Το απορροφητικό μυαλό του παιδιού σύμφωνα με τη Μαρία Μοντεσσόρι

Το απορροφητικό μυαλό του παιδιού είναι μια από τις βασικές έννοιες στην παιδαγωγική μέθοδο που ανέπτυξε η Ιταλίδα παιδαγωγός και γιατρός Maria Montessori.

Προκύπτει από έρευνα όπου η Montessori παρατήρησε ότι, μεταξύ 0 και 6 ετών, τα παιδιά μαθαίνουν αμέσως, σαν να το μυαλό ήταν ένα σφουγγάρι που απορροφά ασυνείδητα πληροφορίες από εξωτερικά ερεθίσματα ως απάντηση στις ανάγκες κάθε σταδίου του ανάπτυξη.

Για τη συμβολή του στην ψυχολογία και την παιδαγωγική, το απορροφητικό μυαλό του παιδιού είναι μια έννοια που έχει μελετηθεί συνεχώς.

• Σχετικό άρθρο: "Εκπαιδευτική ψυχολογία: ορισμός, έννοιες και θεωρίες"

Το μυαλό των παιδιών σύμφωνα με τη Μοντεσσόρι

Τα μικρά παιδιά τείνουν να δείχνουν γοητεία σχεδόν με τα πάντα γύρω τους. Φαίνεται ότι σχεδόν οποιοδήποτε ερέθισμα μπορεί να τραβήξει την προσοχή σας και ότι όσες φορές και αν παρουσιαστεί, το ερέθισμα μπορεί να είναι τόσο ελκυστικό όσο την πρώτη φορά. Επίσης, δεν φαίνεται να κουράζονται ποτέ και έλκονται συνεχώς από την καινοτομία και την περιπέτεια.

Σύμφωνα με τη Μοντεσσόρι, αυτό συμβαίνει επειδή το κύριο χαρακτηριστικό των παιδιών είναι ότι, σε αντίθεση Οι ενήλικες μπορούν να απορροφήσουν με φυσικό, ακούσιο και προοδευτικό τρόπο τις πληροφορίες που περιβάλλει.

Για αυτόν τον λόγο, για τη Μαρία Μοντεσσόρι, το θεμελιώδες στοιχείο στη μάθηση κατά την παιδική ηλικία είναι επιτρέψτε στα παιδιά να ζήσουν εμπειρίες σύμφωνα με τους δικούς τους ρυθμούς και ανάγκες, αφού αυτές οι εμπειρίες είναι που αργότερα θα γίνουν οργανωμένες αντιλήψεις για τον κόσμο, και είναι και αυτές που αποτελούν το θεμέλιο της ψυχικής ωρίμανσης του παιδιού.

Τεχνικά, το απορροφητικό μυαλό είναι μια ψυχική κατάσταση που επιτρέπει στο παιδί να αφομοιώσει εμπειρίες και αργότερα να τις αναλύσει και τα ενσωματώνει, κάτι που κάνει ασυνείδητα τα πρώτα 3 χρόνια και αποκτά προοδευτική συνείδηση ​​προς το επόμενα 3.

Από εκεί, η Μοντεσσόρι προτείνει ότι είναι και το απορροφητικό μυαλό του παιδιού τη στιγμή που το παιδί θέτει τα θεμέλια για την ανάπτυξη μιας ταυτότητας που δεν είναι μόνο ψυχολογικό, αλλά και κοινωνικό, γιατί τους επιτρέπει να οργανώνουν τις εμπειρίες τους ανάλογα με το τι προσφέρει και απαιτεί το περιβάλλον.

Για παράδειγμα, χωρίς να περάσει από επίσημη μάθηση, το παιδί απορροφά μια γλώσσα, έθιμα, πρακτικές και νόρμες των γύρω σας, γεγονός που δημιουργεί μια πρώτη αίσθηση του ανήκειν και συνεπώς του ασφάλεια.

