Ηλεκτρονικός εκφοβισμός: αιτίες και χαρακτηριστικά εικονικής παρενόχλησης

ο εφηβική ηλικία είναι μια εποχή αλλαγής και εξέλιξης. Σε αυτό το στάδιο, στο οποίο συμβαίνει τόσο η σωματική όσο και η πνευματική ωρίμανση, οι έφηβοι αρχίζουν να αποσύρονται από την οικογένεια και Οι αρχηγοί αριθμοί αρχίζουν να δίνουν ολοένα και μεγαλύτερη σημασία στην ομότιμη ομάδα, άτομα που τους αρέσουν αναζητούν τη δική τους Ταυτότητα.

Ωστόσο, αυτή η εγγύτητα με τους συνομηλίκους τους δεν οδηγεί πάντα σε αλληλεπίδραση θετικό, αλλά είναι πιθανό ότι μερικές φορές δημιουργείται μια καταχρηστική σχέση, η οποία είναι αποτέλεσμα το εκφοβισμός ή, εάν χρησιμοποιούνται νέες τεχνολογίες για αυτό, εκφοβισμός στον κυβερνοχώρο.

Σχετικό άρθρο: "Η μέθοδος KiVa: μια ιδέα που τελειώνει τον εκφοβισμό"

Αόρατη βία

"Μετά τη διάδοση αυτής της εικόνας στην οποία εμφανίστηκε γυμνή, ο Φραν διαπίστωσε ότι δεν σταμάτησαν να αγγίζουν μηνύματα που γελούν με τη σωματική του διάπλαση. Η κατάσταση δεν οφειλόταν μόνο στο εικονικό επίπεδο, αλλά στην τάξη τα πειράγματα και η παρενόχληση σταθερή, ακόμη και βρίσκοντας τη φωτογραφία αγκιστρωμένη στους πόλους τόσο εντός όσο και εκτός από το κολέγιο. Οι γονείς του υπέβαλαν πολλές καταγγελίες για να σταματήσουν την κατάσταση, αλλά παρά τις ζημιές που είχαν ήδη γίνει. Μια μέρα, μετά από δύο μήνες συνεχούς πειράγματος, ο Φραν δεν επέστρεψε στο σπίτι. Θα βρεθεί μια μέρα αργότερα, κρεμασμένος από ένα δέντρο σε ένα κοντινό χωράφι, αφήνοντας πίσω του ένα αποχαιρετιστήριο γράμμα. "

Η περιγραφή των παραπάνω γεγονότων ανήκει σε μια πλασματική υπόθεση, αλλά ταυτόχρονα έχει μια πολύ πραγματική ομοιότητα με την πραγματικότητα που βιώνουν πολλοί εκφοβισμένοι νέοι. Στην πραγματικότητα, η επεξεργασία του βασίστηκε σε αρκετές πραγματικές περιπτώσεις. Για να κατανοήσουμε καλύτερα την κατάσταση, είναι σημαντικό να κατανοήσουμε καλύτερα τι είναι ο εκφοβισμός στον κυβερνοχώρο.

Τι είναι ο εκφοβισμός στον κυβερνοχώρο;

Ηλεκτρονικός εκφοβισμός ή εκφοβισμός στον κυβερνοχώρο είναι έναν υποτύπο έμμεσου εκφοβισμού που λαμβάνει χώρα μέσω κοινωνικών μέσων και νέων τεχνολογιών. Όπως σε όλους τους τύπους εκφοβισμού, αυτός ο τύπος αλληλεπίδρασης βασίζεται στην εκπομπή μιας συμπεριφοράς σκόπιμα με σκοπό να βλάψει ή να παρενοχλήσει μια άλλη άτομο, δημιουργώντας μια σχέση ανισότητας μεταξύ των δύο ατόμων (δηλαδή, ο επιτιθέμενος έχει κυριαρχία στο θύμα) και είναι σταθερός καιρός.

Ωστόσο, το γεγονός της εφαρμογής νέων τεχνολογιών κάνει αυτά τα χαρακτηριστικά του εκφοβισμού να φαίνονται αποχρωματισμένα. Ενώ η ύπαρξη μιας άνισης σχέσης συμβαίνει πάντα, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι το ερέθισμα ενεργοποίησης μπορεί να είναι μια φωτογραφία, ένα σχόλιο ή περιεχόμενο που έχει δημοσιεύσει ή εκδώσει χωρίς την πρόθεση να βλάψει κανέναν, ως παρενόχληση που προέρχεται από κατάχρηση αυτής της δημοσίευσης (η πρόθεση του σε ζημιά).

