Η παρέμβαση στην Ψυχοκινητικότητα: από τι αποτελείται;

Η ψυχοκινητικότητα είναι η πειθαρχία που μελετά τη σχέση μεταξύ της ψυχής και των κινητικών δεξιοτήτων του ανθρώπου.

Γεννήθηκε κατά τη διάρκεια του 20ού αιώνα από το χέρι συγγραφέων όπως ο νευρολόγος Ernest Dupré ή ο ψυχολόγος Henry Wallon, Ας δούμε σε τι αποτελείται πραγματικά αυτός ο τομέας μελέτης και πώς καθορίζονται οι παρεμβάσεις στον πληθυσμό παιδαριώδης. Ομοίως, θα αναθεωρήσουμε άλλες έννοιες που σχετίζονται με την Ψυχοκινητικότητα, όπως τα θεμέλια της κινητικής ανάπτυξης και τον ορισμό αυτού που είναι γνωστό ως «σωματικό σχήμα».

• Σχετικό άρθρο: "Αναπτυξιακή Ψυχολογία: κύριες θεωρίες και συγγραφείς"

Βασικές αρχές ψυχοκινητικών δεξιοτήτων

Η πειθαρχία της Ψυχοκινητικότητας βασίζεται σε ορισμένες θεωρητικές προϋποθέσεις για το πώς να κατανοήσουμε τους διαφορετικούς τύπους ανάπτυξης στον άνθρωπο. Ως προς η προοπτική της ψυχολογικής ανάπτυξης, θεωρείται ότι το θέμα βρίσκεται σε συνεχή αλληλεπίδραση με το περιβάλλον στο οποίο ξεδιπλώνεται. Από την άποψη της ανάπτυξης του κινητήρα, επιβεβαιώνεται ότι υπάρχει σχέση μεταξύ του κινητήρα και των ψυχολογικών λειτουργιών (γνωστικών, συναισθηματικών, κοινωνικών) κάθε ατόμου. από την πλευρά της αισθητηριακής ανάπτυξης, γίνεται κατανοητό ότι υπάρχει ένας σύνδεσμος μεταξύ των αισθήσεων και της ολοκληρωμένης ωρίμανσης του ατόμου.

Μια άλλη από τις θεμελιώδεις θεωρητικές αρχές βασίζεται στην αναγνώριση ότι η σωστή κατασκευή του σχήματος σώματος ευνοεί την ανάπτυξη ψυχο-γνωστικών ικανοτήτων. Επιπλέον, θεωρείται δεδομένο ότι το σώμα είναι η βασική πτυχή της επαφής με την εξωτερική πραγματικότητα, η οποία παράγεται χάρη στην κίνηση του.

Από την άλλη πλευρά, οι κινητικές δεξιότητες θεωρείται ότι είναι αδιαχώριστο στοιχείο σε σχέση με τη συμπεριφορά του α ίδιο άτομο, το οποίο αλληλεπιδρά με το περιβάλλον επιτρέποντας την ανάπτυξη ικανοτήτων συγκρότημα. Τέλος, μια τελευταία θεμελιώδης ιδέα θα έδινε έναν καθοριστικό ρόλο της γλώσσας στη διαδικασία της ψυχικής ανάπτυξης κάθε θέματος.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Ανάπτυξη προσωπικότητας κατά την παιδική ηλικία"

Καθοριστικοί παράγοντες στην ανάπτυξη του κινητήρα

Η ανάπτυξη του κινητήρα αποτελείται από μια συνεχή διαδικασία που ξεκινά ήδη από την εμβρυϊκή φάση και που δεν σταματά μέχρι να φτάσει το άτομο ωριμότητα, υιοθετώντας πολύ διαφορετικούς ρυθμούς ανάλογα με κάθε θέμα αν και ακολουθεί την ίδια ακολουθία σε όλα τα στάδια που μακιγιάζ. Σε ένα από τα πρώτα δείγματα που έλαβε χώρα αναφέρεται η έκφραση των έμφυτων αντανακλαστικών που σταδιακά εξαφανίζονται να μετατραπεί αργότερα σε εθελοντικές και ελεγχόμενες κινήσεις διαφορετικής φύσης.

