Kuidas toimub emotsionaalne areng lapsepõlves?

Viimasel kümnendil on emotsioonide uurimise buum ja nende mõju inimese psühholoogilisele heaolule muutis nende kontseptsiooni revolutsiooniliselt, andes neile sama põhimõttelise rolli kui kognitiivsed protsessid olid Eelmine sajand.

Aga... Kuidas see võime inimestel esimestel eluaastatel küpseb?

Mida mõeldakse emotsionaalse arengu all?

Kuna emotsionaalne areng on nähtus, mis koosneb paljudest komponentidest, siis kui selle kirjeldamine ja kontseptualiseerimine toimub tuleks suunata järgmistele telgedele:

• Kuidas emotsioonid tekivad.
• Millest see koosneb ja kuidas toimub emotsionaalne reaktiivsus seoses enda temperamendiga.
• Emotsionaalse väljenduse areng vastavalt arenguetappidele.
• Kuidas toimub enese ja emotsionaalse hetero-teadvuse areng.
• Millised mehhanismid on paigas emotsionaalsesse eneseregulatsiooni.

Kuna inimene on sotsiaalne olend, Oma olemuselt on nii emotsionaalne kui sotsiaalne areng seotud; esimese kaudu saavutatakse teine, alates emotsioonide (väljendus ja mõistmine) tuvastamisest, katsetamisest ja edastamisest ning empaatia ja sotsiaalsete oskuste (mõlemad emotsionaalse arengu põhielemendid) väljaõpe, võib olla võimalik luua sotsiaalseid suhteid indiviidi ja ülejäänud olendite vahel, kes ümbritsema.

See kõik on ka võimalik samal ajal toimub ka keele areng, mis on hädavajalik selle suhtlemisprotsesside kaudu inimese vahelise seose saavutamiseks.

• Seotud artikkel: "10 üllatavat psühholoogilist fakti tunnete ja emotsioonide kohta"

Emotsionaalne areng varases lapsepõlves

Nagu varem mainitud, emotsioonide lõppeesmärk viitab kommunikatsiooniga seotud küsimustele üksikisikute vahel. Seetõttu võiks öelda, et see esitab keskkonnale kohanemisfunktsiooni ja motiveerib indiviidi käitumist teatud eesmärkide saavutamiseks.

Emotsionaalse arengu protsessis, mis on nii keeruline ja multifaktoriline, algab pisike esimestel elukuudel mõni algaja seosed tekkivate väliste olukordade ja neist tulenevate emotsionaalsete reaktsioonide vahel, mida on joonistel täheldatud hooldajad. Kuus kuud saab laps reageerida kiindumuse avaldumisele positiivsete emotsioonidega, samuti potentsiaalselt ohtlikke olukordi teiste vähem meeldivate emotsioonidega.

Isegi nii on nende arusaam käitumise ja emotsionaalse seisundi vahekorrast väga piiratud: nende emotsionaalne reaktiivsus säilitab väga lähedase suhte lapse temperamendiga, millega sisemine emotsionaalne enesekontroll on selles etapis väga madal, olles hooldajad, kes lubama.

Sümboolne mäng ja afektiivne side

Kõige asjakohasem verstapost, mis tähistab lapse emotsionaalses arengus enne ja pärast, on sümboolse mänguvõime saavutamine, tavaliselt umbes kahe eluaasta jooksul. Sellel ajal hakkavad keele kaudu esindama enda ja teiste emotsionaalseid seisundeid, mis tähendab eelmist sammu empaatia arendamiseks.

Kiindumusfiguuri ja lapse vahel tekkinud afektiivne side muutub selle esimese arenguetapi jooksul lapse emotsionaalse arengu põhiteguriks. Et laps tajuks vanemate turvalisust, usaldust, kiindumust, hoolt ja kaitset (või hooldajad) on hädavajalikud, et vältida nende arvude suhtes toimiva tagasilükkamise ja vältimise teket. Seda tüüpi resistentne või ambivalentne sidemismuster muutub riskiteguriks järgnevate psühhopatoloogiate või tulevaste emotsionaalsete häirete ilmnemisel.

• Seotud artikkel: "Harlowi eksperiment ja emapuudus: ema asendamine"

... ja noorukieas

Vaatamata sellele noorukiea algus näitab indiviidi emotsionaalse arengu konsolideerumist, kus enda ja teiste emotsionaalsete olekute mõistmine toimub rahuldavamal ja sügavamal viisil, selle Taotlus ei ole täielik, kuna selle olulise etapiga seotud protsessid muudavad haiguse ilmingud raskeks. kõigepealt.

Noorukieas viivad poisid läbi hüpoteetilise-deduktiivse loogika kaudu kognitiivset arutelu, millest nad võrdlevad ja toetavad oma arusaamu ja emotsionaalne väljendus varasemates isiklikes kogemustes, mis annavad neile piisavalt teavet selle uue olukorra õigeks tõlgendamiseks, milles nad on nägu.

