Σχολική προσαρμογή σε περιόδους πανδημίας: τι γίνεται με τον συναισθηματικό αερισμό;

Έχουμε επιστρέψει στις αίθουσες διδασκαλίας για μερικές εβδομάδες και, στα διάφορα μέσα ενημέρωσης, υπάρχει πολλή συζήτηση ότι υπάρχουν αίθουσες που έπρεπε να κλείσουν επειδή υπάρχουν μαθητές που έχουν δοκιμαστεί θετικά, υπάρχει λόγος για ομάδες απομονωμένων παιδιών ή την απειλή ότι θα πρέπει να κάνουν μαθήματα ξανά στο διαδίκτυο.

Λέω απειλή γιατί έχει καταστεί σαφές ότι τα παιδιά πρέπει να είναι μαζί, να συναντηθούν ξανά και να κοινωνικοποιηθούν, νιώστε την υποστήριξη της ομότιμης ομάδας σας, ειδικά στην περίπτωση της εφηβείας. Πρέπει να βγουν από το σπίτι και να βρίσκονται σε αυτό το άλλο σχολικό περιβάλλον που επιτρέπει στα παιδιά και τους νέους να αναπτύξουν τόσα πολλά πράγματα.

Μιλάμε για αυτό αρκετές εβδομάδες και νομίζω ότι υπάρχει ένα άλλο θέμα που σπάνια συζητείται και, κατά τη γνώμη μου, είναι εξαιρετικά σημαντικό.

• Σχετικό άρθρο: "Εκπαιδευτική ψυχολογία: ορισμός, έννοιες και θεωρίες"

Η σημασία του συναισθηματικού αερισμού στα μικρά παιδιά πίσω στο σχολείο

Εάν ξεκινήσουμε από τη βάση ότι αυτό το μάθημα είναι διαφορετικό από πολλά άλλα, ουσιαστικά από όλα τα άλλα, αν λάβουμε υπόψη ότι το προηγούμενο μάθημα έκλεισε με έναν εντελώς ασυνήθιστο τρόπο, θα συμφωνήσουμε ότι βρισκόμαστε σε ένα διαφορετικό σενάριο, το οποίο δεν έχει συμβεί ποτέ πριν με αυτά χαρακτηριστικά.

Δεν ανακαλύπτω κάτι νέο αν θυμάμαι ότι μαθητές όλων των επιπέδων έχουν περάσει 6 μήνες χωρίς να πάνε στην τάξη, χωρίς να βρίσκεστε στο σχολικό περιβάλλον και χωρίς τόσες και πολλές πτυχές της καθημερινότητάς τους που, σε ορισμένες περιπτώσεις, έχει έκανε πολύ μεγαλύτερο βαθούλωμα από αυτό που λαμβάνεται υπόψη.

Επομένως, με εκπλήσσει σε μεγάλο βαθμό που, μετά από αυτές τις εβδομάδες φυσικά, τα μαθήματα σκοπεύουν να ακολουθήσουν τον αναλυτικό ρυθμό που αγγίζει. Πιστεύω ότι είναι απαραίτητο οι δάσκαλοι, οι διευθυντικές ομάδες και όποιος αντιστοιχεί, να συνειδητοποιήσουν ότι μπορεί να κάνουν κάτι λάθος, κάτι αρνητικό για τους μαθητές.

Ας πάμε σε μέρη: Υπάρχουν πραγματικά εκείνοι που πιστεύουν ότι αρκεί να ζητάμε από τα παιδιά να γράψουν πώς έχουν περάσει τον περιορισμό και η πανδημία είναι αρκετή; Αυτή η δραστηριότητα ήταν, σε πολλά κέντρα, όλα αφιερωμένα στο να μιλούν για το τι συνέβη.

Νομίζω ότι μια γραφή ή μια συγκεκριμένη δραστηριότητα οποιουδήποτε είδους (σχέδιο, δυναμικές ασκήσεις ή παιχνίδια), μία ή δύο δραστηριότητες αυτές τις εβδομάδες, είναι εντελώς ανεπαρκής. Πιστεύω ότι αφήνουμε στην άκρη κάτι πολύ σημαντικό, το οποίο είναι την ανάγκη για συναισθηματικό αερισμό που χρειάζονται επειγόντως πολλά παιδιά (αγόρια και κορίτσια).