Αυτό είναι δυνατό μετά την ολοκλήρωση της διαδικασίας μυελίνωσης και την ολοκλήρωση και αυτό καθιερώνεται στα στρώματα του εγκεφαλικός φλοιός (που ρυθμίζουν τέτοιες εθελοντικές ενέργειες), έτσι ώστε κάθε φορά το κίνημα να τελειοποιείται και να τελειοποιείται σε όλες τις συντονισμένες πτυχές του.

Μεταξύ των παραγόντων που καθορίζουν την ανάπτυξη του κινητήρα, μπορούν να διαφοροποιηθούν τρεις τύποι: προγεννητική, περιγεννητική και μεταγεννητική. Μεταξύ των πρώτων, πτυχές όπως τα χαρακτηριστικά και οι συνήθειες της μητέρας (ηλικία, διατροφή, παρουσία ασθενειών, κληρονομικών ιδιοτήτων, κλπ.) που μπορούν να επηρεάσουν αρνητικά το έμβρυο κατά τη διάρκεια κυοφορία. Κατά τον τοκετό, μπορεί να εμφανιστούν επιπλοκές κατά την εκχύλιση, η οποία μπορεί να οδηγήσει σε επεισόδια ανοξίας ή εγκεφαλικού τραυματισμού (περιγεννητικοί παράγοντες).

Όσον αφορά τους μεταγεννητικούς παράγοντες, είναι πολλαπλοί, αν και αφορά κυρίως: το επίπεδο του φυσική και νευρολογική ωρίμανση, τη φύση της διέγερσης και τις εμπειρίες στις οποίες υποβάλλεται, το είδος της διατροφής, το περιβάλλον, το είδη φροντίδας και υγιεινής, η ύπαρξη συναισθηματικών συμπεριφορών από σημαντικούς αριθμούς, και τα λοιπά. Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, η φυσική ανάπτυξη σχετίζεται πολύ στενά με την ψυχολογική ανάπτυξη, συναισθηματική, συμπεριφορική και κοινωνική, με την οποία, το αποτέλεσμα που προκύπτει από το συνδυασμό όλων αυτών θα είναι καθοριστικό για το παιδί.

• Σχετικό άρθρο: "Τα 6 στάδια της παιδικής ηλικίας (σωματική και διανοητική ανάπτυξη)"

Τι σημαίνει ένα σχήμα σώματος;

Η έννοια του σχήματος σώματος ορίζεται ως τη γνώση που διαθέτει ένα άτομο για το σώμα του, η οποία περιλαμβάνει πλήρη επίγνωση του, είτε βρίσκεται σε κατάσταση ηρεμίας είτε σε κίνηση, για τη σχέση που διατηρούν μεταξύ τους το σύνολο των στοιχείων που το συνθέτουν και τη σύνδεση όλων αυτών με το χώρο ή το περιβάλλον που το περιβάλλει (φυσικό και Κοινωνικός). Με αυτόν τον τρόπο, τόσο η συναισθηματική αυτο-αντίληψη (κατάσταση του νου ή οι στάσεις) όσο και η ετερο-αντίληψη ότι άλλοι ενδιαφέρονται για ένα θέμα είναι επίσης σχετικές πτυχές στη διαμόρφωση του σχήματος σωματικά.