Για παράδειγμα, ότι ένας φίλος ή το ίδιο άτομο κλείνει το τηλέφωνο ή στέλνει σε κάποιον μια φωτογραφία στην οποία ένας συνάδελφος πάει στραβά Μπορεί να μην σημαίνει ότι θέλει να σας ταπεινώσει, αλλά ένα τρίτο άτομο μπορεί να χρησιμοποιήσει διαφορετική χρήση από αυτήν υποτιθεμένος. Στην περίπτωση του διαδικτυακού εκφοβισμού, να θυμάστε ότι αυτό που δημοσιεύεται στο Διαδίκτυο μπορεί να δει κανείς από πολλούς ανθρώπους (πολλά από αυτά άγνωστα) και ανά πάσα στιγμή, έτσι ώστε μια κατάσταση εκφοβισμού μπορεί να έχει επιπτώσεις σε πολλά χρονικά διαστήματα.

Επί πλέον, το θύμα έχει μεγαλύτερη αίσθηση ανικανότητας από ό, τι σε άλλους τύπους επιθέσεωνΛόγω των δικτύων, η επίθεση μπορεί να σας φτάσει ανά πάσα στιγμή και σε οποιοδήποτε μέρος και επίσης δεν γνωρίζετε πότε θα γίνει μάρτυρα ή από ποιον θα συμβεί. Τέλος, σε αντίθεση με τις περιπτώσεις του παραδοσιακού εκφοβισμού, στον εκφοβισμό στον κυβερνοχώρο ο παρενοχλητής μπορεί να είναι ανώνυμος.

Τύποι εκφοβισμού στον κυβερνοχώρο

Ο εκφοβισμός στον κυβερνοχώρο δεν είναι ένα ενιαίο φαινόμενο που συμβαίνει με έναν μόνο τρόπο. Υπάρχει μια μεγάλη ποικιλία μορφών, από την παρενόχληση των θυμάτων και τον κοινωνικό αποκλεισμό έως τον χειρισμό δεδομένων για να βλάψει ένα άτομο για λογαριασμό του. Το Διαδίκτυο είναι ένα περιβάλλον γνωστό για τη μεγάλη ποικιλία τεχνολογικών δυνατοτήτων που προσφέρει, και δυστυχώς αυτό ισχύει και όταν χρησιμοποιείτε αυτό το μέσο. ως εργαλείο παρενόχλησης άλλων..

Στην περίπτωση του διαδικτυακού εκφοβισμού, οι στρατηγικές για να βλάψουν κάποιον μπορούν να χρησιμοποιήσουν το πλήρες δυναμικό του δίκτυο, από αποθηκευμένες και εύκολα μεταδιδόμενες φωτογραφίες έως τη χρήση εγγραφών φωνής ή βίντεο. φωτομοντάζ.

Σαφή παραδείγματα είναι οι φωτογραφίες και τα βίντεο που δημιουργήθηκαν και δημοσιεύθηκαν χωρίς συγκατάθεση για εκβιασμό ή ταπεινωτικές, άμεσες απειλές μέσω διαφόρων πλατφορμών ή ιστότοπων που δημιουργήθηκαν ειδικά για να γελοιοποιήσουν το θύμα. Επιπλέον, ανάλογα με τον στόχο της παρενόχλησης, μπορούμε να βρούμε περιπτώσεις όπως εκβιασμός, στο οποίο το θύμα εκβιάζεται με αντάλλαγμα ότι δεν δημοσιεύει ή διαδίδει φωτογραφίες ή βίντεο σεξουαλικού χαρακτήρα.

Από την άλλη πλευρά, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι ο πιο κοινός εκφοβισμός στον κυβερνοχώρο, που πραγματοποιείται από παιδιά και οι έφηβοι, μπορούν να εκμεταλλευτούν όλους τους πόρους που μπορούν να φανταστούν, δεδομένου ότι ανήκουν σε άτομα ο γενιά ψηφιακών ιθαγενών Μαθαίνουν ήδη να χρησιμοποιούν όλα αυτά τα εργαλεία από τα πρώτα τους χρόνια.

Η διαφορά με την περιποίηση

Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι ο εκφοβισμός στον κυβερνοχώρο συμβαίνει μεταξύ ανηλίκων ή τουλάχιστον μεταξύ ομότιμων ομάδων. Έτσι διακρίνεται από περιποίηση, κατά την οποία ένας ενήλικας παρενοχλεί έναν ανήλικο μέσω του Διαδικτύου (συνήθως για σεξουαλικούς σκοπούς). Σε αυτή τη δεύτερη περίπτωση, είναι συχνά η παρενόχληση μέσω του Διαδικτύου σχετίζεται με εγκλήματα.

