Η θεωρία της μάθησης του Jean Piaget

Τζαν Πιαγέτ (1896 - 1980) ήταν ένας διάσημος Ελβετός ψυχολόγος, βιολόγος και επιστημολόγος.

Ανέπτυξε τις διατριβές του γύρω από τη μελέτη της ψυχολογικής ανάπτυξης στην παιδική ηλικία και την κονστρουκτιβιστική θεωρία της ανάπτυξης της νοημοσύνης. Από εκεί προέκυψε αυτό που ξέρουμε ως Η θεωρία μάθησης του Piaget.

Η θεωρία της μάθησης του Piaget

Ο Jean Piaget είναι ένας από τους πιο γνωστούς ψυχολόγους της κονστρουκτιβιστικής προσέγγισης, ένα ρεύμα που αντλείται απευθείας από τις θεωρίες της μάθησης από συγγραφείς όπως Λεβ βυγκότσκι ή Ντέιβιντ Άουσμπελ.

Ποια είναι η κονστρουκτιβιστική προσέγγιση;

Η κονστρουκτιβιστική προσέγγιση, στην παιδαγωγική της πλευρά, είναι ένας συγκεκριμένος τρόπος κατανόησης και εξήγησης των τρόπων με τους οποίους μαθαίνουμε. Ψυχολόγοι που ξεκινούν από αυτήν την προσέγγιση υπογραμμίστε το σχήμα του μαθητή ως παράγοντα που είναι τελικά ο κινητήρας της δικής τους μάθησης.

Οι γονείς, οι δάσκαλοι και τα μέλη της κοινότητας είναι, σύμφωνα με αυτούς τους συγγραφείς, διευκολυντές της αλλαγής που λαμβάνει χώρα στο μυαλό του εκπαιδευόμενου, αλλά όχι το κύριο κομμάτι. Αυτό συμβαίνει επειδή, για τους κονστρουκτιβιστές, οι άνθρωποι δεν ερμηνεύουν κυριολεκτικά αυτό που τους έρχεται του περιβάλλοντος, είτε μέσω της ίδιας της φύσης είτε μέσω των εξηγήσεων των εκπαιδευτικών και καθηγητές. Η κονστρουκτιβιστική θεωρία της γνώσης μας λέει για την αντίληψη των εμπειριών κάποιου που υπόκειται πάντα στα πλαίσια ερμηνείας του «μαθητευόμενου».

Δηλαδή: δεν μπορούμε να αναλύσουμε αντικειμενικά τις εμπειρίες που ζούμε σε κάθε στιγμή, γιατί θα τις ερμηνεύουμε πάντα υπό το φως των προηγούμενων γνώσεων μας. Η μάθηση δεν είναι η απλή αφομοίωση των πακέτων πληροφοριών που μας έρχονται από έξω, αλλά μάλλον Αυτό εξηγείται από μια δυναμική στην οποία υπάρχει μια διαφορά μεταξύ των νέων πληροφοριών και των παλαιών δομών μας ιδέες. Με αυτόν τον τρόπο, αυτό που γνωρίζουμε κατασκευάζεται μόνιμα.

Μαθαίνοντας ως αναδιοργάνωση

Γιατί λέγεται ότι ο Piaget είναι κονστρουκτιβιστής; Σε γενικές γραμμές, γιατί Αυτός ο συγγραφέας κατανοεί τη μάθηση ως μια αναδιοργάνωση των γνωστικών δομών υπάρχει πάντα. Δηλαδή: γι 'αυτόν, οι αλλαγές στη γνώση μας, εκείνα τα ποιοτικά άλματα που μας οδηγούν να εσωτερικεύσουμε νέες γνώσεις με βάση την εμπειρία μας, εξηγούνται από ανασυνδυασμός που ενεργεί στα διανοητικά σχήματα που έχουμε στο χέρι, όπως φαίνεται από τη Θεωρία της Μάθησης του Piaget.