Ως ισοδύναμες εκφράσεις ή εναλλακτικοί τρόποι ονομασίας του σχήματος σώματος υπάρχουν επίσης διωνύμια όπως εικόνα σώματος, ευαισθητοποίηση σώματος, ορθοστατικό σχήμα, εικόνα ή αυτο εικόνα Σωματικά. Διάφοροι συγγραφείς όπως οι Wallon, Le Boülch, Acaen και Ajuriaguerra ή Frostig έχουν συνεισφέρει να καθορίσει την έννοια του σχήματος σώματος, αν και όλα συγκλίνουν ομόφωνα στην ιδέα από την αμφίδρομη επιρροή περιβάλλοντος-υποκειμένου (σωματική και κοινωνική) και συνείδηση ​​του ατόμου του σώματός του.

Μία από τις πιο σχετικές προτάσεις είναι αυτή που υπέβαλε ο Bryan J. Cratty, του οποίου η ταξινόμηση των καθοριστικών συστατικών του σχήματος σώματος είναι νέα και ενδιαφέρουσα καθώς επηρεάζει την επίδραση των γνωστικών πτυχών στη διαμόρφωσή του. Έτσι, για τον Cratty, τα συστατικά του σχήματος σώματος θα:

• Γνώση και αναγνώριση των επιπέδων σώματος.
• Γνώση και αναγνώριση των μερών του σώματος.
• Γνώση και αναγνώριση των σωματικών κινήσεων.
• Γνώση και αναγνώριση της πλευρικότητας.
• Γνώση και αναγνώριση κατευθυντικών κινήσεων.

Ενσωμάτωση της μάθησης

Όσον αφορά την ανάπτυξη του σχήματος σώματος, θεωρείται ότι το παιδί ενσωματώνει το σύνολο της μάθησης που θα του επιτρέψει μεγαλύτερη ικανότητα γνωστικό-συναισθηματικό-κοινωνικό του εαυτού του και του περιβάλλοντος όταν ο σχηματισμός αυτής της σωματικής εικόνας του εαυτού του διαφοροποιήθηκε από εκείνη των άλλων και του πλαισίου που περιβάλλει. Γι 'αυτό λέγεται ότι τα πρώτα χρόνια της ζωής είναι όταν η ατομική προσωπικότητα είναι δομημένη και ότι από αυτό το σημείο και μετά γίνεται δυνατή η συνειδητοποίηση του εαυτού στο χώρο και το χρόνο σε σχέση με ό, τι είναι ξένο σε αυτόν.

Πιο συγκεκριμένα, η εξέλιξη του σχηματισμού του σχήματος σώματος ξεκινά τους πρώτους μήνες της ζωής στο επίπεδο του αντανακλαστικές αντιδράσεις, οι οποίες μεταμορφώνονται σε άλλους τύπους πιο περίπλοκων κινήσεων όπως το μωρό, στο δεύτερο έτος της ζωής, εξερευνά και γνωρίζει το περιβάλλον. Αυτό διευκολύνεται από την αυξανόμενη ικανότητά τους για αυτόνομη κίνηση.

Από την ηλικία των τριών και μέχρι το τέλος της παιδικής ηλικίας, εμφανίζονται αλλαγές στο γνωστικό επίπεδο έτσι ώστε το παιδί αντικαθιστά την υποκειμενικότητα της κατανόησης του εξωτερικού κόσμου από μια πιο αναλυτική-ορθολογική ικανότητα επεξεργάζομαι. Τέλος, σε ηλικία περίπου 12 ετών, ολοκληρώνεται η καθιέρωση και η επίγνωση του σχήματος σώματος.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Πώς συμβαίνει η συναισθηματική ανάπτυξη στην παιδική ηλικία;"

Ψυχοκινητικότητα στο στάδιο της Πρώιμης Παιδικής Εκπαίδευσης

Τις τελευταίες δεκαετίες, το ισπανικό εκπαιδευτικό σύστημα ενσωμάτωσε ως σχετικό περιεχόμενο από κλάδους που Παραδοσιακά είχαν περάσει απαρατήρητα (ή απλά δεν είχαν διερευνηθεί ακόμη), όπως συμβαίνει στην περίπτωση του Ψυχοκινητικές δεξιότητες.

