Perekonnast pärit laste harimine: 7 peamist ideed

Laste harimine nende lapsepõlves on alati midagi keerukat; tuleb arvestada paljude asjadega ja on ilmne, et imikud ei saabu kasutusjuhendiga.

Tegelikult on selles vanuserühmas konkreetselt mitu laste käitumis- ja mõtlemismustrit. Seega, kui me ei püüa neid mõista, muutub nende kasvatus väga keeruliseks.

• Seotud artikkel: "Hariduspsühholoogia: määratlus, mõisted ja teooriad"

7 nõuannet laste harimiseks perekontekstist

Vanemana ja üle 25-aastase kogemusega kliinilise psühholoogina olen näinud, et paljud pered kipuvad kordama samu vigu ikka ja jälle, kui tegemist on väikelaste harimine perekeskkonnas.

Tegelikult viis see mind raamatu kirjutamiseni Juhend hädas olevatele isadele ja emadele, milles selgitan lihtsal viisil mitmeid näpunäiteid ja soovitusi laste laste kasvatamise ja hariduse kohta kodus, samuti mitmeid juhiseid, kuidas hoolitseda vanema eest ja mitte kannatada liiga palju psühholoogilist kurnatust (või lihtsalt väsimus).

Järgmistelt ridadelt leiate kokkuvõtte raamatus sisalduvatest peamistest ideedest, mis minu arvates on

väga kasulik laste koolitamiseks väljaspool kooli, perekeskkonnas.

1. Lapsed ei ole miniatuursed täiskasvanud

Üks lastepsühholoogia aluspõhimõtteid on see, et lapsed pole pooleldi täiskasvanud. Erinevalt on oma viis tegelikkuse tõlgendamiseks ja keskkonnaga suhtlemiseks; lapsepõlves esinev psühholoogiline süsteem, mis, kuigi sellel on puudusi, ei pea varem küpsemiseks pidevalt teavet "täitma".

Seetõttu pole mõtet survestada lapsi õppima võimalikult kiiresti. Paljusid asju, mida proovime neile jõuliselt õpetada, ei saa nad aru nii, nagu tahame, et nad neid mõistaksid, ja ilmselt sellega. me paneme nad tagasilükkamist tundma ainult suure osa haridusalgatuste kaudu, millega nad järgmise aasta jooksul kokku puutuvad aastat.

Lisaks toimub laste õppimine sageli olukordades, mida meie täiskasvanute vaatenurgast võiksime tajuda kui "aja raiskamist": mäng, dialoog sõpradega, jne. Kui nad on uudishimulikud ja neid on uuritud alates esimestest elukuudest, on see millegi jaoks.

• Võite olla huvitatud: "Lapsepõlve 6 etappi (füüsiline ja vaimne areng)"

2. Karistamine ei võrdu füüsiliste kannatustega

Kahjuks seostatakse karistamist endiselt füüsilise agressiooniga, harjumusega valesti käitunud lapsele valu tekitada. See muudab mõne pere jaoks "terve mõistuse" idee, et ebasobivate tegude eest tuleks karistada laste vastu suunatud vägivalla normaliseerimisel on midagi täiesti kahjulikku ja see ei tekita mitte ainult kannatusi, vaid ka haridus, mida need väiksed saavad, võib palju halvendada.

Kuid lisaks on sellel veendumusel veel üks vastupidine mõju; paneb mõned pered eeldama, et näiteks lapsele mitme tunni vältel mängima minemise võimaluse keelamine on enam-vähem nagu tema löömine. Füüsilise vägivalla trivialiseerimine toimib seega mitmes suunas: ühelt poolt see normaliseerib ja teisalt häbimärgistab mittekehaliste karistusmeetodite seaduslikku kasutamist, mis võib olla mõnes kontekstis tõhus.

3. Kasvamine pole oma olemuselt valus

On tõsi, et lapsepõlves põlevad nii poisid kui ka tüdrukud oma arengustaadiumid kiiresti, aastast aastasse, ja see See võib teatud eluetappides (eriti nende poole liikudes) esitada palju väljakutseid ja survet avaldada puberteet).