Ακριβώς όπως ένα κτίριο δεν χτίζεται μετατρέποντας ένα τούβλο σε μεγαλύτερο σώμα, αλλά ανεγερθεί σε μια δομή (ή, τι είναι το ίδιο, ένα αποφασιστική τοποθέτηση ορισμένων κομματιών με άλλα), η μάθηση, κατανοητή ως μια διαδικασία αλλαγής που χτίζεται, μας κάνει να περάσουμε από διαφορετικά στάδια όχι επειδή το μυαλό μας αλλάζει τη φύση του αυθόρμητα με το πέρασμα του χρόνου, αλλά επειδή ορισμένα διανοητικά σχήματα διαφέρουν στις σχέσεις τους, είναι οργανωμένα διαφορετικά καθώς μεγαλώνουμε και αλληλεπιδρούμε με το περιβάλλον. Είναι οι σχέσεις που δημιουργούνται μεταξύ των ιδεών μας, και όχι του περιεχομένου τους, που μεταμορφώνουν το μυαλό μας. με τη σειρά τους, οι σχέσεις που δημιουργούνται μεταξύ των ιδεών μας κάνουν το περιεχόμενό τους να αλλάζει.

Ας πάρουμε ένα παράδειγμα. Ίσως, για ένα 11χρονο αγόρι, η ιδέα της οικογένειας ισοδυναμεί με την ψυχική του αναπαράσταση του πατέρα και της μητέρας του. Ωστόσο, έρχεται ένα σημείο όπου οι γονείς της χωρίζουν και μετά από λίγο βρίσκει τον εαυτό της να ζει με τη μητέρα της και ένα άλλο άτομο που δεν γνωρίζει. Το γεγονός ότι τα συστατικά (πατέρας και μητέρα του παιδιού) έχουν αλλάξει τις σχέσεις τους δημιουργεί αμφιβολίες για την πιο αφηρημένη ιδέα στην οποία αποδίδουν (οικογένεια).

Με την πάροδο του χρόνου, αυτή η αναδιοργάνωση μπορεί να επηρεάσει το περιεχόμενο της ιδέας «οικογένεια» και να την καταστήσει μια ακόμη πιο αφηρημένη ιδέα από ό, τι στο παρελθόν στην οποία ο νέος σύντροφος της μητέρας μπορεί να έχει θέση. Έτσι, χάρη σε μια εμπειρία (χωρισμός των γονέων και ενσωμάτωση στην καθημερινή ζωή ενός νέου ατόμου) που φαίνεται στο φως διαθέσιμων ιδεών και γνωστικών δομών (η ιδέα ότι η οικογένεια είναι οι βιολογικοί γονείς σε αλληλεπίδραση με πολλά άλλα σχήματα της σκέψης) ο «μαθητευόμενος» έχει δει πώς το επίπεδο γνώσεων του σε σχέση με τις προσωπικές σχέσεις και την ιδέα της οικογένειας έχει δώσει ποιοτικό άλμα.

Η έννοια του «συστήματος»

Η έννοια του σχήματος είναι ο όρος που χρησιμοποιείται από τον Piaget όταν αναφέρεται στον τύπο της γνωστικής οργάνωσης που υπάρχει μεταξύ των κατηγοριών σε μια δεδομένη στιγμή. Είναι κάτι σαν τον τρόπο με τον οποίο ορισμένες ιδέες διατάσσονται και τίθενται σε σχέση με άλλες.

Ο Jean Piaget υποστηρίζει ότι α σχέδιο Είναι μια συγκεκριμένη διανοητική δομή που μπορεί να μεταφερθεί και να συστηματοποιηθεί. Ένα σχήμα μπορεί να δημιουργηθεί σε πολλούς διαφορετικούς βαθμούς αφαίρεσης. Στα πρώτα στάδια της παιδικής ηλικίας, ένα από τα πρώτα σχήματα είναι αυτό του «μόνιμο αντικείμενο, το οποίο επιτρέπει στο παιδί να αναφέρεται σε αντικείμενα που δεν βρίσκονται εντός του αντιληπτικού εύρους τους τη δεδομένη στιγμή. Αργότερα, το παιδί φτάνει στο «τύποι αντικειμένων », μέσω των οποίων είναι σε θέση να ομαδοποιήσει τα διαφορετικά αντικείμενα με βάση διαφορετικές "τάξεις", καθώς και να κατανοήσει τη σχέση που έχουν αυτές οι τάξεις με άλλους.

