Mis on karistamine psühholoogias ja kuidas seda kasutatakse?

Karistamine on käitumispsühholoogia keskne mõiste. See on käitumise muutmise tehnika, mille eesmärk on vähendada või kustutada käitumise kordumist.

Samuti on see mõiste, mida mõned psühholoogiavälised teadusharud, aga ka selle aladistsipliinid on pidevalt kasutusele võtnud ja isegi kritiseerinud; eriti pedagoogika, hariduspsühholoogia, kliinilise psühholoogia ja ka organisatsioonipsühholoogia osas.

Kõnekeeles on ka mõistet "karistus" laiendatud ja koormatud erineva tähendusega, sageli nad kasutavad seda emotsionaalse või füüsilise kahju sünonüümina.

Seetõttu võib "karistusest" rääkimisel olla mõningaid variatsioone sõltuvalt sellest, kes seda mõistet kasutab, ja see võib tekitada ka erinevaid segadusi. Selles artiklis vaatleme konkreetselt, mis on karistamine traditsioonilises käitumispsühholoogias (eriti operantlik tingimine) ja kuidas seda kasutatakse.

• Võite olla huvitatud: "Biheiviorism: ajalugu, mõisted ja peamised autorid"

Mis on karistus? Selle kasutamine operantkonditsioneerimisel

Psühholoogias rakendatav karistuse mõiste

tuleneb operantse konditsioneerimise voost. Viimase süstematiseeris Ameerika psühholoog Frederic Skinner, kes võttis kasutusele kõige klassikalisemad konditsioneerimisteooriad, mille John Watson ja Ivan Pavlov; ja hiljem töötas teine ​​ameerika psühholoog: Edward Thorndike.

Klassikaline tingimus viitab sellele, kuidas me käitumist stiimuli esitamise kaudu õpime. Väga laias laastus ütleb klassikaline tingimus, et stiimuli esitamisel ilmneb vastus (tegevus või käitumine). Seega on võimalik välja töötada käitumistehnoloogia, mis suudaks luua olukordi ja kontekste, mis suurenevad tõenäosus, et teatud toimingud viiakse ellu, ja vähendab nende teostamise tõenäosust muud

Operantkonditsioneerimine eeldab omalt poolt ka klassikalise konditsioneerimise tehnilisi tagajärgi, ehkki pakub selle saavutamiseks muid vahendeid. Ta teeb ettepaneku, et sellele reageerimisele järgneks konkreetne tagajärg. Ja viimane, tagajärg on element, mis määrab, kas käitumist korratakse või vähendatakse.

Seega analüüsib operantkonditsioneerimine, kuidas ja millised on selle tagajärjed tekitada või kõrvaldada teatud käitumise või tegevuse. Selleks on olnud vaja kasutada erinevaid mõisteid, millel on olnud oluline mõju nii teooriatele kui ka käitumise muutmise sekkumistele. Nende mõistete hulka kuuluvad "tagajärg" ja "karistus", mida näeme edasi arendatuna.

• Võite olla huvitatud: "4 haridusstiili: kuidas oma lapsi harite?"

Tagajärg ja karistamine vastavalt käitumispsühholoogiale

Lühidalt öeldes on tagajärjeks käitumise mõju. Teisisõnu, see juhtub pärast teatud toimingut. Tagajärjel võib olla kaks võimalikku tulemust: see võib põhjustada toimingu kordumist või põhjustada tegevuse vähenemist.

Esimene juhtum on “positiivne tagajärg”, kuna see tugevdab käitumist ja soosib selle kordamist. Teisel juhul räägime "negatiivsest tagajärjest", sest selle peamine mõju on käitumise allasurumine. Siis näeme, et hoolimata selliste mõistete nagu "positiivne" või "negatiivne" sagedasest kasutamisest, ei tähenda see operantide tingimise kontekstis mõisted, mis viitavad moraalile, see tähendab, et neid ei tuleks mõista kui "häid" või "halbu", vaid nende mõju ja viisi järgi, kuidas stiimul.