Ακόμα κι έτσι, υπάρχει ακόμη πολύς δρόμος για να επιτευχθεί ότι αυτό το ενδιαφέρον δίνεται καθολικά σε όλους τους σημερινούς τομείς και την κοινωνία. Αυτό οφείλεται στην ιστορικά καθιερωμένη ιδέα ότι η μόνη μάθηση που σχετίζεται με τη διδασκαλία είναι η οργανικό ή παραγωγικό, αγνοώντας ότι επηρεάζονται συχνά από άλλα πιο εκφραστικά.

Έτσι, το έλλειμμα σε τομείς όπως η αντιληπτική, γνωστική, συναισθηματική οργάνωση, κ.λπ., που επιτρέπουν ένα ψυχολογική ισορροπία και επαρκής ικανότητα προσαρμογής στο μεταβαλλόμενο περιβάλλον, μπορεί να οδηγήσει σε α αποτέλεσμα του σχολική αποτυχία εάν δεν διορθωθεί εγκαίρως. Στη συγκεκριμένη περίπτωση των ψυχοκινητικών δεξιοτήτων, υπάρχουν έρευνες που σχετίζονται με την ύπαρξη του μανιφέστου μαθησιακές δυσκολίες Όπως δυσλεξία, δυσγραφία, εκφραστικές γλωσσικές διαταραχές ή αριθμητικός υπολογισμός που προέρχονται από προβλήματα στο αισθητηριακή ολοκλήρωση ή ελλείμματα στην οπτική ή ακουστική (και σωματική, έμμεση) αντιληπτική οργάνωση του άτομο.

Πιο παγκόσμια, τη διαμόρφωση της προσωπικότητας και της νοημοσύνης Ξεκινούν επίσης από την κατάλληλη δομή του "I" που διαφοροποιείται από τον "εξωτερικό κόσμο", η οποία απαιτεί τη σωστή αφομοίωση περιεχομένων που σχετίζονται με ψυχοκινητικές δεξιότητες που το καθιστούν δυνατό. Αυτό είναι επίσης συγκρίσιμο με την επίτευξη ικανοποιητικής ψυχοφυσιολογικής ανάπτυξης, καθώς ο συντονισμός και Η επιτυχής εκτέλεση των φυσικών κινήσεων ενός ατόμου είναι ένας από τους σκοπούς που αναπτύσσονται στην Ψυχοκινητικότητα.

Η σημασία της παγκόσμιας ανάπτυξης στα παιδιά

Για όλα τα παραπάνω, και ως σύνοψη, θα μπορούσε να ειπωθεί ότι η ανάγκη διδασκαλίας ψυχοκινητικού περιεχομένου στο στάδιο της προσχολικής εκπαίδευσης έγκειται στη διευκόλυνση το πεδίο εφαρμογής μιας ολοκληρωμένης και ολοκληρωμένης ανάπτυξης του παιδιού (φυσικός-κινητικός συντονισμός-, συναισθηματικός, κοινωνικός, διανοητικός), στην καθιέρωση της δικής του ταυτότητας, στην προώθηση της αυτογνωσίας του εαυτού του, σε ευνοώντας την απόκτηση σχολικής μάθησης και την επίτευξη ικανοποιητικών κοινωνικών σχέσεων (αυξημένος ανταγωνισμός γλωσσολογία), στην απόκτηση επαρκούς επάρκειας της αυτονομίας, της αυτο-αποτελεσματικότητας, της αυτο-έννοιας, κ.λπ., και στην ανάπτυξη συναισθηματικών και Συναισθηματική

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Λαζάρο, Α. (2010). Νέες εμπειρίες στην ψυχοκινητική εκπαίδευση (Αναθεώρηση και επέκταση της 2ης Έκδοσης). Ed. Miras: Σαραγόσα.

• Llorca Llinares, Μ. (2002). Μια εκπαιδευτική πρόταση μέσω του σώματος και της κίνησης. Ed Aljibe: Μάλαγα.