Η ιδέα του «σχήματος» του Piaget μοιάζει αρκετά με την παραδοσιακή ιδέα του «concept», εκτός από το Η Ελβετία αναφέρεται σε γνωστικές δομές και νοητικές λειτουργίες και όχι σε αντιληπτικές ταξινομήσεις.

Εκτός από την κατανόηση της μάθησης ως μιας διαδικασίας διαρκούς οργάνωσης των σχεδίων, ο Piaget πιστεύει ότι είναι το αποτέλεσμα του προσαρμογή. Σύμφωνα με τη θεωρία της μάθησης του Piaget, η μάθηση είναι μια διαδικασία που έχει νόημα μόνο σε καταστάσεις αλλαγής. Επομένως, η μάθηση ξέρει εν μέρει πώς να προσαρμοστεί σε αυτές τις εξελίξεις. Αυτός ο ψυχολόγος εξηγεί τη δυναμική της προσαρμογής μέσω δύο διαδικασιών που θα δούμε παρακάτω: αφομοίωση και το κατάλυμα.

Μαθαίνοντας ως προσαρμογή

Μία από τις θεμελιώδεις ιδέες για τη θεωρία της μάθησης του Piaget είναι η έννοια του ανθρώπινη νοημοσύνη ως διαδικασία της φύσης βιολογικός. Ο Ελβετός υποστηρίζει ότι ο άνθρωπος είναι ένας ζωντανός οργανισμός που εμφανίζεται σε ένα φυσικό περιβάλλον που είναι ήδη προικισμένο με ένα βιολογική και γενετική κληρονομιά που επηρεάζει την επεξεργασία πληροφοριών από το εξωτερικό. Οι βιολογικές δομές καθορίζουν τι μπορούμε να αντιληφθούμε ή να κατανοήσουμε, αλλά ταυτόχρονα είναι αυτά που καθιστούν δυνατή τη μάθηση μας.

Με μια σημαντική εισροή ιδεών που σχετίζονται με δαρβινισμός, Ο Jean Piaget δημιουργεί, με τη μαθησιακή του θεωρία, ένα μοντέλο που θα ήταν έντονα αμφιλεγόμενο. Έτσι, περιγράφει το μυαλό των ανθρώπινων οργανισμών ως αποτέλεσμα δύο «σταθερών λειτουργιών»: του οργάνωση, των οποίων οι αρχές έχουμε ήδη δει, και προσαρμογή, η οποία είναι η διαδικασία προσαρμογής με την οποία η γνώση του ατόμου και οι πληροφορίες που προέρχονται από το περιβάλλον προσαρμόζονται μεταξύ τους. Με τη σειρά τους, δύο διαδικασίες λειτουργούν μέσα στη δυναμική προσαρμογής: αφομοίωση και προσαρμογή.

1. Αφομοίωση

ο αφομοίωση αναφέρεται στον τρόπο με τον οποίο ένας οργανισμός αντιμετωπίζει ένα εξωτερικό ερέθισμα βάσει των υφιστάμενων οργανωτικών του νόμων. Σύμφωνα με αυτήν την αρχή της προσαρμογής στη μάθηση, τα εξωτερικά ερεθίσματα, οι ιδέες ή τα αντικείμενα εξομοιώνονται πάντα με κάποιο προϋπάρχον νοητικό σχήμα στο άτομο.

Με άλλα λόγια, η αφομοίωση προκαλεί μια αντίληψη μιας εμπειρίας υπό το φως μιας προηγουμένως οργανωμένης «διανοητικής δομής». Για παράδειγμα, ένα άτομο με χαμηλή αυτοεκτίμηση Μπορείτε να αποδώσετε συγχαρητήρια για το έργο του σε έναν τρόπο έκφρασης οίκτου για αυτόν.