Τι συμβαίνει στο θύμα του εκφοβισμού στον κυβερνοχώρο;

Είναι σύνηθες να παρατηρείται έντονα τα θύματα του διαδικτυακού εκφοβισμού μειωμένο επίπεδο αυτοεκτίμησης Γ αυτοπεποίθηση, μερικές φορές ακόμη και να φταίνε στον εαυτό τους για την κατάσταση. ο ανασφαλής, το αίσθημα έλλειψης ικανότητας και η ντροπή του ότι δεν είναι σε θέση να λύσει την κατάσταση είναι στοιχεία που απαντώνται συχνά σε περιπτώσεις εκφοβισμού στον κυβερνοχώρο.

Επιπλέον, πολλά από τα θύματα εξαναγκάζονται να διατηρήσουν το νόμο της σιωπής λόγω φόβου για τις συνέπειες της αναφοράς. Αυτό προκαλεί μείωση της απόδοσης του σχολείου, η οποία με τη σειρά της αντισταθμίζει τη μείωση της αυτοεκτίμησης. Τα θύματα του συνεχιζόμενου εκφοβισμού στον κυβερνοχώρο αντιλαμβάνονται επίσης λιγότερη κοινωνική υποστήριξη και μακροπρόθεσμα ο μελλοντικός συναισθηματικός δεσμός με τρίτα μέρη γίνεται δύσκολος, εμποδίζοντας την κοινωνική ανάπτυξη.

Ομοίως, όταν ο εκφοβισμός στον κυβερνοχώρο είναι πολύ έντονος και διαρκεί για μήνες, τα θύματα μπορεί να καταλήξουν να παρουσιάσουν παθολογίες προσωπικότητας ή διάθεση, όπως σοβαρή κατάθλιψη ή κοινωνική φοβία, ακόμη και μέχρι που (όπως στην πλασματική περίπτωση που αναδημιουργήθηκε παραπάνω) να οδηγήσει σε αυτοκτονία του θύματος.

Αποτροπή εκφοβισμού στον κυβερνοχώρο

Προκειμένου να εντοπιστούν περιπτώσεις εκφοβισμού στον κυβερνοχώρο, μερικές ενδείξεις που μπορεί να είναι χρήσιμες θα ήταν η παρακολούθηση και η παρακολούθηση των αλλαγών στις συνήθειες και η χρήση συσκευών με πρόσβαση στο Διαδίκτυο (συμπεριλαμβανομένης της απόκρυψης κατά τη χρήση), απουσίες από την τάξη, εγκατάλειψη αγαπημένων δραστηριοτήτων, δραστική μείωση της σχολικής απόδοσης, αλλαγές στον τρόπο φαγητού, αλλαγές βάρους, έμετος και διάρροια χωρίς προφανή λόγο, απουσία επαφής με τα μάτια, φόβος εσοχής, υπερβολική εγγύτητα σε ενήλικες, απάθεια ή έλλειψη άμυνας από αστεία που μπορούν φαίνεται αθώο.

Τι πρέπει να κάνετε εάν εντοπιστεί εκφοβισμός στον κυβερνοχώρο;

Σε περίπτωση ανίχνευσης μιας τέτοιας κατάστασης, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ρευστή επικοινωνία με τον μαθητή και την οικογένειά του, κάνοντάς τον να δει ότι βιώνουν μια ανεπιθύμητη κατάσταση για την οποία ο ανήλικος δεν φταίει, βοηθώντας να αναφέρει την υπόθεση και να τους κάνει να αισθανθούν υποστήριξη συνεχίζεται. Είναι σημαντικό να διδάξετε και να βοηθήσετε στη συλλογή αποδεικτικών στοιχείων εκφοβισμού (όπως συλλήψεις οθόνη ή χρήση προγραμμάτων που καταγράφουν συνομιλίες), προκειμένου να δοκιμάσετε τη δική σας ύπαρξη.

Για να διορθωθεί η ύπαρξη εκφοβισμού στον κυβερνοχώρο, είναι απαραίτητη η θέσπιση προληπτικών μέτρων. Διαφορετικές μεθοδολογίες, όπως Μέθοδος KiVa, έχουν αποδείξει τη χρησιμότητα της συνεργασίας με ολόκληρη την τάξη και ιδιαίτερα με εκείνους τους μαθητές που είναι μάρτυρες της επιθετικότητας, έτσι ώστε ο επιτιθέμενος να αντιλαμβάνεται την απόρριψη των πράξεών του και να μην τον βλέπει συμπεριφορά.

