Οι 12 καλύτερες φράσεις του Χάουαρντ Γκάρντνερ
Η φιγούρα του Αμερικανού ψυχολόγου Χάουαρντ Γκάρντνερ (Scranton, Ηνωμένες Πολιτείες, 1943) θα συνδέεται πάντα με αυτό Θεωρία πολλαπλών νοημοτήτων.
Αυτή η αναθεώρηση της έννοιας της νοημοσύνης που πρότεινε τη δεκαετία του '90 εγκαινίασε ένα ευρύτερο όραμα για τις γνωστικές δυνατότητες κάθε ανθρώπου. Όσο επικρίνεται καθώς είναι σεβαστός, Ο Χάουαρντ Γκάρντνερ συνεχίζει να ασκεί ως καθηγητής στο διάσημο Πανεπιστήμιο του Χάρβαρντ.
- Σχετικό άρθρο: "50 υπέροχες φράσεις για πολλαπλές νοημοσύνες"
Ο Χάουαρντ Γκάρντνερ παραθέτει για να κατανοήσει τη σκέψη του
Σε αυτό το άρθρο Ήθελα να συλλάβω τις σκέψεις και τις σκέψεις αυτού του σπουδαίου ερευνητή μέσα από πολλές από τις διάσημες φράσεις και αποσπάσματα του.
1. Ο σκοπός της εκπαίδευσης είναι να κάνει τους ανθρώπους να θέλουν να κάνουν ό, τι πρέπει να κάνουν
Μια κριτική φράση προς το εκπαιδευτικό σύστημα. Αν και έχει διαφορετικές ερμηνείες, φαίνεται ότι ο Γκάρντνερ επισημαίνει εδώ την επίδραση στον έλεγχο των κινήτρων που ασκεί το σχολείο στις κοινωνίες μας.
2. Οι περιορισμοί μας όχι μόνο επιτρέπουν τα πρώτα ζωτικά μαθήματα, αλλά και επιτρέπουν περιστασιακά δημιουργικά διαλείμματα.
Από τον περιορισμό, η μαθησιακή διαδικασία είναι επίσης χτισμένη και προχωρημένη.
3. Κάθε άνθρωπος έχει έναν μοναδικό συνδυασμό νοημοσύνης. Αυτή είναι η θεμελιώδης εκπαιδευτική πρόκληση: ενθάρρυνση κάθε μαθητή με εξατομικευμένο τρόπο
Σε αυτήν την πρόταση κάνει μια σαφή παραπομπή στη διατριβή του σχετικά με τις πολλαπλές νοημοσύνη. Κάθε ένα από Τύποι πληροφοριών αξίζει ιδιαίτερη προσοχή.
4. Είναι πολύ σημαντικό να αξιολογηθεί η νοημοσύνη, αλλά οι τυποποιημένες δοκιμές δεν είναι η λύση
Τα τεστ νοημοσύνης μπορούν να χρησιμοποιηθούν σωστά, αλλά συχνά έχουν το μειονέκτημα του στιγματισμού και της μείωσης των δυνατοτήτων.
5. Ο σχεδιασμός του ιδανικού μου σχολείου του μέλλοντος βασίζεται σε δύο υποθέσεις: η πρώτη είναι ότι δεν έχουν όλοι τα ίδια ενδιαφέροντα και ικανότητες. δεν μαθαίνουμε όλοι μας με τον ίδιο τρόπο. Η δεύτερη υπόθεση μπορεί να βλάψει: είναι ότι σήμερα κανείς δεν μπορεί να μάθει ό, τι υπάρχει για να μάθει
Ένα άλλο διάσημο απόσπασμα από ένα από τα βιβλία του.
6. Ένα σχολείο με επίκεντρο το άτομο θα πρέπει να είναι πλούσιο στην αξιολόγηση των ατομικών ικανοτήτων και τάσεων. Θα προσπαθούσα να συνδέσω άτομα, όχι μόνο με τομείς σπουδών, αλλά και με συγκεκριμένους τρόπους διδασκαλίας αυτών των θεμάτων
Εδώ εκθέτει διάφορες αρχές για ένα εκπαιδευτικό σύστημα που είναι ικανό να εκμεταλλευτεί τις ικανότητες και τις ικανότητες των μαθητών.
7. Νοημοσύνη, αυτό που θεωρούμε έξυπνες ενέργειες, αλλάζει σε όλη την ιστορία Η νοημοσύνη δεν είναι ουσία στο κεφάλι, όπως λάδι σε δεξαμενή λαδιού. Είναι μια συλλογή δυνατοτήτων που έχουν ολοκληρωθεί
Σχετικά με την ανάγκη να τεθεί η έννοια της νοημοσύνης στο πλαίσιο.
8. Η εμφάνιση νέων τεχνολογιών μας αναγκάζει να εκπαιδεύσουμε τα παιδιά με διαφορετικό τρόπο
Ένα μη-brainer: η εμφάνιση κοινωνικών δικτύων, κινητών επόμενης γενιάς και άλλων gadgets μας αναγκάζει να ξανασκεφτούμε τον τρόπο που εκπαιδεύουμε τα παιδιά μας.
9. Στο μέλλον θα είμαστε σε θέση να εξατομικεύσουμε, να εξατομικεύσουμε την εκπαίδευση όσο θέλουμε
Αυτός πρέπει να είναι ο στόχος, σύμφωνα με τον Χάουαρντ Γκάρντνερ.
10. Ίσως η συγχώνευση της νεολαίας και της ωριμότητας είναι ένα αναγνωρίσιμο χαρακτηριστικό της δημιουργικής επιστημονικής ιδιοφυΐας.
Πώς είναι η προσωπικότητα των ιδιοφυών; Ο Γκάρντνερ προτείνει μια προσέγγιση.
11. Θα ήταν βολικό να έχουμε, σε έναν τόμο, μια σύνθεση της εργασίας για την εκπαίδευση των δομών του νου που είναι αξιόπιστη
Ένας προβληματισμός σχετικά με την ανάγκη συνδυασμού των γνώσεων της εκπαιδευτικής ψυχολογίας σε ένα μόνο έργο.
12. Στα περισσότερα έθνη του πλανήτη, τα σχολεία οργανώνονται με ομοιόμορφο τρόπο. Τα ίδια μαθήματα διδάσκονται και αξιολογούνται με πολύ παρόμοιους τρόπους, σε όλους τους μαθητές εξίσου, γιατί φαίνεται δίκαιο να μπορείς να αντιμετωπίζεις όλους τους μαθητές σαν να ήταν ίδιοι
Εάν θέλουμε μια εκπαίδευση που οδηγεί σε βελτίωση της κοινωνίας, είναι ανέφικτο να συνεχίσουμε να αντιμετωπίζουμε την εκπαιδευτική εμπειρία του κάθε μαθητής χωρίς να προσφέρει εγγύηση ότι οι ανάγκες, τα ταλέντα και οι προσδοκίες τους θα έχουν θεσμική και κοινωνική υποστήριξη.