2. Κατάλυμα

ο κατάλυμαΑντιθέτως, περιλαμβάνει μια τροποποίηση στον παρόντα οργανισμό ως απάντηση στις απαιτήσεις του περιβάλλοντος. Όπου υπάρχουν νέα ερεθίσματα που διακυβεύουν πάρα πολύ την εσωτερική συνοχή του σχεδίου, υπάρχει στέγη. Είναι μια διαδικασία που αντιτίθεται στην αφομοίωση.

3. Εξισορρόπηση

Με αυτόν τον τρόπο μπορούμε, μέσω της αφομοίωσης και της στέγασης γνωσιακή αναδιάρθρωση τις γνώσεις μας σε κάθε στάδιο ανάπτυξης. Αυτοί οι δύο αναλλοίωτοι μηχανισμοί αλληλεπιδρούν ο ένας με τον άλλον σε αυτό που είναι γνωστό ως διαδικασία εξισορρόπηση. Η ισορροπία μπορεί να γίνει κατανοητή ως κανονιστική διαδικασία που διέπει τη σχέση μεταξύ αφομοίωσης και προσαρμογής.

Η διαδικασία εξισορρόπησης

Αν και η αφομοίωση και η στέγαση είναι σταθερές λειτουργίες στο βαθμό που συμβαίνουν καθ 'όλη τη διάρκεια της εξελικτικής διαδικασίας του ανθρώπου, η σχέση μεταξύ τους ποικίλλει. Έτσι, το γνωστική εξέλιξη και ο διανοούμενος διατηρεί στενό δεσμό με την εξέλιξη της σχέσης αφομοίωση-στέγαση.

Το Piaget περιγράφει τη διαδικασία εξισορρόπησης μεταξύ αφομοίωσης και στέγασης ως αποτέλεσμα τριών επιπέδων αυξανόμενης πολυπλοκότητας:

1. Η ισορροπία καθορίζεται με βάση τα σχήματα του θέματος και τα ερεθίσματα του περιβάλλοντος.
2. Η ισορροπία καθορίζεται μεταξύ των σχεδίων του ίδιου του ατόμου.
3. Η ισορροπία γίνεται ιεραρχική ολοκλήρωση διαφορετικών σχεδίων.

Ωστόσο, με την έννοια του εξισορρόπηση Μια νέα ερώτηση ενσωματώνεται στη θεωρία της μάθησης Piagetian: τι συμβαίνει όταν αλλάζει η χρονική ισορροπία οποιουδήποτε από αυτά τα τρία επίπεδα; Δηλαδή, όταν υπάρχει αντίφαση μεταξύ δικών και εξωτερικών συστημάτων ή μεταξύ ιδίων συστημάτων μεταξύ τους.

Όπως επισημαίνει ο Piaget μέσα στη μαθησιακή του θεωρία, σε αυτήν την περίπτωση υπάρχει ένα γνωστική σύγκρουση, και αυτή τη στιγμή είναι όταν η προηγούμενη γνωστική ισορροπία έχει σπάσει. Ο άνθρωπος, που προσπαθεί συνεχώς να επιτύχει μια ισορροπία, προσπαθεί να βρει απαντήσεις, να κάνει όλο και περισσότερες ερωτήσεις και να ερευνά μόνος του, μέχρι να φτάσει στο σημείο της γνώσης που την αποκαθιστά.

Σημείωση του συγγραφέα:

• Ένα άρθρο για το αναπτυξιακά στάδια που θέτει ο Jean Piaget για να συμπληρώσετε αυτό το άρθρο Η θεωρία μάθησης του Piaget.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Bringuier, J. ΝΤΟ. (1977). Συνομιλίες με το Piaget. Βαρκελώνη: Gedisa
• Vidal, F. (1994). Piaget πριν από το Piaget. Cambridge, MA: Harvard University Press.