Τι είναι η κοινωνική συμπεριφορά και πώς αναπτύσσεται;

Εάν ο άνθρωπος έχει γίνει ένα τόσο ιδιαίτερο είδος, αυτό οφείλεται εν μέρει στο γεγονός ότι κατάφερε να δημιουργήσει μεγάλα κοινωνικά δίκτυα αμοιβαίας φροντίδας και μετάδοσης γνώσεων. Δηλαδή, έχουμε πολύ μεγάλη σημασία να συνδέουμε ο ένας τον άλλον με πολλούς διαφορετικούς τρόπους, μια τάση ότι μπορεί να συνοψιστεί σε μια έννοια: την κοινωνική συμπεριφορά.

Στη συνέχεια θα δούμε τι ακριβώς είναι η κοινωνική συμπεριφορά, με ποιους τρόπους εκφράζεται και πώς σχετίζεται με τα φαινόμενα ενσυναίσθησης και συνεργασίας.

Τι είναι η κοινωνική συμπεριφορά;

Αν και δεν υπάρχει καθολικός ορισμός της έννοιας της κοινωνικής συμπεριφοράς, υπάρχει μεγάλη συναίνεση στον ορισμό της ως ένα ρεπερτόριο συμπεριφορών κοινωνικής και θετικής φύσης.

Λόγω διαφορών στα κριτήρια για το αν θα συμπεριληφθεί το παρακινητικός παράγοντας Στον ορισμό, οι συγγραφείς θεωρούν ότι υπάρχουν δύο τύποι θετικών κοινωνικών συμπεριφορών: συμπεριφορές που αναφέρουν όφελος και για τα δύο εμπλεκόμενα μέρη και συμπεριφορές που ωφελούν μόνο ένα από τα μέρη.

Ένας προτεινόμενος ορισμός που ενσωματώνει τόσο τις συμπεριφορικές όσο και τις παρακινητικές πτυχές, επιβεβαιώνει ότι όλες οι θετικές κοινωνικές συμπεριφορές πραγματοποιούνται για να ωφεληθούν οι άλλοι παρουσία (ή όχι) αλτρουιστικό κίνητρο, όπως η παροχή, η βοήθεια, η συνεργασία, η κοινή χρήση, η παρηγοριά κ.λπ. Από την πλευρά του, ο Strayer προτείνει μια ταξινόμηση τεσσάρων τύπων δραστηριοτήτων για την αποσαφήνιση του φαινομένου της κοινωνικής συμπεριφοράς:

1. Δώστε, μοιραστείτε, ανταλλάξτε δραστηριότητες ή ανταλλαγή αντικειμένων με άλλα άτομα.
2. Συνεργατικές δραστηριότητες.
3. Βοηθήστε παιχνίδια και εργασίες.
4. Εμπαθικές δραστηριότητες προς το άλλο.

Σύμφωνα με αυτήν την πρόταση, στην κοινωνική συμπεριφορά το όφελος βαρύνει το άλλο άτομο, ενώ στη συνεργατική συμπεριφορά και τα δύο μέρη συντονίζονται για να λάβουν αμοιβαίο όφελος. Τώρα, ο καθορισμός του ποσού που κερδίζει κάθε κόμμα αποτελεί από μόνη της πρόκληση για την ψυχολογία και τις επιστήμες συμπεριφοράς γενικά. Σε τελική ανάλυση, η προθυμία να βοηθήσουμε κάποιον και η ικανοποίηση που το έχουν κάνει είναι από μόνες τους παράγοντες που μας μιλούν για ανταμοιβή για το αλτρουιστικό άτομο.

Έρευνα που πραγματοποιήθηκε στο θέμα

Η κοινωνική συμπεριφορά είναι καθόλου πρόσφατη έννοια στον τομέα της ψυχοπαιδαγωγικής. Ωστόσο, η μεγαλύτερη άνθηση στην έρευνα σε αυτόν τον τομέα της γνώσης αντιστοιχεί στο τελευταίο στάδιο του περασμένου αιώνα. Από εκεί και πέρα, ο τρόπος με τον οποίο αυτό το φαινόμενο επηρεάζει τη συναισθηματική ευεξία του ατόμου έχει μελετηθεί εκτενέστερα (αποκτώντας συσχέτιση έντονα θετική μεταξύ των δύο) και ποια μεθοδολογία πρέπει να ακολουθηθεί για την εφαρμογή προγραμμάτων που ενισχύουν αυτόν τον τύπο ευεργετικής λειτουργίας στον πληθυσμό παιδαριώδης.