Για τη Μαρία Μοντεσσόρι, η παιδική ηλικία είναι το κρίσιμο στάδιο στην ανάπτυξη των ανθρώπων., και είναι καθήκον της εκπαίδευσης να προωθεί και να προσφέρει τα κατάλληλα μέσα για να χτίσουν τα παιδιά μια αυτόνομη ταυτότητα που θα σέβεται και τους γύρω τους.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Μέθοδος Μοντεσσόρι: οι 8 εκπαιδευτικές αρχές της"

Πώς αναπτύσσεται το απορροφητικό μυαλό; ευαίσθητες περιόδους

Αυτό που παρατήρησε επίσης η Μαρία Μοντεσσόρι είναι ότι ο νους δεν απορροφά το ίδιο σε όλες τις εποχές, αλλά υπάρχει μια σειρά από προδιαθέσεις που κάνουν το παιδί να εστιάσει την προσοχή του σε κάποιο ερέθισμα με βάση τα απαραίτητα για την ανάπτυξή του. Με άλλα λόγια, ανάλογα με τις ανάγκες τους, τα παιδιά επικεντρώνονται σε κάποια πράγματα και όχι σε άλλα. Με φυσικό τρόπο δείχνουν ενδιαφέρον και τους προσεγγίζουν, γεγονός που τους επιτρέπει να αποκτούν τις απαραίτητες γνώσεις με ευχαρίστηση και σχεδόν χωρίς προσπάθεια.

Αυτό το ενδιαφέρον ποικίλλει ανάλογα με το στάδιο ανάπτυξης, με αυτό που ο Μοντεσσόρι ονόμασε «ευαίσθητες περιόδους» σε μεταβατικές και διαδοχικές στιγμές. Αν και τα χώρισε ανά ηλικία, διευκρίνισε ότι μερικές φορές αλληλεπικαλύπτονται, και ότι ο χρόνος που διαρκεί η κάθε περίοδος μπορεί να ποικίλλει, όπως και η έντασή της. Οι κύριες περίοδοι που περιέγραψε είναι οι εξής.

1. Ευαίσθητη περίοδος παραγγελίας (0 έως 6 έτη)

Ειδικά τα δύο πρώτα χρόνια της ζωής υπάρχει διάθεση και σημαντικό ενδιαφέρον για ταξινομούν και κατηγοριοποιούν τα πάντα γύρω τους, που ευνοείται μέσω της παραγγελίας.

2. Ευαίσθητη περίοδος κίνησης (0-5/6 έτη)

Δείχνουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τη μετακίνηση από το ένα μέρος στο άλλοειδικά αν έχουν μάθει να περπατούν.

3. Ευαίσθητη περίοδος γλώσσας (0 έως 7 έτη)

Ουσιαστικά δεν χρειάζεται άμεση διδασκαλία τείνουν να αποκτήσουν μεγάλο λεξιλόγιο.

4. Ευαίσθητη περίοδος αισθήσεων (0-6 χρόνια)

Περιλαμβάνει την ανάπτυξη των αισθήσεων. Αν και τόσο η ακοή όσο και η όραση είναι ενεργές από τη γέννηση, καθώς προχωρά η ανάπτυξή τους αποκτούν μια ιδιαίτερη ευαισθησία και μια ευκολία να μαθαίνουν μέσα από την αφή, τη γεύση και μυρωδιά.

5. Ευαίσθητη περίοδος μικρών αντικειμένων (1 έως 6-7 χρόνια)

Μετάξι ιδιαίτερο ενδιαφέρον για μικρά αντικείμενα σχετίζεται με την ανάγκη να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στη λεπτομέρεια

6. Ευαίσθητη περίοδος της κοινωνικής ζωής (από την ενδομήτρια ζωή έως τα 6 χρόνια)

Αναφέρεται στην ανάγκη να σχετίζονται με τους συνομηλίκους τους και στη διαδικασία του αποκτήσει ορισμένους σημαντικούς κανόνες για τη συνύπαρξη.

