Laste ja noorukite veebipõhise õpetamise plussid ja miinused

COVID-19 kriisi kontekstis on üks radikaalsemaid toimunud muutusi vajadus paljud haridussüsteemid kohanevad mõne nädala jooksul olukorraga, kus on vaja minimeerida nakkused.

Ja paljudel juhtudel tähendab see sarnaselt hispaania keelega tundide alustamist veebis. Midagi loogilist, kui arvestada, et meie riik on üks neist, kes ebaõnnestub nende arvu poolest halvemini nakatunud ühelt poolt ja et viirus levib kiiresti piiratud ruumides, kus on palju inimesi, muud.

Nüüd... mida me teame Interneti kaudu õpetamise tõhususest? Vaatame, mis need on veebipõhise haridusmudeli kasutamise eranditult (vähemalt paar kuud) positiivsed ja negatiivsed tagajärjed.

• Seotud artikkel: "Hariduspsühholoogia: määratlus, mõisted ja teooriad"

Veebihariduse eelised ja puudused

Siinkohal vaatame läbi lastele rakendatava veebipõhise õpetussüsteemi võimalikud eelised ja puudused noorukitele, eriti pandeemia põhjustatud sotsiaal- ja tervisekriisi tingimustes ning kaotamata seda hariduses toimuvat ei lahutata väljaspool klassiruumi toimuvast.

Muidugi on kõigepealt vaja selgitada kahte asja. Kõigepealt tuleb tõdeda, et kõigi mõjude osas pole palju lõplikke uuringuid tehtud - pandeemia kontekstis igas vanuses inimeste kaugõppe positiivsed ja negatiivsed küljed ning täielik sulgemine. Nii et need on ideed selle kohta, mis on tõenäoline, mitte selle kohta, mis kindlasti juhtuma hakkab.

Teiseks on vaja rõhutada, et näost näkku õppiva või võrgus kasutatava õpetamismudeli kasutamine ei ole nii oluline kui fakt, kas on olnud võimalik ette planeerida, mis võib kursuse jooksul juhtuda, vältides tarbetuid katkestusi ja üleminekuid ühelt modaalsuselt teisele muud. On väga oluline, et haridussüsteem oleks stabiilne ja kõik teaksid, mida sellest keskpikas perspektiivis oodata; igapäevase klassis käimise etappide vaheline vaheaeg ja teised, kus nad veedavad nädalaid klassis käimata, ei pruugi olla soovitav.

Seda öeldes lähme edasi, et näha veebipõhise õpetamise plusse ja miinuseid.

Puudused

Selles jaotises vaatleme mitmeid laste ja noorukite hariduse veebitundide võimalikke puudusi.

1. Barjäär suhtlemisel

Kõigil inimestel on tavaliselt vaja sotsialiseerumise hetki; ja nooremate leibkonnaliikmete puhul on see veelgi olulisem, sest mäng on nende "vaikimisi" viis keskkonnaga ja teistega suhelda.

Lisaks on noorukite puhul nende identiteedi kujunemise jaoks oluline võimalus regulaarselt suhelda sõprade rühmades, kuna nende käitumist vahendavad väga rühmadesse kuulumise tunne ja nende vanuse viited ning mõnel juhul neist veidi vanem, kuid alati maailma äärealadel täiskasvanute seas.

Kodust lahkumata jätmine eeldab selles osas piirangute olemasolu. Ja ärge unustage seda mänguväljaku aeg ja õppeainetevahelised pausid on sama osa haridusprotsessist kui klassitunnid.

2. Kontekst, mis ei takista tähelepanu hajutajaid

Õpilastena pakub midagi nii lihtsat kui klassis viibimine stiimuleid mitte viibida elementide läheduses, mis võivad meie tähelepanu hajutada.

See on midagi, mida esineb suuremal või vähemal määral igas vanuses; Õpetaja vaateväljas olemine heidutab õpilasi täielikult põgenemast ja näiteks oma mobiilside kaudu oma sotsiaalvõrgustike lehti sirvimast. Veebiseansside ajal on raskem sundida ennast tähelepanu pöörama, sest iga õpilane saab teha praktiliselt seda, mida ta soovib, samal ajal kui õpetaja annab tunni.

3. Veebiklassid võivad õpilasi motiveerida, kui nad ei saa osaleda nagu varem

Muidugi ei sunni miski veebitunde olema sessioonid, kus õpetaja räägib ja õpilased vaikivad. Kuid see on tõsi modaalsuse muutmine võib mõne õpilase „valesti” viia ja paneb neid tundma, et nad on vähem seotud õppetundides toimuva ja räägituga, tekitades emotsionaalse katkestuse.

Tehniliselt sisu eriti ei muutu, kuid "koolis käimise" tunne pole enam sama ega tuttav. Selle tagajärjel võivad mõned inimesed valada õppimisdünaamika, mille nad olid omaks võtnud ja mis olid kasulikud.