Έτσι, φαίνεται ότι κατά τη διάρκεια της κοινωνικο-συναισθηματικής ανάπτυξης του ανθρώπου η προώθηση της κοινωνικής συμπεριφοράς μπορεί να παράγει τη μεγαλύτερη επίπτωση, είναι Δηλαδή, η εσωτερίκευση ενός συνόλου αξιών όπως ο διάλογος, η ανοχή, η ισότητα ή η αλληλεγγύη που αντικατοπτρίζονται συμπεριφορικά ξεκινώντας από πράξεις όπως η βοήθεια του άλλου, ο σεβασμός και η αποδοχή του άλλου, η συνεργασία, η παρηγοριά ή η γενναιοδωρία όταν μοιράζεστε ένα αντικείμενο προσδιορίζεται.

Προσκοινωνική συμπεριφορά από τις μαθησιακές θεωρίες

Μια από τις κύριες εξηγήσεις της έννοιας της κοινωνικής συμπεριφοράς έχει προταθεί από το μαθησιακές θεωρίες, αν και υπάρχουν και άλλα θεωρητικά μοντέλα, όπως η ηθολογική και κοινωνιοβιολογική προοπτική, η γνωστική-εξελικτική προσέγγιση ή η ψυχαναλυτική προοπτική.

Μαθησιακές θεωρίες, υψηλής εμπειρικής σκέψης, υπερασπιστεί ότι η κοινωνική συμπεριφορά απορρέει από την επίδραση εξωτερικών ή περιβαλλοντικών παραγόντων. Έτσι, αυτοί οι τύποι συμπεριφορών μαθαίνονται μέσω διαδικασιών όπως η κλασική και λειτουργική ρύθμιση, από την οποία παραμένουν οι εκπεμπόμενες ενέργειες σχετίζονται με ερεθίσματα και ευχάριστες συνέπειες για το άτομο (θετική ενίσχυση) και, ως εκ τούτου, τείνουν να επαναλαμβάνονται στο μελλοντικός. Τις περισσότερες φορές, ο τύπος ενίσχυσης που παρέχεται είναι κοινωνικός (χειρονομία, χαμόγελο, εμφάνιση αγάπης), παρά υλικό.

Το γεγονός ότι λαμβάνετε μια συναισθηματική ανταμοιβή, σύμφωνα με την έρευνα που πραγματοποιήθηκε, φαίνεται να ενθαρρύνει στο άτομο την επιθυμία να εκπέμψει χρήσιμη συμπεριφορά στο άλλο. Δηλαδή, υπάρχει ένα εσωτερικό κίνητρο για την εκτέλεση της εν λόγω συμπεριφοράς, σε αντίθεση με αυτό που συμβαίνει όταν η ανταμοιβή είναι σημαντική, όπου η συμπεριφορά εκτελείται για την επίτευξη αυτής της ανταμοιβής σκυρόδεμα.

Από την άλλη πλευρά, άλλες μελέτες προτείνουν τη σημασία της μαθησιακής μάθησης μέσω της απομίμησης προσκοινωνικών μοντέλων. Μερικοί συγγραφείς υπογραμμίζουν τη μεγαλύτερη επιρροή των εσωτερικών παραγόντων, όπως τα γνωστικά στυλ που χρησιμοποιούνται στην ηθική συλλογιστική, ενώ άλλοι τονίζουν ότι οι παράγοντες Οι εξωτερικοί (πράκτορες κοινωνικοποίησης - οικογένεια και σχολείο - και περιβάλλον) τροποποιούνται έως ότου γίνουν εσωτερικοί έλεγχοι εσωτερικεύοντας τη ρύθμιση της δικής τους συμπεριφοράς (Μπαντούρα, 1977 και 1987).

Αυτές οι συνεισφορές ταξινομούνται εντός των διαδραστικών προοπτικών, δεδομένου ότι θεωρήστε την αλληλεπίδραση του ατόμου με την κατάσταση ως καθοριστικό παράγοντα συμπεριφοράς.

