην καθημερινότητά τους ημέρα.

Υπό αυτή την έννοια, ως γονείς μπορούμε να βοηθήσουμε με τους εξής τρόπους.

1. Σεβόμενος το επίπεδο ανάπτυξής τους

Δηλαδή την προσαρμογή της μαθηματικής μάθησης στην ικανότητά τους και πηγαίνετε από τις πιο συγκεκριμένες στις πιο αφηρημένες πτυχές, από τις πειραματικές έως τις αρίθμες και τις μαθηματικές πράξεις σε μια ανοδική διαδικασία δυσκολίας.

2. Να είστε δημιουργικοί και να σχεδιάζετε χειριστικές καταστάσεις μάθησης

Αυτές οι καταστάσεις θα επιτρέψουν τη μάθηση μέσω του πειραματισμού και των αισθήσεων, από μια πιο πρακτική προοπτική.

3. Δώστε προτεραιότητα στην κατανόηση των εννοιών

Η κατανόηση είναι πιο σημαντική από τις διαδικασίες μηχανοποίησης και αυτοματισμού.

4. Τονίστε τη συσχέτιση του αριθμού με το ποσό που αντιπροσωπεύει

Αυτό μπορεί να γίνει χρησιμοποιώντας γραφικά, κομμάτια, χειρισμούς κ.λπ.

5. Ενίσχυση της απόδοσης ασκήσεων σειράς και αριθμητικής σειράς

Αυτές οι δραστηριότητες βοηθούν στην εδραίωση της μαθησιακής προόδου.

6. Εξάσκηση νοητικής αριθμητικής καθημερινά

Πρόσθεση, αφαίρεση, πολλαπλασιασμός και διαίρεση. Λαμβάνοντας υπόψη τη στιγμή μάθησης στην οποία βρίσκεται.

7. Εργαστείτε για την αντιστοιχία της μαθηματικής γλώσσας και τις απαραίτητες πράξεις για την επίλυση ενός προβλήματος

Ενθαρρύνετέ το να οπτικοποιήσει τα προβλήματα, για παράδειγμα, σχεδιάζοντάς τα.

8. Χρησιμοποιήστε υπολογιστικούς πόρους

Αυτό θα κάνει τη μάθηση πιο ελκυστική.

Διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητα

Αυτή η νευροαναπτυξιακή διαταραχή συχνά περιλαμβάνεται στην AD, αφού οι δυσκολίες προσοχής που το συνοδεύουν δημιουργούν προβλήματα ανάπτυξης νέας ακαδημαϊκής μάθησης.

Χαρακτηρίζεται από την πρόκληση υπερκινητικότητας, παρορμητικότητας και ελλειμματικής προσοχής, αν και δεν εκδηλώνονται όλα τα συμπτώματα σε όλους τους πάσχοντες, ούτε το κάνουν με την ίδια ένταση. Αν και Πολλές από αυτές τις συμπεριφορές είναι φυσιολογικές για τα περισσότερα παιδιά, σε αυτά χωρίς ΔΕΠΥ τείνουν να μειώνονται με την ηλικία όταν πηγαίνουν από το νηπιαγωγείο στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση.

Σε αυτές τις περιπτώσεις καλό είναι να ακολουθείτε αυτές τις οδηγίες.

1. Εξασφαλίστε ένα δομημένο, προβλέψιμο και τακτοποιημένο εκπαιδευτικό περιβάλλον

Αυτό θα ελαχιστοποιήσει τις πιθανότητες εμφάνισης περισπασμών.

2. Αναπτύξτε μια καθημερινή ρουτίνα, ένα οπτικό πρόγραμμα

Αυτό το πρόγραμμα θα χωρίσει την ημέρα και θα επιτρέψει στο παιδί να εντοπίσει διαφορετικές δραστηριότητες.

3. Δημιουργήστε έναν χώρο εργασίας χωρίς περισπασμούς

Αυτός ο χώρος πρέπει να έχει καλό φωτισμό και να έχει μόνο το υλικό που απαιτείται για την εργασία.