Επιπτώσεις στην εκπαίδευση

Αν και είναι πιο εύκολο να μάθεις ορισμένα πράγματα ανάλογα με τη στιγμή της εξέλιξης, μπορεί επίσης να συμβεί να τελειώσει μια ευαίσθητη περίοδος προτού επιτευχθεί η μάθηση που αντιστοιχούσε σε αυτό, γεγονός που μπορεί να δυσκολέψει πολύ τη διδασκαλία του στη συνέχεια στάδια.

Για να αποφευχθεί αυτό, Οι εκπαιδευτικές μέθοδοι δεν πρέπει να προσφέρουν μόνο την ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων, αλλά των κατάλληλων στοιχείων για την προώθηση της μάθησης ανάλογα με κάθε ευαίσθητη περίοδο.

Από εκεί, η Μοντεσσόρι ανέπτυξε επίσης μια εξήγηση για τα παιδικά «ξεσπάσματα» ή «τα ξεσπάσματα», τα οποία μερικές φορές φαίνονται ανεξήγητο, αλλά αυτό θα μπορούσε στην πραγματικότητα να σημαίνει σημαντική διανοητική απογοήτευση επειδή δεν ήταν σε θέση να ανταποκριθεί στα ερεθίσματα που ενδιαφέρον.

Για παράδειγμα, όταν τα παιδιά έχουν περάσει πολύ χρόνο κάνοντας την ίδια δραστηριότητα και οι ενήλικες τους λένε ότι είναι καιρός να το κάνουν προχωρήστε σε ένα άλλο, επειδή μας φαίνεται ασήμαντο, ή επειδή χρειάζεται πολύς χρόνος, ή επειδή τείνουμε να δίνουμε προτεραιότητα στην ποσότητα έναντι της ποσότητας. ποιότητα; ακόμα κι όταν η ανάγκη του παιδιού εξακολουθεί να είναι να δώσει προσοχή σε αυτό το συγκεκριμένο ερέθισμα.

Η παιδαγωγική της Μαρίας Μοντεσσόρι ακόμη έχει περιγραφεί ως παιδαγωγική προσοχής και συγκέντρωσης, ακριβώς επειδή οδηγεί την ανάγκη των παιδιών να διατηρήσουν την προσοχή τους σε ορισμένα ερεθίσματα του σύμφωνα με τα στάδια ανάπτυξης, σεβόμενοι το δικό τους συμφέρον και αποφεύγοντας την παρέμβαση άλλων. Ενήλικες.

• Σχετικό άρθρο: "Η Θεωρία της Μάθησης του Jean Piaget"

Τι είπε η νευροεπιστήμη;

Στον τομέα των νευροεπιστημών, οι προτάσεις της Maria Montessori έχουν μελετηθεί και έχουν βρεθεί αρκετές εμπειρικές βάσεις. Για παράδειγμα, ότι η ανάπτυξη νευρωνικών συνδέσεων και δικτύων στον ανθρώπινο εγκέφαλο φτάνει στο αποκορύφωμά της μεταξύ 0 και 3 ετών ζωής (συναπτογένεση), γεγονός που υποδηλώνει ότι πράγματι, Κατά τα πρώτα στάδια ανάπτυξής του, ο εγκέφαλος λειτουργεί σαν σφουγγάρι. που σχεδόν αυτόματα απορροφά τα πάντα γύρω του.

Καθώς αυτή η εξέλιξη προχωρά, ορισμένες νευρικές συνδέσεις δίνονται σε προτεραιότητα σύμφωνα με τις πληροφορίες που είναι πιο απαραίτητες για την απόκτηση και την οργάνωση. Γι' αυτό, προς την εφηβεία, το παιδί έχει ήδη εδραιώσει μια πιο συγκεκριμένη μάθηση: έχει κάνει διακρίσεις τι είναι χρήσιμο να γνωρίζεις, να φροντίζεις και να βιώνεις και τι όχι, σύμφωνα με όσα έχει προσφέρει το ίδιο το περιβάλλον ή αρνήθηκε.