Πώς να αντιμετωπίσετε ένα αυτιστικό παιδί; 6 βασικές ιδέες

Έχετε ένα αγόρι ή ένα κορίτσι διαγνωσμένο με αυτισμό στην τάξη και δεν ξέρετε πραγματικά πώς να ενεργήσετε μαζί του; Είστε θεραπευτής και χρειάζεστε κάποια καθοδήγηση σε αυτόν τον τομέα; Έχετε έναν φίλο ή συγγενή με αυτισμό (ή το δικό σας παιδί) και θα θέλατε να μάθετε πώς να τους αντιμετωπίζετε για να βελτιώσετε τη σχέση τους μαζί τους και ότι και οι δύο αισθάνεστε άνετα;

Σε αυτό το άρθρο θα δούμε μια σειρά απλών κατευθυντήριων γραμμών που αποσκοπούν στην απάντηση στο ερώτημα πώς να αντιμετωπίζετε ένα αυτιστικό παιδίγια να βελτιώσετε τις δυνάμεις σας, να βελτιώσετε την ευημερία σας και να μάθετε και τα δύο στη διαδικασία.

• Σχετικό άρθρο: "Διαταραχές φάσματος αυτισμού: 10 συμπτώματα και διάγνωση"

Τι χαρακτηρίζει τα παιδιά με αυτισμό;

Οι διαταραχές του φάσματος του αυτισμού (ASD) περιλαμβάνουν, όπως υποδηλώνει το ίδιο το όνομα, διαφορετικές διαταραχές εντός του ίδιου φάσματος. Έχουν θεωρηθεί κλασικά δύο μεγάλες ομάδες αυτιστών: εκείνοι με υψηλή λειτουργία (σύνδρομο Asperger) και εκείνοι με πιο μειωμένη λειτουργία

(τα αυτιστικά «κλασικά»). Αυτή η δεύτερη ομάδα είναι αυτή που, εκτός από την ASD, έχει διαγνωσμένη σχετική διανοητική αναπηρία.

Σε αυτό το άρθρο θα επικεντρωθούμε στη δεύτερη ομάδα και θα αναφέρουμε μερικές οδηγίες σχετικά με τον τρόπο αντιμετώπισης ενός αυτιστικού παιδιού.

Πριν από την αντιμετώπιση του τρόπου αντιμετώπισης ενός αυτιστικού παιδιού, προκειμένου να βελτιωθεί η ποιότητα ζωής και οι αλληλεπιδράσεις τους, Θα δούμε τα κεντρικά χαρακτηριστικά / συμπτώματα αυτής της διάγνωσης, τα οποία μπορεί να εκδηλώσουν πολλά από αυτά παιδιά. Γι 'αυτό βασίζουμε τα διαγνωστικά κριτήρια του DSM-5 (Εγχειρίδιο διαγνωστικών ψυχικών διαταραχών).

Πιστεύουμε ότι είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε τα χαρακτηριστικά τους και τον τρόπο ύπαρξής τους (αν και τότε κάθε παιδί είναι ένας κόσμος, λογικά και έχει τα δικά του χαρακτηριστικά), προκειμένου να καταλάβουμε γιατί πρέπει να δράσουμε με έναν τρόπο και όχι με έναν άλλο μαζί τους.

1. Δυσκολίες στις αλληλεπιδράσεις και την κοινωνική επικοινωνία

Το πρώτο χαρακτηριστικό των παιδιών με ASD είναι μια έντονη δυσκολία (ή έλλειμμα) να αλληλεπιδρούν με άλλους με "κανονιστικό" τρόπο. Αυτό μεταφράζεται σε έλλειμμα συναισθηματικής αμοιβαιότητας (για παράδειγμα μέσω ανώμαλων κοινωνικών προσεγγίσεων, προβλημάτων που μοιράζονται ενδιαφέροντα και συναισθήματα κ.λπ.

2. Επαναλαμβανόμενα και περιορισμένα μοτίβα

Το δεύτερο σύμπτωμα είναι η ύπαρξη ενός ή περισσότερων επαναλαμβανόμενων και περιορισμένων προτύπων, τα οποία έχουν να κάνουν με: συμπεριφορές, ενδιαφέροντα, δραστηριότητες, ενέργειες... Πώς εκδηλώνεται αυτό; Για παράδειγμα μέσω στερεότυπα, ηχολαία, χτυπώντας αντικείμενα, τελετές...