Võtame näiteks õpilase, kes varem küsis õpetajalt küsimusi. Maastiku muutust arvestades pole see enam nii lihtne, kuna peate nüüd temaga ühendust võtma juhendaja muul viisil, mis võib teda heidutada ja hoolimatusest loobuda oma kasvatamisest küsimused. Ilmselt saate veebirežiimis ka kätt tõstes küsida, aga muudatus võib teile mõnevõrra murettekitav olla, mis võib põhjustada teie mitte päringuid tegema.

• Teile võivad huvi pakkuda: "13 õppetüüpi: mis need on?"

Eelis

Need on mõned kaugõppe potentsiaalsed eelised noortele.

1. Pakub turvalisust viiruste leviku eest

Üha enam on lapsi, kellel on ärevuse pildid, isegi selliste häiretega nagu enurees, pandeemia põhjustatud ängi tõttu. Võimalus "minna kooli", seadmata ennast või oma perekonda ohtu See toimib psühholoogilise kaitse tegurina lastele, kellel on rohkem ärevus- ja stressiprobleeme.

See on ka viis vanemate õpilaste kaitsmiseks, kellel on ka suuremad sotsiaalsed kontaktid tagantjärele nii perekonnas kui väljaspool.

2. Avatud haridus paindlikule ja audiovisuaalselt rikastatud keskkonnale

Veebiklassid lähevad lahku mõttest, et tunnid on vaikimisi sessioonid, mis põhinevad tahvli ees rääkimisel. See võib olla kasulik, kui kasutada ära virtuaalmaailma potentsiaali., mis on täis õppematerjale nagu infograafika, videod ja isegi simulatsioonid. Lisaks pakuvad arutelufoorumid ka ruumi, kus on võimalik sisu argumenteerimise kaudu üle vaadata.

3. See eeldab "õppima õppima"

Hariduse üks põhiaspekte on anda vahendid "õppima õppima". See tähendab, et arendada vajalikke oskusi teadmiste tõhusaks ja ohutuks integreerimiseks.

Interneti-keskkond on selleks ideaalne, kuna selle sirvimisega harjumine paneb meid endale teadvustamata meelde jätma otseteid jõuda õppeseanssidel üle vaadates asjakohase sisuni ning pakub ka kohti, kus me seda teame, kui meid rünnatakse küsimusele, leiame tõenäoliselt vastuse: teadusblogid, Reditti lehed, kus ühe teema eksperdid vastavad küsimustele, jne.

Kõik see suurendab õppimist isegi ületades kooli seatud ootusi., edendades iseõppinud suhtumist. See on parim viis õpilastele aru saada, et õppimine pole ainult märkmete ja õpiku ülevaatamine.

Kas otsite professionaalset psühholoogilist abi?

Kui olete huvitatud täielikult koolitatud psühholoogide meeskonna teenustest inimeste käitumisteaduste ja vaimse tervise valdkonnad, kontakt USA

Peal Ärkamiste konsultatsioonipsühholoogiline keskus Pakume teiste teenuste hulgas nii psühhoteraapiat igas vanuses inimestele kui ka vanemate nõustamist ja pereteraapiat. Meie leiate meie keskustest Madridi, Leganés, Móstoles ja Getafe. Teenust pakume ka veebikõne vormingus videokõne kaudu. Lisateavet meie tööviisi ja kontaktandmete kohta leiate aadressilt sellel lehel.

Bibliograafilised viited:

• Bell, K. E. ja Limber, J. E. (2009). Lugemisoskus, õpikute märkimine ja kursuse sooritamine. Kirjaoskuse uurimine ja juhendamine, 49: lk. 56 - 67.
• Cull, W.L. (2000). Mitme õppimisvõimaluse eeliste lahtihoidmine ja korduv testimine tagasikutsumiseks. Rakendatud kognitiivne psühholoogia. 14 (3): lk. 215 - 235.
• Dhawan, S. (2020). Veebiõpe: imerohi COVID-19 kriisi ajal. Haridustehnoloogiliste süsteemide ajakiri, doi: 10.1177 / 0047239520934018
• Fowler, R. L. ja Barker, A.S. (1974). Esiletõstmise efektiivsus tekstimaterjali säilitamiseks. Rakenduspsühholoogia ajakiri, 59 (3), 358.
• Hamilton, L.A. Frangid, A.; Heidel, R. E.; PhD, sündinud McDonough, S.L.K. Suda, J.K. (2016). Online-õppe ja sotsiaalse meedia väärtuse hindamine farmaatsiaõppes. American Journal of Pharmaceutical Education, 80 (6): 97.
• Sit, J.W.H.; Chung, J.W.Y.; Chow, M.C.M.; Wong, T.K.S. (2005). Veebiõppe kogemused: õpilaste vaatenurk. Õdede haridus täna, 25 (2): lk. 140 - 147.
• Smolen, P.; Zhang, Y. Byrne, J.H. (2016). Õige aeg õppimiseks: vahemaaga õppimise mehhanismid ja optimeerimine ". Nature Reviews Neuroscience, 17 (2): lk. 77 - 88.