Με τον ίδιο τρόπο, είναι σημαντικό να συνεργαστείτε με τον επιτιθέμενο μαθητή και τον επιτιθέμενο μαθητή, προκειμένου να δείξετε υποστήριξη και να βελτιώσετε την αυτοεκτίμηση του πρώην και να αφυπνίσετε το ενσυναίσθηση του δεύτερου να τον κάνει να δει τις πιθανές ζημιές που μπορεί να προκαλέσει η συμπεριφορά του τόσο στο θύμα όσο και σε άλλους (συμπεριλαμβανομένου του εαυτού του).

Ηλεκτρονικός εκφοβισμός, σε νομικό επίπεδο στην Ισπανία

Η εικονική παρενόχληση είναι μια σειρά σοβαρών εγκλημάτων που μπορούν να οδηγήσουν σε φυλάκιση αρκετών ετών.. Ωστόσο, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι στην Ισπανία μόνο μετά την ηλικία των 14 μπορεί να καταλογιστεί ποινική κατηγορία, έτσι ώστε να μην εφαρμόζονται οι περισσότερες από τις ποινές φυλάκισης.

Παρ 'όλα αυτά, το νομικό σύστημα διαθέτει μια σειρά πειθαρχικών μέτρων που μπορούν να εφαρμοστούν σε αυτές τις περιπτώσεις. Επιπλέον, μολονότι η νομική ευθύνη βαρύνει πρώτα τον ανήλικο επιτιθέμενο, τα νομικά πρόσωπα που είναι υπεύθυνα για τον ανήλικο και το σχολείο στο οποίο σχετίζονται οι παρενοχλητές και οι παρενοχλητές. Θα είναι δική τους ευθύνη να αναλάβουν την αποζημίωση για τους παρενοχληθέντες καθώς και τις κυρώσεις που ενδέχεται να αντιστοιχούν σε αυτούς.

Σε περίπτωση εκφοβισμού στον κυβερνοχώρο Μπορεί να προκύψουν εγκλήματα πρόκλησης αυτοκτονίας, τραυματισμών (σωματικών ή ηθικών), απειλών, εξαναγκασμού, βασανιστηρίων ή έγκλημα κατά της ηθικής ακεραιότητας, εγκλήματα κατά της ιδιωτικής ζωής, προσβολές, παραβίαση του δικαιώματος στην εικόνα κάποιου και απαραβίαστο του διεύθυνση, ανακάλυψη και αποκάλυψη μυστικών (συμπεριλαμβανομένης της επεξεργασίας δεδομένων προσωπικού χαρακτήρα), ζημία από υπολογιστή και κατάχρηση Ταυτότητα.

Τα διορθωτικά μέτρα που προτείνονται για τον επιτιθέμενο περιλαμβάνουν διαμονή για τα σαββατοκύριακα και πραγματοποίηση κοινωνικο-εκπαιδευτικά καθήκοντα οφέλη προς όφελος της κοινότητας, δοκιμαστική και περιοριστική τάξη.

Μια τελική σκέψη

Η τρέχουσα μελέτη του φαινομένου του εκφοβισμού στον κυβερνοχώρο καθιστά σαφές ότι πρέπει να γίνουν πολλά ακόμη, ειδικά λαμβάνοντας υπόψη τη συνεχή εξέλιξη της τεχνολογίας και των δικτύων (εμφανίζονται νέες τάσεις και Εφαρμογές). Επιπλέον, λαμβάνοντας υπόψη ότι οι νέες γενιές γεννιούνται σε ένα όλο και περισσότερο εικονικοποιημένο περιβάλλον, τις προληπτικές πολιτικές που είναι επί του παρόντος ισχύουν θα πρέπει να προχωρήσει, από το να γίνεται στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση έως την παροχή βασικών εννοιών στην Εκπαίδευση Πρωταρχικός.

Με τον ίδιο τρόπο, Απαιτείται περισσότερη κατάρτιση στο θέμα αυτό στους επαγγελματικούς τομείς που ασχολούνται με αυτό το είδος περίπτωσης. Η έρευνα σχετικά με αυτό το θέμα είναι σχετικά σπάνια και πολύ πρόσφατη και απαιτεί τη δημιουργία μέτρων και πρωτοκόλλων όλο και πιο αποτελεσματικό που μπορεί να βοηθήσει να τερματίσει αυτή τη μάστιγα και να βελτιώσει την ασφάλεια και την ποιότητα ζωής του νεολαία.