3. Εμφάνιση σε νεαρή ηλικία ανάπτυξης

Σε ΤΕΑ, Τα παραπάνω συμπτώματα εμφανίζονται συνήθως σε πολύ πρώιμη αναπτυξιακή στιγμή (από μερικά χρόνια ζωής, σε πιο σοβαρές περιπτώσεις).

4. Τα συμπτώματα προκαλούν παρεμβολές

Τέλος, το τελευταίο κριτήριο για τη διάγνωση μιας περίπτωσης αυτισμού είναι ότι τα συμπτώματα παρεμβαίνουν στην καθημερινή τους ζωή, σε οποιονδήποτε από τους τομείς του: σχολείο, κοινωνικό, συναισθηματικό ...

Πώς να αντιμετωπίσετε ένα αυτιστικό παιδί και γιατί;

Όσον αφορά το ζήτημα του τρόπου αντιμετώπισης ενός αυτιστικού παιδιού, το πρώτο πράγμα που θα πούμε είναι κάτι αρκετά προφανές, αλλά αξίζει να σημειωθεί: απλά, Θα τους αντιμετωπίσουμε όπως άλλα αγόρια και κορίτσια ουσιαστικά, με ομαλότητα, με σεβασμό και ενσυναίσθηση.

Δηλαδή, δεν χρειάζεται να τους αντιμετωπίζουμε διαφορετικά, αλλά είναι αλήθεια ότι μπορούμε να δράσουμε με έναν συγκεκριμένο τρόπο για να διευκολύνουμε (ή να βελτιώσουμε) τα πράγματα για αυτούς με πολλούς τρόπους. ότι δεν αισθάνονται συγκλονισμένοι, ότι αισθάνονται κατανοητοί, εκτιμημένοι κ.λπ. Μπορούμε επίσης να ενεργήσουμε με έναν συγκεκριμένο τρόπο ώστε να νιώθουν πιο άνετα και να ενισχύσουν όλες τις δυνατότητές τους.

Με άλλα λόγια, πρόκειται για τη συνεισφορά ενός «συν» στην ευημερία σας, την ποιότητα ζωής σας και τη δική σας προσαρμοστική ικανότητα, όχι για την αντιμετώπισή τους με διακριτικό τρόπο (ούτε με τη θετική έννοια ούτε με το αρνητικός). Επί πλέον, Αξίζει να σημειωθεί ότι πολλά από αυτά τα παιδιά μπορούν να ζήσουν μια πρακτικά φυσιολογική ζωή (ή κανονιστική), ειδικά εκείνοι που δεν έχουν πρόσθετη διανοητική αναπηρία.

Έτσι, οι οδηγίες που προτείνουμε για τον τρόπο αντιμετώπισης ενός αυτιστικού παιδιού είναι οι ακόλουθες.

1. Δράστε από την ενσυναίσθηση

Η πρώτη κατευθυντήρια γραμμή που είναι αρκετά προφανής και γενική. Έτσι, είναι μια γενική οδηγία για όλα τα παιδιά, ακόμη και για τους ενήλικες. Είναι απλώς κοινή λογική να αντιμετωπίζουμε άτομα με ενσυναίσθηση.

Έτσι, η πρώτη κατευθυντήρια γραμμή προέρχεται από την κοινή λογική. Πώς θα τα αντιμετωπίσουμε αν όχι; Από την ενσυναίσθηση, προσπαθώντας να καταλάβω πώς αισθάνονται συνεχώς να προσαρμόσουμε τη συμπεριφορά μας σε κάθε κατάσταση.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Ενσυναίσθηση, πολύ περισσότερο από το να βάζεις τον εαυτό σου στα παπούτσια κάποιου άλλου"

2. Προβλέψτε καταστάσεις ή γεγονότα

Η δεύτερη, πιο συγκεκριμένη οδηγία αποτελείται από τα ακόλουθα: προβλέψτε τα γεγονότα της ημέρας, τις αλλαγές που μπορεί να έχουν προκύψει…

Αυτό θα βοηθήσει στη μείωση των επιπέδων άγχους που έχουν συχνά τα αυτιστικά παιδιά, ως αποτέλεσμα του «μη γνωρίζοντας τι θα συμβεί». (αφού ένα από τα χαρακτηριστικά τους είναι ότι είναι συνήθως αρκετά άκαμπτα, και χρειάζονται επίσης σχεδιασμό, όπως θα δούμε στο επόμενο σημείο).