Teisalt küll teravdage oma empaatiavõimet, ka neid iseloomustab psühholoogiline egotsentrism Selle jaoks on nad väga keskendunud teistele edastatavale kuvandile endast ja hinnangutüübile, mida nende isikuomaduste muud austused võivad anda. Seetõttu on üks peamisi eesmärke a enesemõistmine positiivne ennast ja teisi pakkuda.

Lisaks sellele, kuna neuroanatoomilisel tasandil ei ole nooruki aju veel täielikult lõpule jõudnud (eriti seoses struktuuride ja sünaps prefrontaalsed viited, mis vastutavad otsuste langetamise ja küpse või täiskasvanu käitumise väljendamise eest) noorukieas emotsionaalse väljenduse kvaliteedis ja intensiivsuses toimub suur varieeruvus, samuti endogeense emotsionaalse eneseregulatsiooni vähe paindlikkust, mistõttu on üleminek vastupidistele meeleoludele väga lühikese aja jooksul sagedane, nn. emotsionaalne labiilsus.

Koolikeskkonna roll

Paralleelselt perekontekstiga muutub kool ka lapse jaoks väga oluliseks suhtlusagendiks ja mängib väga olulist rolli lapse emotsionaalses arengus.

Seega praegune kool Seda ei mõisteta mitte ainult instrumentaalsete ja tehniliste teadmiste edastajana, kuid selle põhiülesannete hulka kuulub ka õpilase koolitamine väärtuste ning eetiliste ja moraalsete põhimõtete omandamisel, kriitilise arutluse saavutamine ühiskonnas elamiseks sobivate käitumisviiside ja suhtumise eeldusel (nende mõistmise saavutamine), õpib rea oskusi ja sotsiaalseid oskusi, mis võimaldavad neil luua rahuldavaid inimestevahelisi sidemeid ja isegi nende lahendamisel elulised probleemid.

Kõigi nende aspektide kindlustamiseks on oluline saavutada piisav emotsionaalne areng, kuna igas psühholoogilises protsessis on nii tunnetuslik kui ka sellega seotud aspekt emotsioonid.

Teiselt poolt, piisava emotsionaalse arengu saavutamine võimaldab lapsel ka optimistlikult suhtuda akadeemiliste eesmärkide saavutamisel ja kohanemisvõimelisema koolipädevuse enesetunnetamisel, mille tulemuseks on a ilmsem motivatsioon saavutuste saavutamiseks, mis hõlbustab motivatsiooni ja tahtmise seisundi säilitamist nende võimekuse parandamiseks õppimine. Kõik see muudab nad vastupidavamaks ja vähem haavatavaks kriitika ja sotsiaalsete võrdluste suhtes, mis küll teadvustamata, on kindlaks tehtud lapse ja lapse saavutatud tulemuste põhjal võrdsed.

Atributsiooniline stiil

Teine väga asjakohane aspekt, milles koolil on märkimisväärne vastutus, on õpilaste omistamisstiili kehtestamine. Atributsioonistiil on määratletud järgmiselt protsess, mille käigus indiviid annab põhjust olukorrale, millega ta kokku puutub.

Sisemine omistamisstiil näitab, et inimene tunneb ennast oma keskkonnas toimuva aktiivse agendina ja mõistab nende tekitatavaid motivatsioone kontrollitavatena. Välist omistamisstiili samastatakse passiivsemate subjektidega, kellel on arusaam, et sellised tegurid nagu õnn on need, mis motiveerivad kogetud olukordi. Esimene on kahtlemata psühholoogiliselt sobivam ja see, mis on kõige tihedamalt seotud rahuldava emotsionaalse arenguga.

• Võite olla huvitatud: "Põhiline omistamisviga: inimeste tuvistamine"

Emotsionaalne intelligentsus

Viimasel ajal on reklaamimise tähtsuse osas toimunud paradigma muutus emotsionaalne intelligentsus see tähendab. Seetõttu on meil selle kohta empiirilisi tõendeid emotsionaalsel intelligentsil on igapäevaste otsuste langetamisel väga tugev mõju, inimestevaheliste suhete olemuse või enda kohta sügavama ja täieliku enesetundmise omandamise kohta.

Kuna tegemist on nii keerulise võistlusega, toimub selle areng järk-järgult ja aeglaselt, hõlmates ligikaudu kahte esimest olulist aastakümmet. Sel põhjusel on lapsepõlves ja noorukieas piisava asutuse saavutamine täiskasvanute elu emotsionaalses (psühholoogilises) toimimises määrav.

Bibliograafilised viited:

• Bach, E. ja Darder, P. (2002). Võrgutage võrgutamiseks: elage ja harige oma emotsioone. Barcelona: Paidós.

• Berk, L. (1999). Laste ja noorukite areng. Madrid: Prentice Hall Iberia.

• López, F., Etxebarría, I., Fuentes, M. J., Ortiz, M. J. (Cood.) (1999) Affektiivne ja sotsiaalne areng. Madrid: püramiid.

• Trianes, M. V., ja Gallardo, J. A. (kooskõlastatud) (2000). Haridus- ja arengupsühholoogia. Püramiid.