Μια ψυχοκοινωνική προσέγγιση είναι απαραίτητη για τον τερματισμό του προβλήματος του διαδικτυακού εκφοβισμού. Αυτό είναι ένα έργο που μπορεί να επιτευχθεί εάν υπάρχουν μια σειρά κοινωνικών και πολιτιστικών αλλαγών, συμπεριλαμβανομένων Όσοι βρήκαν ότι αναπτύσσουν επίγνωση του ζητήματος και αναπτύσσουν πολιτικές Γ μέθοδοι σχολικής παρέμβασης που αποτρέπουν αυτό το φαινόμενο. Η μέθοδος KiVa, για παράδειγμα, δείχνει προς αυτή την κατεύθυνση και έχει αποδειχθεί πολύ αποτελεσματική. Αυτό που αφορά δεν είναι μόνο η παρέμβαση σε θύματα και κακοποιητές, αλλά σε ολόκληρο τον κοινωνικό ιστό που περιβάλλει και τα δύο.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Calvete, E., Orue, I., Estévez, A., Villardón, L. & Padilla, P. (2010). Ηλεκτρονικός εκφοβισμός σε εφήβους: Τρόποι και προφίλ του επιτιθέμενου. Υπολογιστές στην ανθρώπινη συμπεριφορά. 26, 1128-1135.

• Castellana, Μ.; Sanchez-Carbonell, Χ.; Graner, Γ. & Beranuy, Μ. (2007). Ο έφηβος απέναντι στις τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών: Διαδίκτυο, κινητά τηλέφωνα και βιντεοπαιχνίδια. Ρόλοι του Ψυχολόγου. 28(3); 196-204.
• Del Rey, R., Elipe, P. & Ortega-Ruiz, R. (2012). Εκφοβισμός και εκφοβισμός στον κυβερνοχώρο: Επικάλυψη και προβλέψιμη αξία της συνύπαρξης. Ψυχοθέμα. 24, 608-613.

• Del Rey, R.; Flores, J.; Garmendia, Μ; Martínez, G.; Ortega, R. & Tejerina, Ο. (2011). Πρωτόκολλο σχολικής δράσης κατά του εκφοβισμού στον κυβερνοχώρο. Μπιλμπάο: Τμήμα Παιδείας, Πανεπιστημίων και Έρευνας. Χώρα των Βάσκων; Πολυεπιστημονική ερευνητική ομάδα για τον εκφοβισμό στον κυβερνοχώρο.

• Γενικός Εισαγγελέας (2005). Οδηγία FGE 10/2005, της 6ης Οκτωβρίου, σχετικά με τη θεραπεία του εκφοβισμού από τη δικαιοσύνη ανηλίκων.

• Garaigordobil, Μ. (2011). Επικράτηση και συνέπειες του διαδικτυακού εκφοβισμού: μια ανασκόπηση. International Journal of Psychology and Psychological Therapy. 11, 233-254.

• Ortega, R., Calmaestra, J. & Mora-Merchán, J. (2008) Εκφοβισμός στον κυβερνοχώρο. Διεθνές περιοδικό ψυχολογίας και ψυχολογικής θεραπείας. 8 (2), 183-192

• Richardson, D.R., Green, L.R. (1999) Κοινωνικές εξηγήσεις κυρώσεων και απειλών για τις επιπτώσεις του φύλου στην άμεση και έμμεση επιθετικότητα. Επιθετική συμπεριφορά. 25 (6), 425-434.

• Romera, E., Cano, J.J., García-Fernández, C.M., Ortega-Ruiz, R. (2016). Ηλεκτρονικός εκφοβισμός: κοινωνική ικανότητα, κίνητρο και σχέσεις μεταξύ ίσων. ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΩ. 48, 71-79.

• Siegel, D. (2014). Καταιγισμός ιδεών. Βαρκελώνη: Άλμπα.

• Σμιθ Π.Κ. (1989). Ο σιωπηλός εφιάλτης: Εκφοβισμός και εκφοβισμός σε σχολικές ομάδες. Χαρτί. Λονδίνο: Ετήσιο Συνέδριο Βρετανική Ψυχολογική Εταιρεία.

• Smith, P.K., Mahdavi, J., Carvalho, C. & Tippett, Ν. (2006). Μια έρευνα σχετικά με τον εκφοβισμό στον κυβερνοχώρο, τις μορφές, την ευαισθητοποίηση και τον αντίκτυπό του, καθώς και τη σχέση μεταξύ ηλικίας και φύλου στον εκφοβισμό στον κυβερνοχώρο. Μια αναφορά στην έκθεση Anti-bullying AllianceReserch. Λονδίνο. Τμήμα Εκπαίδευσης και Δεξιτήτων.

• Torrealday, Λ. & Fernández, A. (2014). Ηλεκτρονικός εκφοβισμός. Εκπαιδευτικός Οργανισμός και Διοίκηση. 4.