3. Παρέχετε ρουτίνες

Λόγω των χαρακτηριστικών των παιδιών με ASD, Οι ρουτίνες είναι το κλειδί έτσι ώστε να μην αισθάνονται άγχος για το τι θα συμβεί (ή τι δεν θα συμβεί), και να βάλει τάξη στον κόσμο και στο μυαλό του (όπως θα δούμε και αργότερα).

Έτσι, μπορείτε να εφαρμόσετε αυτήν την οδηγία σχετικά με τον τρόπο αντιμετώπισης ενός αυτιστικού παιδιού αναπτύσσοντας χρονοδιαγράμματα και ρουτίνες, για παράδειγμα μέσω οροφής ή χαρτονιού (και να το κρεμάσετε στο δωμάτιό σας ή στο δικό σας αίθουσα διδασκαλίας).

4. Χρησιμοποιήστε εναλλακτικά συστήματα επικοινωνίας (εάν είναι απαραίτητο)

Θυμηθείτε ότι έως και το 75% των παιδιών που έχουν διαγνωστεί με αυτισμό (όχι με αυτισμό υψηλής λειτουργίας, το Το σύνδρομο Asperger), έχει επίσης διαγνώσει μια διανοητική αναπηρία, η οποία μπορεί να είναι ήπια, μέτρια ή σοβαρός.

Υπό αυτήν την έννοια, υπάρχει μια ομάδα παιδιών που επίσης δεν έχουν γλώσσα (δεν μιλούν), αλλά έχουν επικοινωνία. Γι 'αυτό σε αυτές τις περιπτώσεις πρέπει να χρησιμοποιήσουμε εναλλακτικά συστήματα επικοινωνίας, όπως εικονογράμματα, φορητές επικοινωνίες, εικονικά πληκτρολόγια... Όλα θα εξαρτηθούν από τον τύπο του παιδιού και τα χαρακτηριστικά του.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Τα 6 στάδια της παιδικής ηλικίας (σωματική και διανοητική ανάπτυξη)"

5. Δομή των δραστηριοτήτων σας

Είτε εργάζεστε μαζί του (σε επίπεδο θεραπευτή, ψυχολόγου, εκπαιδευτή ...) σαν να είστε ο πατέρας του ή μητέρα, ή μέλος της οικογένειας, μπορεί να είναι πολύ χρήσιμο να δομηθούν οι δραστηριότητες που κάνετε πολύ μαζί.

Εκτός από την ανάγκη ρουτίνας και αναμονής, χρειάζονται οδηγίες, συγκεκριμένες οδηγίες, χρονοδιαγράμματα, δομή, σχεδιασμό... Αυτό τους βοηθά να χτίζουν τα μυαλά τους κάπως χαοτικά κατά καιρούς, και τον κόσμο τους επίσης.

6. Ενισχύει σε μεγάλο βαθμό τη θετική τους συμπεριφορά

Είναι επίσης σημαντικό ενίσχυση των κατάλληλων συμπεριφορών έτσι ώστε να αυξάνουν την ένταση, τη διάρκεια και τη συχνότητα.

Για αυτό, τα προγράμματα συμπεριφοράς (ή η θεραπεία συμπεριφοράς, όπως η μέθοδος ABA, η Εφαρμοσμένη Ανάλυση Συμπεριφοράς) είναι πολύ αποτελεσματικά. Αυτά περιλαμβάνουν επίσης τη χρήση στρατηγικών συμπεριφοράς για τη μείωση των ακατάλληλων συμπεριφορών τους (π.χ. εξαφάνιση, κόστος απόκρισης…).

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Abril, D., Delgado, C. και Vigara, A. (2010). Αύξηση και εναλλακτική επικοινωνία. Οδηγός αναφοράς. CEAPAT.
• Αμερικανική Ψυχιατρική Εταιρεία -ΑΠΑ - (2014). DSM-5. Εγχειρίδιο διαγνωστικών και στατιστικών ψυχικών διαταραχών. Μαδρίτη: Panamericana.
• Belloch, A., Sandín, B. και Ramos, F. (2010). Εγχειρίδιο Ψυχοπαθολογίας. Τόμος I και II. Μαδρίτη: McGraw-Hill.
• Mulas, F., Ros-Cervera, G., Millá, M.G. Etchepareborda, Μ., Abda, L. και Téllez, M. (2010). Μοντέλα παρέμβασης σε παιδιά με αυτισμό. Rev Neurol, 50 (Suppl 3): S77-S84.