Δεν σκοπεύω καθόλου να αμφισβητήσω τη σημασία της παρακολούθησης του σχολικού προγράμματος, προσπαθώντας να αντισταθμίσω τον χαμένο χρόνο, στα θέματα που αντιστοιχεί, παρά το γεγονός ότι θεωρώ ότι οι μαθηματικές πράξεις, η γνώση της γλώσσας ή της επιστήμης, είναι ανεπαρκείς στο ανάπτυξη ανθρώπων που έχουν βιώσει κάτι που δεν έχει ακούσει και που μπορεί να τους επηρέασε στο βαθύτερο μέρος της ύπαρξής τους και της ευημερίας τους ψυχολογικός.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Πώς να αναπτύξετε τη συναισθηματική νοημοσύνη στα παιδιά"

Να κάνω?

Νομίζω ότι θα ήταν καλό αν, Σε αυτές τις εβδομάδες που βρισκόμασταν στο μάθημα, θα υπήρχαν πολλές, πολλές, πολλές συζητήσεις για το πώς ήταν και αυτοί, έχοντας αφήσει χώρο για τους φόβους τους, μπόρεσε να πει τις ιστορίες της ζωής του, που έχει χάσει ένα αγαπημένο πρόσωπο, αν ήταν παππούδες ή γονείς, θείοι, γείτονες με τους οποίους πέρασαν στην πύλη ή στο πάρκο.

Σύμφωνα με την άποψή μου, επίσης οι εκπαιδευτικοί πρέπει να μοιράζονται τις δικές τους ιστορίες ζωής και έτσι να μας επιτρέπουν να καταλάβουμε ότι αυτό είναι κάτι που μας επηρεάζει όλους, μοιραστείτε τις εμπειρίες χωρίς να μεταφέρετε υπερβολικά τους φόβους ή τις ανησυχίες που μπορεί να έχει κάθε άτομο. Νομίζω ότι μας κάνει ανθρώπους, κοντά και συνδέει τους ανθρώπους με τους ανθρώπους.

Νομίζω ότι αυτό δεν είναι εύκολο. Ίσως δεν είναι όλοι οι εκπαιδευτικοί προετοιμασμένοι (αν και μπορείτε να βασίζεστε σε άλλους επαγγελματίες, για παράδειγμα ψυχολόγους), αλλά ας μην ξεχνάμε ότι μιλάμε για ψυχική υγεία, που είναι η υγεία, τελικά.

Εάν δεν συνειδητοποιήσουμε τις συναισθηματικές ανάγκες αυτών των νέων γενεών, θα έχουμε σοβαρό κίνδυνο ψυχικής ασθένειας στην κοινωνία, σε άτομα που, παρόλο που έχουν ρυθμό σε ακαδημαϊκά θέματα, δεν θα είναι σε θέση να αντιμετωπίσουν μελλοντικές καταστάσεις, όπως οι ενήλικες, επειδή συναισθηματικά, δεν θα έχουν ανακάμψει από κάτι που βίωσε πολύ σκληρά και υπέροχα διαστάσεις.

Εφιστά την προσοχή μου δυναμικά, σε ιστορίες γνωστών ανθρώπων που είναι αφιερωμένοι στη διδασκαλία ή σε ραδιοφωνικές εκπομπές, ακούστε ότι στα γυμνάσια δεν υπάρχει φασαρία τάξεων, αίθριων ή διαδρόμων, μεταξύ άλλων επειδή φροντίζουν ότι δεν είναι Ετσι. Αναρωτιέμαι αν οι δάσκαλοι δεν το συνειδητοποιούν αυτό, Εκτός από την πρόληψη των μολύνσεων COVID-19 μεταξύ των μαθητών, είναι απαραίτητο να βοηθήσουμε στην πρόληψη των καταθλίψεων, του γενικευμένου άγχους ή άλλων πιο σοβαρών διαταραχών που μπορεί να παρουσιαστεί στο μέλλον. Ας μιλήσουμε για τα συναισθήματα, ας μιλήσουμε για το πώς αισθάνονται όλοι, ας αφήσουμε χώρο στους ανθρώπους να το αισθανθούν είναι σημαντικά, ας καταλάβουμε ότι, προς το παρόν, οι άνθρωποι είναι πιο σημαντικοί από το να δουν ολόκληρη την ατζέντα γεμάτος.