Nii et tagajärg võib nii käitumist tugevdada kui ka alla suruda. Ja viimane sõltub sellest, kuidas seda rakendatakse ja mis on selle eesmärk, mis lubab rakendada soovitavaid käitumismudeleid perekonna, ühiskonna jms seisukohast. Seejärel saame eristada kahte tüüpi tagajärgi:

1. Positiivne tagajärg (tugevdaja)

Operantkonditsioneerimine ütleb meile, et käitumise tugevdamiseks On vaja esitada või ärritada ärritus. Selle tutvustamise ja eemaldamise eesmärk on alati käitumise tugevdamine. Viimane võib toimuda kahe erineva tegevuse ja elemendi kaudu:

1.1. Positiivne tugevdaja

Positiivne tugevdamine on see, mis toimub meeldiva stiimuli esitamise kaudu. Näiteks kui inimesele antakse oodatud käitumise järgi stiimul (materiaalne või mittemateriaalne), mis talle meeldib. Klassika võib olla väikesele lapsele maiustuse andmine, kui ta on teinud midagi, mida tahame korrata. Loomkatsete traditsioonilisemas kontekstisPositiivse tugevduse näide on see, kui rotile antakse pärast kangi vajutamist toidupall.

1.2. Negatiivne võimendaja

Negatiivne tugevdamine koosneb ebameeldiva stiimuli eemaldamisest. Näiteks võta ära midagi, mis inimesele ei meeldi: kui laps ei meeldi kodutööde tegemisele, on negatiivne tugevdus vähendada viimaste arvu pärast seda, kui see on soovitud käitunud (kuna see põhjustab käitumist kordus).

Teine näide on see, kui auto sees hakkavad kostma alarmid, mis ütlevad meile, et me ei ole turvavööga. Need häired eemaldatakse alles siis, kui oleme turvavöö külge pannud. Teisisõnu, nende tagasitõmbamine tugevdab meie käitumist.

2. Negatiivne tagajärg (karistus)

Teiselt poolt on negatiivse tagajärje, mida nimetatakse ka „karistuseks“, eesmärk käitumist maha suruda. Nagu eelmistel juhtudel, on vaja stiimul esitada või tagasi võtta; ainult sel juhul eesmärk on alati käitumise välimuse kustutamine või vähemalt vähendamine. See järgib keerukamat õppemehhanismi kui positiivsete tagajärgede mehhanism ja see võib toimuda kahel viisil:

2.1. Positiivne karistus

Sel juhul esitatakse stiimul, mis tekitab vastikust või tagasilükkamist, nii et inimene või keha seostab käitumist selle ebameeldiva aistinguga ja väldib seejärel seda kordamine. Näiteks on loomkatsetes kasutatud elektrilööke kui nad käituvad soovimatult. Inimeste seas võivad olla näiteks karistused, mis põhinevad ebameeldivatel sõnadel või füüsilisel lähenemisel.

Karistused kustutavad või vähendavad käitumist sageli vaid ajutiselt. Lisaks võivad nad tugevdada negatiivset emotsionaalset seost käitumise või tinginud stiimuliga, mis on olukord (see võib olla inimese lihtne kohalolek), mis annab märku vastumeelsest stiimulist ligikaudne.

2.2. Negatiivne karistus

Negatiivne karistus koosneb meeldiva stiimuli tagasivõtmisest. Näiteks kui inimeselt võetakse ära midagi, mis neile meeldib. Tüüpiline juhtum võib olla see, kui võtate lapselt mänguasja, mis talle meeldib, pärast seda, kui ta on käitunud, mida me ei soovi, et ta kordaks.

Sõltuvalt soovimatu käitumise ja stiimuli vahelise sidususe ja seose suurusest saab selle käitumise lühikese või pika aja jooksul kustutada; ja seda võib üldistada teistele kontekstidele või inimestele või mitte.

Teisisõnu võib juhtuda, et laps surub käitumise maha ainult siis, kui ta on inimese ees spetsiifiline (see, mis mänguasja alati ära võtab), kuid ei suru seda teiste inimeste ees ega teiste silmis maha asjaoludel. Sel juhul on oluline, et negatiivse tagajärje ja käitumise vahel, mille kustutada soovime, on loogiline ja vahetu seos. Lõpuks, isegi kui käitumine on kustutatud, ei tähenda see tingimata, et see oleks asendatud võrdlusmudelitega, mille tulemuseks on alternatiivne ja soovitavam õppimine.

Bibliograafilised viited:

• D'Amato, M.R. (1969). Õppeprotsessid: instrumentaalne konditsioneerimine. Toronto: Macmillani ettevõte.
• Holth, P. (2005). Karistuse kaks määratlust. Käitumisanalüütik täna, 6 (1): lk. 43 - 55.
• Meindl, J. N. ja Casey, L. B. (2012). Viivitatud karistajate pärssiva toime suurendamine: ülevaade põhi- ja rakenduskirjandusest. Käitumuslikud sekkumised, 27 (3): lk. 129 - 150.
• Skinner, B.F. (1938) Organismide käitumine. New York: Appleton-Century-Crofts.
• Zhao, Y. (2002). Kultuuriline lõhe vanemate distsipliini üle, The New York Times.