Ενσυναίσθηση, βασικό συστατικό

ο ικανότητα για ενσυναίσθηση Αποτελεί έναν από τους αιτιολογικούς παράγοντες της κοινωνικής συμπεριφοράς, αν και η έρευνα πρέπει να ρίξει περισσότερο φως στη συγκεκριμένη σχέση μεταξύ των δύο φαινομένων.

Ορισμένες προτάσεις υποστηρίζουν τον ορισμό της ενσυναίσθησης ως διαδραστικής διαδικασίας μεταξύ συναισθηματικών, κινητήριων και γνωστικών πτυχών που λαμβάνουν χώρα κατά τα διάφορα στάδια της ανάπτυξης. Το Empathy έχει έναν χαρακτήρα που έχει μάθει ως επί το πλείστον μέσω διαδικασιών μοντελοποίησης και ορίζεται ως μια συναισθηματική απάντηση που εκπέμπεται μετά την επίγνωση της κατανόησης της εμπειρίας της κατάστασης και των συναισθημάτων ή αντιλήψεων που λαμβάνει ο άλλος. Αυτή η ικανότητα μπορεί να μάθει από την κατανόηση της έννοιας ορισμένων μη λεκτικών ενδείξεων, όπως οι εκφράσεις του προσώπου που υποδηλώνουν τη συναισθηματική κατάσταση του εν λόγω θέματος.

Μερικοί συγγραφείς έχουν επικεντρώσει τις μελέτες τους στη διαφοροποίηση της ενσυναίσθησης κατάστασης από την ενσυναίσθηση της διάθεσης, η οποία αναφέρεται στην τάση μερικοί τύποι προσωπικότητας πιο ευαίσθητο στις ενσυναισθητικές εκδηλώσεις. Αυτή η τελευταία διάκριση έχει ληφθεί ως βασική πτυχή για τη μελέτη της φύσης της κοινωνικής συμπεριφοράς, εύρεση υψηλής συσχέτισης μεταξύ μιας υψηλής ενσυναισθητικής προδιάθεσης και μιας μεγαλύτερης εκπομπής συμπεριφοράς προσκοινωνικός.

Οι όψεις της ενσυναίσθησης

Η ενσυναισθητική ικανότητα μπορεί να γίνει κατανοητή από τρεις διαφορετικές οπτικές γωνίες. Λαμβάνοντας υπόψη κάθε ένα από αυτά, ο διαμεσολαβητικός ρόλος αυτού του φαινομένου μπορεί να διαφοροποιηθεί ως προς τη συμπεριφορά. prosocial αναφέρεται: ενσυναίσθηση ως επίδραση, ως γνωστική διαδικασία ή ως αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης μεταξύ των δύο πρώτα.

Τα ευρήματα δείχνουν ότι η πρώτη περίπτωση σχετίζεται στενότερα με τη συμπεριφορά της βοήθειας στην άλλη, αν και δεν έχει συναχθεί το συμπέρασμα ότι είναι ένας αιτιολογικός παράγοντας αλλά ένας μεσολαβητής. Έτσι, το επίπεδο της ενσυναίσθησης της διάθεσης, ο δεσμός που δημιουργείται με τη μητρική φιγούρα, το είδος της συγκεκριμένης κατάστασης στην οποία εμφανίζεται η συμπεριφορά, παίζει επίσης σημαντικό ρόλο. ενσυναίσθηση, η ηλικία των παιδιών (σε παιδιά προσχολικής ηλικίας η σχέση μεταξύ ενσυναίσθησης και προσκοινωνικής συμπεριφοράς είναι ασθενέστερη από ό, τι στα μεγαλύτερα παιδιά), η ένταση και η φύση του συναισθήματος έθεσε, κ.λπ.

Ωστόσο, φαίνεται σαφές ότι η εφαρμογή προγραμμάτων για την ανάπτυξη της ικανότητας ενσυναίσθησης κατά τη διάρκεια του η ανάπτυξη του παιδιού-εφήβου μπορεί να είναι ένας προστατευτικός παράγοντας της προσωπικής και κοινωνικής ευημερίας στην μελλοντικός.