Teisest küljest takistab eeldus, et puberteediperioodi sisenemine ei tähenda draamas elamist, meid täiskasvanuna ülekaitsvat või ülemäära kontrollivat suhtumist, mis tooks kaasa probleeme pere- ja vanemlikes suhetes (või isegi eeldada, et lapsel on probleeme, mida ta varjab, kuigi objektiivselt ei näita miski, et need olemas).

Kuid pole ühtegi eluetappi, mis oleks olemuslikult valus või mis oleks "väga raske" ja nõuaks neilt kannatustes karastamist. Kui lapsel on ilmseid märke raskest ajastSee ei tähenda, et õpiksite väljakutsetele vastu astuma või hoolitsema enda ees elu nõudmistele vastates. Võib kogeda lapsepõlve depressioon või mõni muu psühholoogiline häire, millest lapsepõlv ei ole vabastatud, ja on oluline minna professionaali juurde.

4. Peame väärtustama sõprade hariduslikku jõudu

Vanematena on meil palju teavet ja kogemusi maailma toimimise kohta ning on selge, et see on meie lastele väga kasulik.

Kuid mitteformaalse hariduse osas (see tähendab see, mis toimub spontaanselt väljaspool klassiruumi) on hea osa koolitusest Sisu, mida meie lapsed õpivad, ja rollid, mida meie lapsed proovivad jäljendada, pole meis, vaid nende poiste ja tüdrukute hulgas vanus. Eriti kui nad kasvavad üles ja saavad puberteet läbi, teie vanuseks saanud või vanemad noored saavad teie referentsiks, millele meie lapsed kõige rohkem tähelepanu pööravad.

Seda tuleb arvestada, et võtta ühelt poolt meie alandlik roll nende hariduses ja mitte süüdistada ennast mingil moel põhjendamatu, kui ta õpib mingil põhjusel probleemseid käitumismustreid, millega ta on ainult kokku puutunud kodust väljas.

5. Peame olema eeskujuks

Nagu oleme seni näinud, on spontaanne õppimine, mis toimub vabal ajal, väga asjakohane osa laste haridusest lapsepõlves. Niisiis, Isade ja emadena peame olema eeskujuks väärtustest, mida tahame neile edastada. Nende jaoks ei paku ükski asi, mis näib piirduvat üksnes teooriamaailmaga, vähe huvi.

Lisaks toimib see, et teised reegleid järgivad, pideva meeldetuletusena, et need reeglid on olemas ja neid tuleb järgida.

6. Jonnimised on väljakutsed, kuid neile tuleb läheneda stoiliselt

Tantrums ja tantrums pole kunagi meeldiv asi ja kui neid palju korratakse, võivad need muutuda väga ülekaalukaks ja avaldada olulist mõju meie stressitasemele. See ebamugavustunne ei tohiks siiski õigustada meie sarnast käitumist, kasutades neid hetki oma poja või tütre õhutamiseks ja karjumiseks. Vale toiming ei tühista teist halba toimingutja lisaks puhtmoraalsele analüüsile ei aita see ka teie käitumist paremaks muuta.

7. Tuleb anda selged juhised

Üks aspekte, mis kõige paremini määrab väikelaste hariduse edukuse vanemluse ajal, on võime püsida kooskõlas meie pakutavate käitumisnormidega. Seetõttu peame nende reeglite tagajärgedele mõeldes tähelepanu pöörama, kui neid on maja väikestele selgitatud. Kas suudame neid rakendada? Kas suudame need ka ise täita?

Kõik, mis paneb meid reegleid käigu pealt muutma, improviseerides olenevalt sellest, mis juhtub, vähendab harjumust teatud reegleid austada. Ajal on alati ruumi ümberseadistamiseks ja parandamiseks, kuid need peaksid olema erand, mitte norm.

Lisaks võimaldab väga konkreetsete ja selgete reeglite olemasolu lastel õppida oma vigadest, teades täpselt, mida nad on valesti teinud, ja samal ajal annab see neile turvalisuse, nii et nad ei kardaks teadmata, kas neid saab karistada teatud Toimingud.