4. Εκμεταλλευτείτε το πρώτο μισό της ημέρας

Στο πρώτο μισό της ημέρας Είναι όταν τα παιδιά δείχνουν μεγαλύτερη ικανότητα συγκέντρωσης και προσοχής, γιατί η καθημερινότητά τους τους έχει συνηθίσει σε αυτό από το σχολείο. Η πρωινή ώρα είναι ιδανική για να κάνετε την εργασία, ειδικά στην περίπτωση των παιδιών με ΔΕΠΥ. Αυτό πρέπει να το λάβουμε υπόψη για τα Σαββατοκύριακα ή για ενδεχόμενο εγκλεισμό.

5. Χρησιμοποιήστε λίστες αλληλουχίας, σχηματικά και εννοιολογικούς χάρτες

Αυτοί οι πόροι θα σας βοηθήσουν να μάθετε με τακτοποιημένο και δομημένο τρόπο.

6. Εξηγήστε τις εργασίες με σύντομες οδηγίες

Εκτός, πρέπει να βεβαιωθούμε ότι καταλαβαίνετε.

7. Επιβλέπετε διακριτικά την εκτέλεση της δραστηριότητας

Δεν πρέπει να του δίνουμε την αίσθηση ότι ασκούμε πίεση.

8. Εάν μια εργασία είναι πολύ πυκνή, σπάστε την και χωρίστε την σε μικρά μέρη

Στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, δεν πρέπει να ξεπεραστεί το μέγιστο των 45 λεπτών εργασίας για το σπίτι και, αν υπάρχει μεγάλη δυσκολία, μπορείτε να κάνετε μικρά διαλείμματα κάθε 20 λεπτά περίπου.

9. Επιτρέψτε την κινητικότητα στην καρέκλα εκ των προτέρων

Μπορούμε να σας επιτρέψουμε την κινητικότητα στην έδρα μελέτης σε συγκεκριμένες ώρες, κάτι που μπορεί να συμφωνηθεί εκ των προτέρων.

10. Δώστε σαφείς οδηγίες

Πρέπει να παρέχονται σαφείς εξηγήσεις και οδηγίες, αργά και με περισσότερη επανάληψη.

11. Εχε υπομονή

Είναι απαραίτητο να κατανοήσετε το πρότυπο συμπεριφοράς του για να τον βοηθήσετε, ενισχύοντας πάντα τις καλές του πράξεις και χρησιμοποιώντας τα ενδιαφέροντά του για να τον/την παρακινήσετε.

Συγγραφέας: Laia Portero Capilla, Υπεύθυνη Ψυχοπαιδαγωγικής Περιοχής του ΨΥΧΙΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Ντελγκάδο, Τζ. ΜΕΓΑΛΟ. D., Bone, Y. YO. ΚΑΙ. B., Lascano, M. ΠΡΟΣ ΤΗΝ. σολ. L., & Ισπανία, S. σολ. σολ. ΚΑΙ. (2019). Η δυσλεξία ως μαθησιακό πρόβλημα και η παιδαγωγική της παρέμβαση. International Journal of Health Sciences, 3(3), 1-7.
• Dieguez, Ι.Μ., Alvarez, J.A. (2010). Μαθησιακές διαταραχές. Ορισμός των διαφορετικών τύπων και των νευροβιολογικών βάσεων τους. Δελτίο Παιδιατρικής Εταιρείας, 50, 43-47.
• DuPaul, G. J., & Jimerson, S. R. (2014). Αξιολόγηση, κατανόηση και υποστήριξη μαθητών με ΔΕΠΥ στο σχολείο: Σύγχρονη επιστήμη, πρακτική και πολιτική. School Psychology Quarterly, 29(4), 379–384.
• Lagae, L. (2008). Μαθησιακές Δυσκολίες: Ορισμοί, Επιδημιολογία, Διάγνωση και Στρατηγικές Παρέμβασης. Παιδιατρικές Κλινικές Βορείου Αμερικής, 55(6), σελ. 1259-1268.
• Snowling, M. J. (2005). Ειδικές μαθησιακές δυσκολίες. Ψυχιατρική, 4(9), σελ. 103-113.