Συνεργασία εναντίον Ανταγωνισμός στην κοινωνικο-συναισθηματική ανάπτυξη

Μαθαίνει επίσης θεωρίες ότι τον περασμένο αιώνα έδωσαν μεγαλύτερη έμφαση στην οριοθέτηση της σχέσης μεταξύ της εκδήλωσης της συνεργατικής συμπεριφοράς έναντι ανταγωνιστικό σε σχέση με το είδος της ψυχολογικής και κοινωνικής ανάπτυξης που βιώνουν τα άτομα που εκτίθενται στο ένα ή το άλλο μοντέλο.

Για συνεργατική συμπεριφορά Είναι κατανοητό το σύνολο των συμπεριφορών που εκφράζονται σε μια δεδομένη κατάσταση όταν εργάζονται σε εκείνους που εμπλέκονται σε αυτό επίτευξη των στόχων της κοινής ομάδας ως προτεραιότητα, αυτό το σημείο ενεργεί ως απαίτηση για την επίτευξη του στόχου άτομο. Αντίθετα, στην ανταγωνιστική κατάσταση κάθε άτομο είναι προσανατολισμένο να επιτύχει τους δικούς του στόχους και εμποδίζει τους άλλους να έχουν τη δυνατότητα να τους επιτύχουν.

Έρευνα που πραγματοποιήθηκε από την Deutsch στο MIT βρήκαν μεγαλύτερη επικοινωνιακή αποτελεσματικότητα, περισσότερες επικοινωνιακές αλληλεπιδράσεις όσον αφορά την πρόταση των δικών τους ιδεών και την αποδοχή άλλων από άλλους, υψηλότερο επίπεδο προσπάθειας και συντονισμού στις εργασίες που πρέπει να εκτελεστούν, υψηλότερη παραγωγικότητα και υψηλότερη εμπιστοσύνη στις συνεισφορές των μελών της ομάδας στις συνεταιριστικές συλλογές που στο ανταγωνιστικός.

Σε άλλες μεταγενέστερες μελέτες, αν και χωρίς επαρκή εμπειρική αντίθεση επικύρωσης που επιτρέπει τη γενίκευση των αποτελεσμάτων, έχει συσχετιστεί με άτομα με χαρακτηριστικές συνεργατικές συμπεριφορές, όπως μεγαλύτερη αλληλεξάρτηση για την επίτευξη στόχων, υπάρχουν πιο χρήσιμες συμπεριφορές μεταξύ των διαφόρων θεμάτων, υψηλότερη συχνότητα στην ικανοποίηση των αμοιβαίων αναγκών και υψηλότερο ποσοστό θετικών αξιολογήσεων του άλλου και μεγαλύτερη προώθηση συμπεριφορών ξένο.

Συνεργασία και κοινωνική συνοχή

Από την άλλη πλευρά, ο Γκροσάκ κατέληξε ότι Η συνεργασία σχετίζεται θετικά με μεγαλύτερη ομαδική συνοχή, μεγαλύτερη ομοιομορφία και ποιότητα επικοινωνίας μεταξύ των μελών, παρόμοια με αυτά που επεσήμανε η Deutsch.

Ο Sherif επιβεβαίωσε ότι τα πρότυπα επικοινωνίας είναι πιο ειλικρινά στις συνεργατικές ομάδες, ότι παρατηρείται αύξηση της εμπιστοσύνης αμοιβαία και ευνοϊκή διάθεση μεταξύ των διαφόρων μελών της ομάδας, καθώς και μεγαλύτερη πιθανότητα οργάνωσης κανονιστικός. Τέλος, παρατηρήθηκε μεγαλύτερη ισχύς καταστάσεων συνεργασίας για τη μείωση καταστάσεων συγκρούσεων μεταξύ ομάδων. Αργότερα άλλοι συγγραφείς έχουν συσχετίσει την εμφάνιση συναισθημάτων αντίθετης ενσυναίσθησης, υψηλότερα ποσοστά άγχους και χαμηλότερο επίπεδο ανεκτικών συμπεριφορών σε ανταγωνιστικές ομάδες μαθητών.

Συνεργασία στην εκπαίδευση

Στον εκπαιδευτικό τομέα, έχουν αποδειχθεί τα πολλαπλά θετικά αποτελέσματα που προκύπτουν από τη χρήση μεθοδολογιών που προωθούν τη συνεργατική εργασία, με τη σειρά τους, υψηλότερη ακαδημαϊκή απόδοση (σε δεξιότητες όπως η αφομοίωση εννοιών, η επίλυση προβλημάτων ή η επεξεργασία γνωστικών προϊόντων, μαθηματικών και γλωσσολογία), υψηλότερη αυτοεκτίμηση, καλύτερη προδιάθεση για μάθηση, μεγαλύτερο εγγενές κίνητρο και αποτελεσματικότερη απόδοση ορισμένων κοινωνικών δεξιοτήτων (κατανόηση των άλλων, χρήσιμη συμπεριφορά, κοινή χρήση, σεβασμός, ανοχή και ανησυχία μεταξύ ίσων ή η τάση συνεργασίας εκτός καταστάσεων μάθηση).

Συμπερασματικά

Σε όλο το κείμενο, ήταν δυνατό να επαληθευτεί τα οφέλη που αποκτήθηκαν στην προσωπική ψυχολογική κατάσταση όταν προωθείται η εκμάθηση της κοινωνικής συμπεριφοράς κατά το στάδιο της ανάπτυξης. Αυτές οι δεξιότητες είναι απαραίτητες, καθώς βοηθούν στη σύνδεση με την υπόλοιπη κοινωνία και επωφελούνται από τα πλεονεκτήματα του να είσαι ενεργό μέλος της.

Έτσι, τα πλεονεκτήματα όχι μόνο έχουν αντίκτυπο στη βελτιστοποίηση της συναισθηματικής κατάστασης του ατόμου, αλλά η συνεργατική συμπεριφορά συνδέεται με μεγαλύτερο ανταγωνισμό ακαδημαϊκό, όπου διευκολύνεται η ανάληψη γνωστικών ικανοτήτων, όπως η συλλογιστική και η κυριότητα της οργανικής γνώσης που προσεγγίστηκε κατά τη διάρκεια του χρόνου. σχολείο.

Θα μπορούσε λοιπόν να ειπωθεί ότι η προώθηση της κοινωνικής συμπεριφοράς γίνεται ένας μεγάλος ψυχολογικός προστατευτικός παράγοντας για το θέμα στο μέλλον, καθιστώντας τον ατομικά και κοινωνικά πιο ικανό, καθώς ωριμάζει έως την ενηλικίωση. Αν και φαίνεται παράδοξο, η ανάπτυξη, η ωρίμανση και η απόκτηση αυτονομίας συνεπάγεται το να ξέρεις πώς να ταιριάζει με τα υπόλοιπα και να απολαμβάνεις την προστασία τους σε ορισμένες απόψεις.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Μπαντούρα, Α. (1977). Αυτο-αποτελεσματικότητα προς μια ενοποιητική θεωρία αλλαγής συμπεριφοράς. Επισκόπηση της Ψυχολογίας, 84, 191-215.

• Calvo, A.J., González, R., and Martorell, M.C. (2001). Μεταβλητές που σχετίζονται με την κοινωνική συμπεριφορά στην παιδική ηλικία και την εφηβεία: προσωπικότητα, αυτο-έννοια και φύλο. Παιδική ηλικία και μάθηση, 24 (1), 95-111.

• Ortega, P., Minguez, R., and Gil, R. (1997). Συνεργατική μάθηση και ηθική ανάπτυξη. Ισπανική Εφημερίδα Παιδαγωγικής, 206, 33-51.

• Ortiz, M.J., Apodaka, Ρ., Etxeberrria, Ι., Et αϊ. (1993). Μερικοί προγνωστικοί παράγοντες της κοινωνικής αλτρουιστικής συμπεριφοράς στην παιδική ηλικία: ενσυναίσθηση, λήψη προοπτικών, προσκόλληση, γονικά μοντέλα, οικογενειακή πειθαρχία και εικόνα του ανθρώπου. Περιοδικό Κοινωνικής Ψυχολογίας, 8 (1), 83-98.

• Roberts, W., και Strayer, J. (1996). Ενσυναίσθηση, συναισθηματική εκφραστικότητα και κοινωνική συμπεριφορά Ανάπτυξη παιδιών, 67 (2), 449-470.

• Roche, R., and Sol, Ν. (1998). Προσκοινωνική εκπαίδευση συναισθημάτων, αξιών και στάσεων. Βαρκελώνη: Art Blume.